专题20 文学作品阅读（讲义）-【中职专用】2025年单独招生考试语文一轮复习讲练测（浙江专用）

专题20文学作品阅读（讲义）考情分析：（1）考查频率与分值稳定：在近几年浙江省单独招生语文试卷中，文学作品阅读考点稳定出现，分值20分，占总分值约13%，是重要组成部分，对考生语文成绩影响关键，需高度重视、系统备考。（2）体裁广泛，题材丰富：体裁涵盖小说（如《铺路》《猪倌》）、散文（如《柰李飘香》《为了盛开的》《母亲的走根薯》）。题材广泛，涉及乡村生活（乡村养殖、种植、扶贫成果）、人物成长（人物性格塑造、价值观形成）、自然景观（山林杜鹃、乡村四季风光）等多元领域，考查考生对不同文学体裁风格特征把握及各类题材主题深度理解能力，要求考生具备丰富文学素养与广泛阅读积累。（3）命题趋势演变：早期注重基础能力考查，如词句理解、内容概括、人物形象简单分析；近年命题深化、拓展，侧重人物形象多元解读（从行为、心理、社会背景剖析人物性格成因与发展）、主题深度挖掘（结合时代精神、文化传统剖析作品内涵与价值取向）、表达技巧综合赏析（从修辞手法、表现手法、结构艺术多维度分析效果及对主题渲染作用）及个性化感悟创作（据作品情境续写、改写、创作相关内容或发表独立见解），体现对考生文学鉴赏高阶能力与创新思维培育需求提升。考点详解：（1）词句理解与赏析：精准剖析关键词语语境义，依上下文逻辑、作者情感态度、作品主题意蕴确定语义内涵（如《铺路》中“绝活”体现老民工技能价值与传承意义）；多角度赏析关键语句，从修辞手法（比喻增强感染力、拟人赋予事物情感）、表现手法（象征深化主题、衬托凸显人物性格）、描写方法（外貌勾勒形象、动作彰显性格、语言揭示心理）、句式特点（短句节奏明快、长句表意严密）及词语运用（动词精准生动、形容词细腻传神）剖析表达效果，理解其对塑造人物、推动情节、营造氛围、升华主题作用（如《赔偿》中描写三轮车夫赔偿语句，借动作语言展现心理性格，推动情节发展）。（2）人物形象塑造剖析：从直接描写（外貌体征、语言风格、行为动作、心理活动刻画）与间接描写（他人评价、环境烘托、对比衬托）挖掘人物性格特征、身份背景、价值观念、情感世界，整合多元信息勾勒完整形象；分析人物形象塑造艺术手法，如主次人物搭配（主角引领情节、配角丰富层次）、形象发展演变（依情节冲突、人生经历展现性格动态成长）及典型性普遍性融合（个性独特且具群体共性，反映社会现实与人性本质），如《柰李飘香》中老张勤劳质朴、智慧善良形象塑造及对乡村振兴人物群像代表意义。（3）主题思想深度挖掘：透过情节架构、人物命运、环境描写洞察作品核心主旨，从个体命运起伏感悟人生哲理（如《为了盛开的》中杜鹃等待盛开蕴含坚守希望哲理），于社会生活画卷剖析时代精神、社会问题与文化内涵（如《猪倌》反映乡村养殖变革与生活态度变迁）；探究主题多元性与深刻性，从不同人物视角、情节线索发掘多主题交织网络及深层文化根源（如《母亲的走根薯》交织母爱、生命传承、乡土情怀主题），剖析主题传达艺术（含蓄隐喻启发思考、直抒胸臆引发共鸣），精准把握作品思想灵魂。（4）表达技巧鉴赏运用：全面识别修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）、表现手法（象征、对比、衬托、悬念、伏笔等）、结构技巧（总分总严谨布局、线索串联情节、悬念伏笔吸引推进、详略得当突出重点）及语言特色（质朴平实描绘生活本真、华丽典雅营造诗意氛围、简洁明快传达情感态度、幽默诙谐增添艺术魅力）；深度赏析表达技巧效果，剖析其对强化主题感染力、提升情节吸引力、优化人物塑造立体感、营造氛围沉浸感及塑造风格独特性贡献，精准评价艺术价值与创作意图实现度，如《柰李飘香》中环境描写衬托乡村美好，推动情节、烘托主题、增强艺术美感。真题体悟：（2024年）阅读文段，完成下面小题。母亲的走根薯徐文伟①不知怎么，母亲喜欢种红薯。②父亲走后的十多年，母亲仍在家乡种个不停。当儿孙们捎上她种的红薯满载而归，她的心里早笑成了一朵花。当然，我们在好心好意接受的同时，也好言好语劝阻她下年不可再大面积种植，应适可而止了。可几年下来，母亲照旧我行我素，就像小时候不听话的我们三兄弟一样。③每个国庆假期，我都会回老家陪伴母亲，替她挖红薯。红薯不好挖，倒不是因为泥土过紧而是满地根须长出来的走根薯。走根薯的个头小，耙头稍不留神，它便被撞个正着。④“走根薯大约两三根手指那般大，细皮嫩肉，通体瘦长，有君子相。”母亲一边解说开了，一边示范起挖红薯的诀窍来。只见母亲弓着腰，隔些薯苋①距离，耙头从头顶轻轻落地，像划过一道漂亮彩虹，再用力从土里把锄头往怀中带过来。这一锄头下去，没戳中走根薯，母亲不由松了口气，再小心翼翼地挖。这时，一个走根薯带着土地的体温露出来，母亲像捡了个稀世宝似的，用手慢慢抹去沾在小家伙周边的些许泥土，再轻轻放到过道上。几道彩虹过后，一蔸红薯才姗姗出土，数量四五个，毫发无损，红红的皮肤，像遇上陌生人害羞似的，从头红到尾，都是肩靠肩地系在薯藤下，最大的一斤余，小的一二两，大多超过了走根薯的常见重量。母亲看着这串宝贝，眼睛发出亮光，连称“好薯好薯”，又说水果红薯就是好吃。当母亲再移上一小步，红薯便被轻放到过道上，老人家生怕放重了，会擦破皮肉，弄痛它们似的。就在继续示范时，一个走根薯在母亲的碎碎念中意外中招了。就听母亲“哎呀”一声，一个走根薯一分为二，斜躺在泥土上，露出白嫩的小身子。有些狼狈的母亲直叹视力不行，又称自己老了。我赶紧安慰，谁叫它在地里根须乱展了。当我怯怯说这句话时，仿佛看到小时候的影子。那些年，吃不饱饭，有红薯充饥自然不错了。⑤也是怪不得它了，母亲感慨着。大抵在薯藤扦插成活一段时间后，要将薯藤翻转过来，换成仰睡的姿势，再在下面垫上一些干枯的稻草，脱离土地的根须便不会长成走根薯。即使后来再有顽强的根须潜伏下来，稻草又成为另一堵墙，根须也不能着地，更何况它根本经受不住太阳的考验，施放的肥料又收心般全集结到主根茎上了。⑥小时候的情景仍历历在目。母亲带我翻薯藤，都选择在阴天，晴天和雨天是断然不去的。晴天，太阳会晒伤翻过的薯藤；雨天，雨水会导致薯藤伤口腐烂而诱发病害。四五十年前，母亲种红薯便有经可取了。那些年，母亲看不起地里的走根薯，她更喜欢体形大和数量多的红薯，红薯的大小就是母亲的晴雨表，红薯的多寡就是母亲的指向标。母亲种的红薯有黄白红三种，但不知是什么品种，这几年母亲改种了水果红薯。她说，这个薯种可比以前的品种好吃多了。可我呢，总觉得以前种的红薯好吃。那些烙在童年心底的记忆，当是挥之不去了。⑦“这些走根薯很不错，长得小巧玲珑，也细皮嫩肉了。”年老的母亲又多了一道种薯经，怪不得老人家误伤时长吁短叹了。如果说，主根茎上的红薯是营养优体质好的孩子，那么，走根薯就是营养短缺的孩子了。它们由一根插入土壤的短藤开枝散叶，同在母体中成长，而走根薯生长在细枝末节上，永远像一个长不大的孩子。好在它的故事在秋天里同样被挖掘出来了。⑧我们三兄弟都在外工作，我离老家最近，回去做的家务活自然多些。去年国庆节到地里挖红薯时，母亲告诉我，几年前就不再按红薯苋浇水灌肥，而是遍淋薯土。看来，母亲是对走根薯情有独钟了。母亲不翻红薯藤，使走根薯有了自由发挥的空间；母亲对整片薯土浇水灌肥，使走根薯有了大展拳脚的舞台。难怪走根薯的队伍会越来越多，个儿也越来越大，有的甚至敢与主茎上的红薯比高下了。⑨看着母亲蹲在垄沟里，双手轻轻抹去走根薯身上的泥土，我鼻子一阵发酸，转过身去。我不就是母亲的走根薯？（有删改）注：①〔菟〕名词，指某些植物的根和靠近根的茎；量词，相当于“棵”或“丛”。20.下列对本文内容与艺术特色的赏析，不正确的两项是（）A.本文第①段用简洁的一句话开头，直奔主题，引出下文。“不知怎么”四个字有设置悬念、吸引读者的作用。B.本文第⑤段补叙“翻薯藤”的劳作过程及其作用，是为了补充说明母亲种植走根薯的辛劳与艰苦。C.本文第⑥段回顾了母亲四五十年来的“种薯经”以及近几年的变化，由此引发了作者对儿时生活的怀念。D.本文第⑦段中画线句，既写了在秋天收获走根薯，又通过“故事”等词语，丰富了语句的内涵，令人遐想。E.本文运用描写、记叙、议论等表达方式，语言简练，情感真挚，形成了一种生动活泼、幽默诙谐的风格，给人以美的感受。21.请赏析文中画波浪线的句子。这时，一个走根薯带着土地的体温露出来，母亲像捡了个稀世宝似的，用手慢慢抹去沾在小家伙周边的些许泥土，再轻轻放到过道上。22.请根据文本，概括“母亲”的形象特点，并说明理由。23.本文以“我不就是母亲的走根薯？”收尾，有何作用？24.拟以本文为依据，拍摄一则主题为“常回家看看”的公益短视频。请你根据下列脚本已有的内容，编写两个合适的场景。不得照抄原文。“常回家看看”主题公益短视频脚本序号场景意义1一位衣着朴素的老妇人在一大片红薯地里劳动。她慢慢直起身，眼睛望向远方。表现老人的孤单和对儿孙回家的盼望。2①_______表现老人迎接儿孙回家的欢乐。3②_______表现一家人相处时的温馨。4一个中年男子接过老妇人手中的一袋红薯，上了车。老妇人跟在车后挥手，一个小孩子探出头喊：“奶奶，我们下次再回来看你！”表现一家人分别时的不舍。【答案】20.BE21.这句话运用了比喻的修辞手法，将走“根薯”比作“稀世宝”，生动形象地写出了母亲对走根薯的珍视。通过动作描写，细腻地表现了母亲动作的轻柔，进一步体现出母亲对走根薯的呵护，也反映出母亲对自己劳动成果的珍惜之情。22.勤劳、热爱劳动。理由：父亲走后的十多年，母亲仍在家乡种红薯不停歇，每个国庆假期回老家，母亲都在红薯地里劳作。节俭、懂得生活。理由：会采用合适的种植方法，如翻薯藤、垫稻草等，让红薯更好地生长；根据不同的薯种特点选择种植，对走根薯也能物尽其用。爱儿孙。理由：当儿孙们捎上她种的红薯满载而归，她心里笑成一朵花；即使年老，也坚持种红薯，为儿孙提供食物。23.①收束全文，照应标题，使文章结构严谨。②升华主旨，表达了对母亲的感激与思念之情。③运用反问句式，引人深思，言有尽而意无穷，给人以启迪。24.①.老妇人听到汽车声，脸上露出喜悦的神情，快步走向院子。儿孙们从车上下来，老妇人迎上前去，拉着儿孙的手，笑容满面。②.一家人围坐在院子里，一边聊天一边剥红薯吃，欢声笑语不断。【解析】【整体分析】本文以母亲种红薯为线索，展现了母亲勤劳质朴的形象。她多年坚持种红薯，对走根薯从曾经的轻视到如今的珍视，体现了母亲随时间变化的心态。作者借走根薯自比，表达对母亲的感恩与理解。文中对挖红薯的细节描写细腻生动，充满生活气息。同时，也引发人们对亲情、家庭以及岁月变迁的思考，是一篇情感真挚、富有生活韵味的佳作。【20题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“为了补充说明母亲种植走根薯的辛劳与艰苦”错误。本文第⑤段补叙“翻薯藤”的劳作过程及其作用，是为了补充说明母亲种植走根薯的方法和经验，而非种植走根薯的辛劳与艰苦。E.“生动活泼、幽默诙谐”错误。本文运用描写、记叙、议论等表达方式，语言简练，情感真挚，但风格并非生动活泼、幽默诙谐，而是朴实自然。故选BE。【21题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。题目明确要求赏析画波浪线的句子，这就需要从表现手法、表达效果等方面进行深入分析。通过分析句子中运用的比喻修辞手法以及动作描写等表现手法，可以深入挖掘句子的内涵和作者的意图。将走根薯比作稀世宝，突出了母亲对走根薯的珍视，反映了母亲的情感世界和价值观。这种比喻不仅形象生动，而且能够引发读者的联想和共鸣。“慢慢抹去沾在小家伙周边的些许泥土，再轻轻放到过道上”则通过具体的动作展现了母亲的心理状态和性格特点。母亲轻柔的动作体现了她对劳动成果的珍惜和爱护。【22题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。在回答这类问题时，首先要仔细阅读文本，从文中找出描写母亲的相关语句。然后，对这些语句进行分析，提炼出母亲的形象特点。最后，结合具体的文本内容，说明每个形象特点的理由，使答案更加充实、有说服力。“父亲走后的十多年，母亲仍在家乡种红薯不停歇”，说明母亲在失去丈夫后依然坚持劳作，不辍耕耘。“每个国庆假期作者回家，母亲都在红薯地里劳作”，进一步体现了母亲的勤劳，即使在节假日也不休息，始终忙碌在田间地头。“当儿孙们捎上她种的红薯满载而归，她的心里早笑成了一朵花”，说明母亲种红薯的一个重要目的是让儿孙们能够品尝到自己的劳动成果。她通过种植红薯来表达对儿孙的关爱，看到儿孙们开心，自己也感到满足。【23题详解】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。结尾作为文章的重要组成部分，通常承担着收束全文、升华主旨、引发读者思考等多重任务。结构上，文章以“我不就是母亲的走根薯？”作为结尾，既收束了全文，又照应了标题，使得文章结构严谨，首尾呼应。内容上，结尾通过反问句式，表达了作者对母亲的感激与思念之情，升华了文章的主旨。这种表达方式使得情感更加深沉，也更容易引发读者的共鸣。表达效果上，反问句式的运用，使得结尾更加引人深思，言有尽而意无穷，给人以启迪。这种表达方式既富有哲理，又充满情感，使得文章更加耐人寻味。【24题详解】本题考查学生创意表达的能力。主题为“常回家看看”，这就确定了整个短视频的情感基调是围绕家庭团聚、关爱老人展开。观察已有的场景，第一个场景表现了老人的孤单和对儿孙回家的盼望，最后一个场景表现了一家人分别时的不舍。这样可以确定中间两个场景应该分别展现老人迎接儿孙回家的欢乐以及一家人相处时的温馨，以形成一个完整的故事脉络。①为了表现老人迎接儿孙回家的欢乐，可以从儿孙的行动以及老人的反应这两个方面入手。想象儿孙们带着礼物回家的画面，描述老人看到儿孙时的表情、动作，如脸上露出灿烂的笑容、快步迎上前等，突出老人的喜悦之情。②要表现一家人相处时的温馨，可以选择一个家庭活动的场景。考虑到文中多次提到红薯，选择一家人围坐桌前品尝红薯的场景比较合适。在这个场景中，加入聊天说笑的细节，展现家庭成员之间的亲密关系和良好的沟通氛围。通过老妇人的幸福笑容，进一步强化家庭的温馨感。备考指南：精读经典厚积薄发制定经典文学作品精读计划，涵盖古今中外小说（《红楼梦》《骆驼祥子》《巴黎圣母院》《老人与海》）、散文（《背影》《荷塘月色》《瓦尔登湖》《培根随笔》）、诗歌（《诗经》《唐诗三百首》《飞鸟集》）等体裁。阅读时，剖析结构布局、人物塑造、主题表达、语言艺术技巧，做批注记录感悟疑问；定期回顾总结，构建知识体系框架，梳理文学流派风格特征、发展脉络及代表作家作品，如现实主义真实刻画社会、浪漫主义抒发情感理想，储备文学知识提升素养，为阅读解题奠基。专项训练精准突破依考点分类收集真题模拟题专项练习，针对词句理解、人物形象、主题思想、表达技巧板块集中训练，总结答题思路模板（如人物形象题从外貌、语言、行为、心理及他人评价分析）；深度剖析错题，反思知识漏洞思维偏差，查缺补漏优化策略；强化薄弱考点训练，如拓展象征意义分析、复杂情节主题挖掘练习，细化答题方法，提升答题精准度熟练度，实现能力进阶。拓展视野强化素养广泛涉猎文学评论、文化研究、影视改编等多元拓展资源，阅读《文学评论》《中国文化研究》期刊论文，观看文学名著影视改编作品对照分析，参与文学社团、线上读书社区交流讨论，拓宽文学视野，加深作品理解；关注时代文学动态热点，研读当代佳作反映社会现实、文化思潮，把握文学发展趋势，培养敏锐感知创新思维，提升文学鉴赏与创作综合素养，增强应试应变能力。答题技巧（一）初读全文，整体感知拿到文学作品后，先快速浏览标题、作者及正文。以3-5分钟通读全文，把握体裁风格（小说重人物情节、散文偏情感意境、诗歌求意象韵律）。如遇小说《铺路》，迅速识别叙事框架；散文《为了盛开的》，感知抒情氛围。同时，概览题材主题，乡村题材常绘乡土变迁、人文风貌；成长故事聚焦心灵成熟历程。梳理情节脉络，如《柰李飘香》依柰李发展串联情节，明确起承转合与发展线索。圈点关键，标题“母亲的走根薯”藏主题隐喻；开头造悬念引兴趣；结尾点主旨升华情感；段落中心句拎结构思路；抒情议论句透情感价值倾向；高频词句为主题线索，像《赔偿》中“做人第一，生意第二”定核心价值，为答题筑框架、引方向。（二）审清题干，明确指向仔细研读题干2-3分钟，剖析关键词“赏析”“剖析”“概括”“谈谈看法”，定答题深度广度精度。圈定答题范围，明局部词句、段落或整体文本要求；辨作答要求，如角度限定、字数规范、格式标准（如诗歌赏析先点明手法再析效果）。依题干回扣文本定位，“分析人物心理变化”则梳理人物经历情节、聚焦心理描写段落语句，锁定信息源，防答题偏差，精准命中答题核心区域，确保高效作答。（三）回扣文本，精准作答词句理解题：3-5分钟依上下文语境、创作意图与主题关联，剖析词语多义隐喻及语句深层意蕴修辞效果。如“走根薯”，先解农业本义，再挖文本象征义（母对子爱、生命顽强等）。组织答案先释基本义，继析语境义、引申义及对主题人物情节作用，佐以文本例句为据，如“母亲珍视走根薯，如‘像捡稀世宝’，见其对母之特殊意义与情感寄托，亦衬母之勤劳质朴、珍视劳动成果品格，深化母爱主题”，使理解精准深入、有据可依。人物形象题：5-7分钟据人物外貌、语言、行为、心理描写及他人评价、情节事件提炼性格特征。如《猪倌》月峰，养殖细节见勤劳（精营猪场）、善良（待动物包容）、乐观幽默（取名创意、扫院随曲起舞）。分点作答先概括特质，后引原文精准情节阐释支撑，多角度剖析免片面，全面立体呈现人物灵魂，如“月峰勤劳敬业，为猪建阳光房、亲种食料、频扫猪圈；富爱心善念，护鸡鸽狗猫鸟，接纳邻鸡、哺幼崽、念亡犬；具乐观情趣，扫院舞态悠然、取名诙谐诗意，为乡村生活添彩，成乡村新貌鲜活符号”。主题思想题：5-7分钟立足整体情节人物命运环境描写洞察核心主旨，从时代背景、作者经历、文化传统掘深层根源内涵。如《为了盛开的》，借杜鹃待放，托坚守希望、顺时生长哲理；《母亲的走根薯》，于种薯日常深植母爱、生命传承、乡土眷恋情怀。剖析象征隐喻、对比衬托等手法，答题先概主题，再述体现方式依据，融入个人创见升华，如“文以杜鹃凌霜待绽颂生命坚韧不屈、蓄势勃发精神，托自然哲思启迪人生。寒雾中杜鹃静候花期，似困境中坚守者，待暖即绽绚烂，励人直面困境、厚积薄发、迎人生芳华，唤醒内心力量、塑积极生命观，赋自然人文深义，引灵魂共振共鸣”，展深度思考与文学领悟。表达技巧题：5-8分钟精准识技巧类型（修辞、表现、结构、语言特色），依文本定位剖析。如《柰李飘香》环境描写，绘景衬乡村美、推动情节、烘丰收喜、强主题韵。从内容情感渲染、结构情节推动、读者阅读体验优化析效果，按“技巧名称-文本实例-表达效果-主题关联”逻辑链组答案，结合文本详析，如“文用比喻绘乡村景‘房屋似熊寻春、鸟窝披雪’，化静为动、赋景灵韵，呈乡村冬韵清新图卷；衬柰李基地蓬勃朝气，推情节发展、丰乡村振兴意象；造优美意境、激读者向往，强化乡村振兴美好主题感染力，令读者浸乡村绮梦、感发展脉搏、悟时代旋律”，使技巧赏析扎实精准、逻辑畅达、彰显素养。五、文学作品阅读的考点在不同体裁中有哪些具体体现▲小说考点体现（一）人物塑造：深入剖析人物性格、命运及相互关系是核心。如《铺路》借老民工对小民工态度转变、心理活动及二者互动，塑造老民工善良、勤劳且具温情，小民工勤奋、进取又尊师形象；通过人物冲突（老民工初始误解与小民工坚韧）、对比（老板功利与老少民工淳朴）推动情节、揭示人性善恶与社会阶层矛盾，展现人性光辉与生活复杂，借人物经历传达坚守、传承与希望主题，达社会批判与人性思考文学功