科学冀人版3年级上教案

三年级上册科学全期备课

内容与分析:

本册主要围绕“结构与系统”这组概念，整合课程标准中科学探

究、生命世界、物质世界、地球与宇宙世界以及科学态度、情感态度

价值观等方面内容。本册共计五个单元、22个课题，旨在小学科学学

习结束时，帮助学生总结，梳理所学的知识和技能，进一步内化科学

态度、情感、价值观。

本册总目标：

1、能意识到系统是有一结相层次的。系统中的成员是相互协同

工作的，尽管每个版飘每层结构的功能和作用不同，但都生命出界、

物质世界、地球宇宙世界中有米生物多样性、能量与能源、大阳系等

内容，鼓励学生对提出的问题进行猜想、设计实验、实验验证、收集

整理信息、得出结论。在充分体验科学的认识过程中培养学生猜想预

测能力、观察、比较、分类、归纳概括、分析综合思维方法和能力以

及设计与制作能力、建立科学模型能力、空间想象能力和创造思维能

力。

2、始终保持对探索丰富多彩的生命世界、不同能量形式间的转

化与控制、能源的利用与开发、太阳系的组成等的兴趣，逐渐料爱生

命，保护生物资源、节约能源的科学态度、情感和价值观名学生用联

系的观点看待事物，从体的角度分析系统中发的各现象，系统成员中

的相互关系半生大胆想方面分事物的发展；体验感受系统结构和谐、

对称的科学美。

3、能认识更多的生物种类，通过比较、推理、归纳某类生物的

主要特性，能说出生物的生长需要能量，了解任何物体工作时都需要

能量，而电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式，认识到不

同形式的能量可以相互转化，知道能源有可再生的和不可再生的，能

说出大阳系的组成及八大行星的排列顺序及大阳系、银河系及宇宙的

关系。

4、能通过对丰富多彩的生命世界的认识，将所学知识运用到实

际生活中，解决生活中遇到的发霉、腐烂等问题；结合当地实际提出

保护生物资源的方案：能设计制作一些能量转化装置、节能装置。解

决生活中遇到的能量能源问题；能大胆想象，关注科技发屠，应用所

学知识解决生活中的问题，设计有关太阳系的开发、海洋资源的开发

与利用方案，进一步理解可持续发展战略；以主人翁的角色参与决策,

培养学生用联系、发展、系统、辩证的观点去分析问题、解决问题。

具体时间安排:

第一周:2、测量长度

第二周:2、测量长度3、测量质量

第三周:3、测量质量4、测量温度

第四周:5、计量时间第一单元测试

第五周：国庆节

第六周:6、天然材料和人造材料7、塑料

第七周:8、服装材料二单元测试

第八周:9、固体、液体、气体

第九周:10、水和水蒸气

第十周:11、冰和水

第十一周:12、热胀冷缩三单元测试

第十二周:13、溶解的快慢14、不同物质的溶解能力

第十三周:15、分离盐和沙四单元测试

第十四周:16、弹力17、浮力

第十五周:18、摩擦力单元测试

第十六周:19、制作水火箭

第一单元观察与测量

单元分析：

本单元的主要内容是使学生学习并掌握基本的测量方法，学会记

录测量结果。

本课的科学实践活动由5个环节组成：

测量长度

测量体积

测量质量

测量温度

计量时间

本单元指导学生认识一些常见的测量工具，希望学生能说出这些

工具的名称，并说一说它们能帮我们做什么。

希望学生认识更多的测量工具。

单元目标：

1.说出常见测量工具的名称、结构和功能。知道正确的测量方法;

学会用科学的方法记录并比较。

2.使用适当的工具进行测量；知道测量有误差，能区别误差和错

误。

3.在进行测量长度的过程中，体会科学的严谨性。

单元重难点：

1.让学生了解测量方法并能正确使用。

2.准确记录测量结果。

课时安排：

1、测量长度....................................2课时

2、测量体积....................................2课时

3、测量质量....................................1课时

4、测量温度....................................1课时

5、计量时间....................................1课时

第一课时测量长度

教学目标:

1.知道正确测量长度的方法。

2.学会用科学的方法比较长度。

3.会使用适当的工具测量长度.

4.知道测量有误差，能区别误差和错误。

5.在进行测量长度的过程中，体会科学的严谨性。

教学重点：

刻度尺的正确使用

教学难点：

正确记录测量结果

教学准备：

教师：课件，刻度尺，活动手册

学生：直尺

教学过程：

一、情景导入

通过观察图片及实际的比较引出眼睛看到的不一定是正确的或准确的，引

出问题：要想准确知道物体的大小或长短，应该怎么办？

二、讲授新课

通过教材图片，引入比较法，比较物体的长短，这些只能定性比

较，要想准确掌握物体的特点，就要进行测量。

比较是人们认识事物的基本方法。没有比较，

就不能鉴别。比较有定性比较和定量比较两种。测

量就是一种定量比较。

用刻度尺测量长度：

引导学生阅读教材，掌握K度的单位。

掌握人体各部位长度，进一步理解单位长度的大小。引导学生估

算常见物体的长度。

活动1:认识刻度尺

阅读教材，认识各种常见的刻度尺

认识刻度尺的量程和分度值：

量程：刻度尺一次能测量的最大长度。

分度值：相邻的两刻度线间的距离。

常见刻度尺的分度值为1mm或lcmo

活动2：用刻度尺测长度

A、测量铅笔的长度

观察教材中的刻度尺，然后思考：测量铅笔的长度应该选择哪一

个刻度尺？

引导学生测量，讨论：哪种测量方式是最好的？

观察多媒体图片，回答活动2中问题。

（1）刻度尺应该怎样摆放？

刻度尺要紧靠被测量的物体，零刻度线要对准被测物体的一端。

想一想：如果零刻度线磨损或模糊不清了，怎么办？可以从整

刻度线位置开始测量。

（2）眼睛应该怎样看？

视线要正对刻度线。

（3）怎样记录测量结果？

对测量结果，既要记录准确值，又要记录估计

值，还要注明单位。

引导学生观察多媒体图片，思考哪种是正确的测量方法？

B、测量书本的长和宽：

用刻度尺测出物理课本和作业本的长度和宽度，并把结果填入表

格。

测量误差：

引导学生阅读教材，思考：测量误差概念；误差与错误的区别；

减小误差的方法。

三、习题练习

1、在用刻度尺测量物体的长度时，下列要求中错误的是（）

A.测量•时刻度尺不能倾斜

B.测量时必须从刻度尺的左端量起

C.读数时视线应垂直刻度尺

D.记录测量结果时必须在数字后面说明单位

2、用图所示的刻度尺来测金属块的长度，下列测量结果正确的

是（）

A.8.60cmB.1.60cm

C.1.6cmD.以上读数都不正确

板书设计：

第一课测量长度

1、长度及其单位

2、长度的测量工具一一刻度尺

3、刻度尺的正确使用方法

教学反思：

第二课时测量体积

教学目标：

1.知道正确测量体积的方法。

2.学会用科学的方法比较体积的大小。

3.认识测量体积的仪器。

4.知道体积单位一一毫升。

5.在进行测量体积的过程中，体会科学的严谨性。

教学重点：

知道正确测量体积的方法。

教学难点：

学会用科学的方法比较体积的大小。

教学准备：

课件，量杯，活动手册，胡萝卜，水

教学过程：

一、情景引入

设置小场景：天热了，玲玲原来的上学用的水壶小了，她想买盛

水多的，你们认为他该买哪一个呢？

追问：水的多少我们该怎么知道呢？

继续追问：杯子盛水的多少，可以通过测量杯中水的什么进行比

较。

二、讲授新课

.认识测量仪器

1.引导学生认识科学概念：体积

体积的单位:ml毫升

2.展示图片：你认识这些仪器吗？

3.请同学们认真观察手中的量筒和量杯，引导学生说出两种仪

器的相同点和不同点。

4.量筒是量度液体体积的仪器。我们要想正确使用，我们还应该

知道量筒和量杯的哪些方面呢？

5.出示图片，让学生观察量筒的单位、起始刻度、最大量程、最

小刻度值

深入学习：常用的量筒有10ml,50ml、100ml、250ml

二.测量方法

怎样正确使用量筒？

温馨提示：

1.选择合适的量筒，将杯中的水沿量筒壁缓缓倒入量筒中。

2.将量筒放置在水平桌面上，待液面平稳后，平视液面，读数并

记录结果。

3.出示不同读数方法，让学生判断。

fctli:r

三,使用测量仪器

将玻璃容器编号，用量筒分别测量容器中的水。并记录交流测量

结果。

二、测量胡萝卜的体积

引导学生思考如何测量不规则固体的体积，月量筒来测量。

学习固体体积单位：立方厘米、立方米等

1亳升二1立方厘米

根据已有的经验测量胡萝卜的体积，并且能够计算出胡萝卜的体

积。

能用完整的话说出测量步骤：

我测量胡萝卜的体积是立方厘米。测量方法是

______________________________________________________________________________O

思考问题：如果胡萝卜太大，不能直接放入量筒，如何测量它的

体积呢？

学生回答，老师指导。

三、应用拓展

指导学生自制量杯。

依次用量筒量取相同体积的水倒入透明的杯子,分别在杯壁上

标记出水面的位置作为刻度,这个量杯就可以测量体积了。比一

比,哪位同学制作的量杯测量体积最准确。

四、习题练习

1.物体占有（）的大小叫做（）。

2.液体常用的体积单位一般是：（）、（）。

3.测量液体体积的常用工具是（）。

板书设计：

第二课测量体积

1、量筒是常用的测量体积工具。

2、固体体积单位：立方厘米

液体体积单位：毫升ml

1亳升二1立方厘米

教学反思:

第三课时测量质量

教学目标：

1.根据不同的测量范围和使用需要，能指认天平、台秤、电子

秤等常见的测量质量的仪器。

2.通过测量几个物体的质量，可以比较出物体的轻重。

3.观察不同的测量仪器，选择合适的仪器测量相应的物品。

4.学会使用托盘天平测量物体的质量。

5.培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

6.进一步巩固小组合作探究的学习意识。

7.测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。

教学重点：

学会使用托盘天平测量物体的质量。

教学重点：

学会使用托盘天平测量物体的质量。

教学准备：

教学PPT、若干物品、托盘天平

教学过程：

一、情景导入

提出问题：

1.一只长大的牛和一只长大的羊哪一个更重一些呢？

2.一个西瓜和一个苹果哪一个更重一些呢？

追问：怎样知道西瓜比苹果重多少呢？

引入“质量”的学习。

学生回答，牛会重一些。

学生会答西瓜更重一些。

学生发挥生活经验，用秤称一称。

二、认识测量仪器

1.科学认识“质量”：质量是物体的特性之一。在日常生活中,

人们习惯上称质量为重量。

2.有很多测量仪器可以准确测量物体的质量。引导说一说。说一

说你见过哪些测量质量的仪器

3.文字介绍秤的种类。

4.图片和实物介绍各种常见的秤

（1）杆秤是最早的

（2）磅是称量大重量的秤

（3）电子秤是最常见的秤，超市、市场等都可以见到

（4）天平是实验室常见的测量仪器。

5.提问：你知道质量的单位是什么？

总结：质量的常用单位是克和千克

三、测量方法

1.天平是文睑室常用的测量仪器。

布置任务：引导学生观察天平的结构

出示图片结合实验天平，认识天平的结构

3.怎样用天平测量物品的质量呢?

4.五步骤引导学生正确使用天平

托盘天平使用方法：

1.将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。

2.调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线°

3.将待测物体放于左托盘，用银子向右托盘加减祛码，并调节

游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。

4.记录称量结果。物体的质量=祛码的总质讨+游码所对的刻

度值。

5.称量完毕，应把祛码放回盒中，把游码移回“0”处。

四、使用仪器测量

1.引导学生使用天平

2.引导学生进行记录

小组合作，称一称你的文具一一橡皮、铅笔有多重?

记录你所称的物品的质量

五、应用与拓展

设计一个方案，称量一杯水的质量。

六、习题练习

1.实验室里常用的测量质量仪器叫做O

2.常用的质量单位是_______和o

3.

板书设计：

第三课测量质量

天平是称量物体质量的工具。

认识天平：

托盘天平是使用方法:

教学反思:

第四课时测量温度

教学目标：

1.根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温

度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2.对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量,

温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量

还是获得热量。

3.观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围

在0℃〜100C）用于测量水的温度。

4.间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录同一杯水的温度。

5.培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

6.进一步巩固小组合作探究的学习意识。

教学重点：

学会使用温度计的方法。

教学难点：

使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知。

教学准备：

教学PPT、若干烧杯、热水、水温计

教学过程：

一、实物导入

1.师：老师这有两杯一样的水（两个一样的杯子装着同样多的

水，一杯凉一杯烫），它们真的一样吗？我请两位同学上来摸一摸。

生：一杯烫的，一杯凉的。

师：它们看着一样，但是摸着不一样，那它们的区别就是温度，

请同学来总结一下什么叫做温度？（引导学生总结概念）

生：物体的冷热程度叫温度。

师：温度的单位是什么呢？是摄氏度。

2.师：我们用什么工具测量物体的温度呢？刚才同学用手体验的

冷热的康觉，那么用手真的可以判断冷热吗？

准确吗？我找两个同学上来再做一个小实验。（一杯烫水、一杯

冷水、一杯温水，让学生分别将两个手指放入热水和冷水中，5秒后

拿出再同时放入温水中，体验两个手指对水温的感觉）

生：畅所欲言。

师：那么我们手对冷热感觉有时候是不准确的，那么怎么准确的

判断水的冷热呢？用什么工具呢？

生：温度计。

3.师：猜猜看，今天老师为大家带来了什么？PPT演示，出示各

种温度计（酒精温度计、气温计、体温计……）

师：不同的温度计可以测量不同物体的温度，那么这节课我们学

习测量水的温度。

3.明确任务：今天这节课我们就要测量水的温度.

板书：测量温度

二、尝试发现

1.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择

怎样？（要测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计，PPT介绍

温度计每一个刻度代表多少摄氏度，最大量程是多少）

2.师：你准备选择哪种温度计来测量水温？（选择合适的温度

计，主要是考虑温度计的测量值区间，选择时要让学生思考，水的温

度值在什么范围内？）

3.学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0〜

100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0〜100C范

围的温度计。

4.师：有了合适的温度冲之后，我们可以直接测了吗？我们要

如何来测量水温呢？请大家一起来看大屏幕（提供正确操作的示意

图，并用文字详例操作的方法及步骤。）

5.学生阅读测量水温的方法。

6.师生共同明确方法。教师边讲解边演示:

（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视

线与温度计液面持平。

（4）在液注不再上升或下降时读数。

（5）读数时温度计不能离开被测的水。

（说明：教师一定要进行正确的操作示范，因为学生的技能学习

是以模仿为主的。教师如果操作不规范，学生就很难学会准确的操作

方法。对于操作方法中的第3条“视线与温度计液面持平”和第5条

“读数时温度计不能离开被测物体”要求，学生往往会做到第3条要

求却忘了第5条规定。教师要在学生实际测量时，注意观察，及时纠

错。）

7.学生思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作,

会出现什么情况？

归纳：（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会

造成所测的不是水的温度。

（2）（5）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的

温度了。

（3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。

（4）没有稳定时测出的温度不准。

三、合作探究

1、每小组一杯温水、一个温度计，一个温度记录表。

2.小组合作测量水的温度，过两分钟再测依次测四次，记录在

表格里。

时间温度

现在

2分钟后

4分钟后

6分钟后

3.教师指导各小组使用温度计是否正确。

4.汇报交流所测得的数据，教师写在汇总表上。

5.对数据进行分析。

师：从这些数据中你有什么发现吗？

生：随着时间延K,水的温度越来越低。

（通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一

般规律）

6.引出：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少。（再

仔细分析每组数据，找找看，有什么问题？）

四、联想拓展：

师：随着时间的延长，水最终会变成什么温度？它的热量去哪里

了？

五、习题练习：

判断对错：

1.手拿温度计的上端。（）

2.将温度计下端浸入水中，可以碰到容器的底与壁。（）

3.视线与温度计液面持平。（）

4.在液柱不再上升或下降时读数。（）

5.读数时温度计可以离开被测的水。（）

六、课后拓展：

回家测量自己一天的体温并记录下来，观察一下我们的体温在一

天中有什么变化？

板书设计：

第四课测量温度

温度的单位：摄氏度

测量温度的工具：温度计

教学反思：

第五课时计量时间

教学目标:

1.知道计量时间的工具，会使用停表计量时间。

2.了解水钟的工作原理，掌握制作与改良小水钟的方法。

3.了解中国古代的计时工具。

教学重点：

掌握制作小水钟的方法。

教学难点：

理解小水钟变慢的原因，掌握小水钟的改良方法。

教学准备：

师：停表、小水钟、课件。

生：笔记本、教科书、矿泉水瓶。

教学过程：

一、情景导入

在跳绳比赛中，我们常常需要计量时间。怎样计量时间呢？

二、学习使用停表

1.观察停表的结陶，了解停表的使用方法。

2.先按复位键，使停表显示的示数归零。按下起始键，停表开

始计时。计时结束时，再按下停止键，停表停止计时。

3.你还知道哪些计时工具？了解使用这些工具计时的方法。

三、做个小水钟

1.用身边常见的塑料水瓶做一个小水钟。

2.先将塑料水瓶从中间位置剪成两部分。

3.在瓶盖中间扎一小孔。

4.将水瓶的两部分组装在一起，向上面的瓶里倒满水。

5.用停表开始计时，每隔1分钟标出下面瓶中液面的高度。

使用工具要注意安全！

根据1分钟和2分钟瓶中液面的高度，能标出3分钟、4分钟的

刻度吗？

当水壶内水位较高时，水流得比较快；水位较低时，水流得比较

慢。采用多级漏壶的结构可以很大程度上保证漏壶水流的稳定，提高

水钟的准确性。

四、应用与拓展

1分钟能做多少事情

测一测1分钟内我们能做哪些事情？推测2分钟内我们能做多少

事情？

时间由很多个1分钟组成，许多个1分钟能做出很多事情。

古代计时工具：Eft（日规）、月辱、沙钟、圭表等。

板书设计：

5、计量时间

1.计时_£具

2.小水表的制作方法

教学反思:

第六课时天然材料和人造材料

教学目标:

1.意识到不同德材料具有不同的性质。意识到人们为了满足各种

需求，在不断研究、发明、生产新材料。

2.能用感官观察认识一些常见材料。能通过分析知道一些人造材

料与天然材料之间的关系。能通过观察物品的构成材料推断各材料的

性能。

3.知道我们身边的物品都是由材料制成的，有的物品由一种材料

制成，有的物品由多种材料制成。材料有天然的，也有人造的；能区

分常见的天然材料与人造材料。知道人造材料来源于天然材料：不同

的材料具有不同的性能。

教学重点：

认识天然材料和人造材料的美系。

教学难点：

区分天然材料和人造材料。

教学准备：

1.由不同材料组成的各种物体，学生生活中常见的各种物品。

2.学生每人自带一件玩具。

教学过程：

一、导入

师：今天老师特别打扮了一下来上科学课，谁能用简洁的语句来

描述一下老师？

师：谁能说说老师身上的穿戴分别是由什么制成的？

师：（根据学生的回答，一一板书：丝绸、布、皮、橡胶、金属、

塑料等）像这些我们称为“常见材料”（板书课题）。

二、研究教室里的物品，认识常见材料

我们生活中用到的各种各样的物品都是由材料构成的。你们想研

究一下吗？

1.让学生分组观察教室里有哪些物品？它们是由哪些材料制成

的？

2.学生观察、讨论，并填写记录表。

3.学生汇报研究成果。

4.小结。短短几分钟同学们就找出了这么多的材料•，可见我们

的材料世界真是丰富多彩。今天老师也给同学们带来了儿种材料，想

认识一下吗？一起看投影，辨认一下是什么材料？

三、给常见材料分类

1.讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分成两类：

直接来自于大自然，是天然材料•，如木材、石料、棉花、羊毛等；有

的材料不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材

料的性质发生变化后制造出来的，如纸、铁、坡堵和塑料等，它们是

人造材料。

2.教师引导学生看图片，感触天然材料与人造材料的关系。

3.师：今天我们认识了很多的常见材料，你能把这些材料分成

天然材料和人造材料吗？

学牛讨论汇报。

4.师：你还可以举出哪些天然材料或人造材料的例子？

四、研究自己身边的物品

1.谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家

的鞋子，穿的衣服、房屋的各种建筑材料、窗户的玻璃、吃饭用的碗、

勺子等和其他的日常生活用品，看看它们分别是曰什么材料做成的？

2.学生研究，并填写记录表。

3.学生汇报研究成果。

4.讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这

些材料是从哪里来的吗？

五、了解一些新型材料

1.师：刚才我们了解许多常见材料的知识，昨天老师让大家回

家查找有关材料的资料，你们说说都知道哪些新型材料？

2.学生交流自己知道的新型材料。

3.教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金

属”等新材料，让学生阅读、研究。

4.总结：随着科学技术的迅猛发展，有许多东西不是用单一的

材料制造的，而是用复合材料或合成材料。关于材料，你还想知道些

什么？还想研究些什么？

六、课后延伸

如果让你发明一种新型材料，用来做什么？

课后习题：

天然材料和人造材料的关系是什么？

板书设计：

天然材料和人造材料

1.天然材料：

2.人造材料：

教学反思：

第七课时塑料

教学目标:

1.了解塑料的优缺点。

2.能够运用比较方法认识塑料的优点。

3.激发学生的环保意识、争当爱护环境小标兵。

教学重点：

塑料的优缺点的掌握。

教学难点：

能够运用比较方法认识塑料的优点。激发学生的环保意识、争当

爱护环境小标兵。

教学准备：

课件、录像资料

新课导入：

一、导入新课：

1.出示课件提问：这些物品是什么材料制成的？

2.再出示小尺提问：它呢？又是什么材料制成的？

3.谈话：对，塑料也是一种重要的原材料，今天我们就来认识和

研究塑料的一些性质。（板书课题）

二、探究新知：

（一）比较塑料和其他材料、找出其优点。

1.观察书中塑料和其他材料的物品，比较一卜看看塑料有哪些

优点。

2.学生分组观察、比较、交流。

3.学生汇报本组的比较结果。

4.教师总结塑料的优点：

（1）和木尺比，塑料尺具有透明、轻便、弹性好的优点；

（2）和纸袋比，塑料袋具有相对牢固，不怕水的优点；

（3）和玻璃杯比，塑料杯具有不易碎、不烫手的优点；

（4）和陶瓷盆比，塑料盆具有不易碎、轻便的优点；

（5）和木椅比，塑料椅具有轻便，易叠放，不占地方的优点。

（二）讨论总结塑料的优点。

1.讲述：通过以上比较，我们知道塑料的许多优点，同学们分组

总结一下塑料的优点有哪些？

2.学生分组讨论、汇报

3.教师总结塑料的优点：

轻便、易塑形、不易碎、导热能力差等

（三）塑料的缺点及治理方案。

1.讲述：刚才我们了解了塑料的优点，我们知道任何事物都是有

两面性的，有优点必然有缺点。那你们知道塑料有什么缺点吗？

2.学生讨论、回答。

3.讲述：塑料有一个显著特点，同时也是它的最大缺点：

它们不易分解（腐烂），埋在土里几百年也不会发生变化，这对

环境是极为有害的。

4.提问：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响？

5.学生说说自己的理解。

6.教播放录像资料，学生观看。

7.讲述：通过刚才播放的资料片我们看到，塑料对环境的污染也

是极其严重的，如废塑料堆积如山，占用土地；威胁海洋动物、影响

市容等。

8.谈话：既然塑料的危害如此之大，那怎样可以减少白色污染？

9.学生分组讨论、交流。

10.教师总结：

（1）用布袋购物而不用一次性塑料袋；

（2）多用可回收的塑料容器；

（3）少用或不用一次性塑料物品；

（4）研制可以分解的塑料。

三、拓展应用：

L提问：各种废塑料不能混合在一起再生产，你对回收塑料有什

么好的建议？

2.学生分组讨论、交流。

3.教师总结：保护环境，从我做起。

四、课堂学生自我评价

课后习题：

塑料的优缺点分别是什么？

板书设计：

塑料

1.优点：

2.缺点：

3.新型材料

教学反思：

第八课时服装材料

教学目标：

1.能够运用多种感官及适当的工具，对常见的几种服装材料进行

研究和识别。知道这些材料的主要区别及特点和用途。

2.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新的

服装材料。

3.形成善于合作、乐于交流的习惯。渗透消费自我保护意识的教

育。

教学重点：

了解一些服装材料的性质差异。

教学难点：

如何正确比较服装材料的吸水性。

课前准备：

儿种常见的服装材料卡（每组一本），烧杯、放大镜、打火机、

滴管、不同面料的碎布条等。

教学过程：

一、引入纺织材料：

L我一来到我们小学，就发现，我们的学校很整洁、干净，来到

教室甲，看到同学们都精神抖擞，穿的衣服很漂亮，老师感到很高兴。

你能说一说你的衣服是用什么材料做成的吗？

学生回答：

师：像这样经过纺织形成的的材料，就叫服装材料。

2.揭示课题：这节课就让我们一起来研究服装材料吧。（板书课

题）

二、认识纺织材料：

1.判断：服装材料的种类繁多，一节课里我们无法一一研究，今

天老师为大家选择了四种常见的服装材料，考考你们，认一认，能说

出这些服装物品分别是什么纺织材料做的吗？

2.观察（学生拿着纺织物品仔细辨认，有的看、有的摸、有的

捏……）汇报。

预计：（生：①我认为是丝绸。②我认为是棉布的。③是毛线。）

相应板书：棉布丝绸毛线

3.适当的讲解：其实这种服装材料在日常生活中用得很多，这种

材料叫尼龙。尼龙是世界上最早的人工合成纤维，是从石油中提炼出

来的。板书：尼龙

4.谁来说说这些服装材料哪些属于天然材料？哪些属于人造材

料？（棉、毛、丝绸直接来自于大自然属于天然材料，尼龙是从从石

油中提炼出来的属于人造材料。）

三、辨别棉布和尼龙的特点：

师：今天，老师耍给你们棉布和尼龙进行研究。你想研究它们哪

些不同？

生：我想研究它们哪一个更结实。

生：我想研究它们燃烧后会怎样。

生：我想研究它们哪一个吸水好。

师：同学们想的很好，但是课堂时间有限，今天，我们就来研究

三个方面。请看表格。

师：我们分配一下研究任务，

2个组研究它们的结实程度。哪个组想研究这个？

2个组研究它们的燃烧后的气味情况，哪个组想研究这个？

2个组研究它们的吸水性，看哪种材料吸水性好。哪个组想研究

这个？

师：结实程度，你们想怎样研究？

生：我们可以拉一拉，可以把丝抽出来，再为一拉。

师：棉布和尼龙燃烧后怎样？我们要注意什么？

生：注意用火安全。

师：注意闻气味的方法，用手煽着闻。不要月手接触燃烧后的尼

龙。

师：比较吸水性怎么比较？

生：把水滴在上面看哪一个吸水。

分发实验材料，开始实验。

实验完成，汇报实验结果：

师：谁来汇报比较结实情况的实验结果？

生：我发现棉线容易拉断，尼龙线结实。

师：谁来汇报燃烧后结果。

生：棉布燃烧的烟很大，燃烧后有灰，灰烬容易捏碎。尼龙的烟

不大，燃烧后缩起来并且很坚硬。

师：谁来说一说，棉布和尼龙哪一个吸水好？

生：棉布.吸水好，尼龙吸水性差。

师：我们刚才比较了棉布和尼龙，我们发现棉布透气性和吸水性

好，尼龙结实，防水。所以，用这两种材料做衣服，哪种做内衣的材

料比较好？哪种做外衣的材料比较好？

生：棉布一般做成内衣，贴身穿透气。而尼龙做成外衣，结实，

防水。

师：生活中还有很多现象与本课所学的知识有关：伞面用尼龙是

利用它不吸水的特点，抹布用棉布是因为它吸水性强，爸爸吸烟时衣

服上烧成一-个洞，边缘很硬，我猜面料中i定含有尼龙。棉布缩水性

大，买棉的衣服要大一些。

师：我们来看看各种衣服材料的标志：（看图）棉线，羊毛…….

我们的祖先，很早就学会了用棉花制作衣服，来保暖御寒，我们来看

看衣服的发展历史吧！

四、欣赏发展史，奇思妙想，变成现实

1.欣赏：播出相应的画面，师适时讲解：远古时代人们以树叶、

兽皮遮身，到后来学会纺织粗制的布衣。到现代，服装变得绚丽多彩,

变得功能多样（画面出现宇航服、潜水服）。

五、学生自评

六、教师总结

课后习题：

列举三种服装材料的性质差异。

板书设计：

服装材料

棉布丝绸毛线尼龙

教学反思：

第二单元无处不在的能量

单元分析：

本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地

球宇宙世界中相关内容，引导学生了解什么是能量。

单元目标：

认识多种形式能量，探究能量的转化和控制。：指导学生探

究电磁铁磁力的大小。设计研究电磁铁的实验方案。指导学生探究常

见的能量控制装置是怎样工作的，能量控制装置的工作原理。

单元重难点：

描述光在植物体内转化成化学能的过程。指导学生探究不同形式

能量的转化。

课时安排：

8、生活中的能量................................2课时

9、植物与能量..................................2课时

10、动物与能量...................................2课时

11、它们是怎样工作的.............................2课时

12、电铃响丁当...................................1课时

13、能量的控制...................................2课时

第九课时固体、液体和气体

教学目标:

1.能分别说出固体、液体和气体的性质。

2.能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。

3.能分别举例说出固体、液体和气体在生产、生活中的用途。

4.能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。

5.能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。

6.能归纳出固体、液体和气体的主要特点。

7.能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。

8.对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。

9.能将本组研究结果与其他小组交流。

教学重点：

固体和液体的主要性质

教学难点：

固体、液体与气体之间的性质比较

教学准备：

师：多媒体教学课件

天平、祛码、镜子、量筒、烧杯等

生：积木、尺子、凳子、酱油，牛奶、水、气球、水槽等。

教学过程：

一、情景导入

师：我们身边的物体多种多样，它们形态各异，但彼此又有很多

共同之处。

出示多媒体课件，提问“图中的物体有哪些共同性质呢？”

二、学习新课：

1、活动L研究同体的主要性质。

师：从形状、体积、质量、颜色、软硬等方面，研究积木、尺子

和凳子的主要性质。

生：学生研究

教师提问：请同学交流各自的研究方法吧。

学生交流。通过“看”分析物体的颜色、形状；通过“摸、捏”

分析物体的软硬。对于质量通过天平测量。

（2）教师出示课件教授学生天平的使用方法。

学生分组研究，汇报研究结果。

教师总结：通过刚才的研究我们发现：固体都具有一定的形状、

体积和质量。

活动2：研究液体的主要性质。

（1）从形状、体积、质量、流动等方面研究水、牛奶和酱油

的主要性质。

（2）学生研究，教师指导学生怎样测量液体的体积和质量。

①使用量筒，量取10ml水，读出体积，称出质量，再减去量筒

质量，得出的是10ml水的质量。

②把水倒入不同形状的杯子里，观察水的形状。

（通过实验，让学生感悟液体有固定体积、质量，没有固定的形

状。）

（3）学生汇报研究结果，教师对学生进行评议。

（4）教师总结：液体有固定有一定的质量和体积，没有确定的

形状，具有流动性。

研究了固体和液体的性质，请同学们回忆固体、液体的性质分别

有哪些？那么这节课我们来探究气体的主要性质，如何区分固体、液

体和气体呢？

活动3：研究空气的主要性质

我们已经知道了空气是一种无色无味的气体，空气还有哪些性

质？把你想知道的问题列出来。

学生：空气的形状是什么样的？

空气会流动吗？

空气有质量吗？

教师：试着设计实验，在实验中寻找答案吧！

学生：分别挤压气球的不同部位，观察气球的形状。

冲着脸部吹气，能感受到空气的流动吗？

将有粘有纸团的杯子倒扣在水里，纸团会湿吗？

先称充满空气篮球的质量，然后给篮球放掉一部分空气再

称质量比较两次称量的结果，发现空气有质量吗？

让学生做燃香的实验，你看到了什么现象。

教师总结：气体没有一定的形状，具有流动性，有一定的质量，

容易被压缩。

三、应用与拓展：

比较固体、液体和气体的性质。

师：固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点？

学生分组讨论，汇报交流。

固体的主要性质是：有一定的形状，有一定的体积，不能流动，

不容易被压缩。

液体的主要性质是：没有一定的形状，有一定的体积，能流动,

不容易被压缩。

气体的主要性质是：没有一定的形状，没有一定的体积，能流动,

容易被压缩。

四、课堂练习：

一、填空题

1、固体的主要性质是：（有）一定的形状，（有）一定

的体积，

（不能）流动，（不容易）被压缩。

2、液体的主要性质是：（没有）一定的形状，（有）

一定的体积，（能）流动，（不容易）被压缩。

3、气体的主要性质是：（没有）一定的形状，（没有）一

定的体积，（能）流动，（容易）被压缩。

二、判断题

1、物体的体积只能用量筒测量。（）

2、用天平可以测量物体的质量。（）

3、物体有一定的体积和形状，则它是固体。（）

板书设计：

9、固体、液体和气体

教学反思:

第十课时水和水蒸气

教学目标:

1.能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化。

2.能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。

3.能用二维图表形象的进行实验记录。

4.能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条

件。

5.能在柱状图上找出不同物体状态的临界点。

6.愿意与其他同学讨论水的状态与温度的关系。

7.温度变化是物质状态发生改变的原因之一。

8.能说出水沸点的含义。

教学难点：

通过实验观测水气化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改

变的。

教学重点：

通过实验观测水气化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改

变的。

教学准备：

师：多媒体教学课件

铁架台、陶土网、酒精灯、烧杯、温度计等

教学过程：

一、情景导入

师：妈妈做饭的时候，小明发现锅里的水变少了。减少的水去哪

里了？

出示多媒体课件，提问“减少的水去哪里了？”

二、学习新课：

活动1：水的蒸发。

介绍泗精灯的使用方法

向酒精灯内添加适量酒精。

用火柴或打火机点燃酒精。

用灯帽盖住酒精灯，火焰熄灭后拿起灯帽再盖上。

（2）实验

1、准备铁架台、陶土网、酒精灯等器材，按照实验装置图自下

而上安装。

2、取一只100ml的烧杯、加入50nli水，放在陶土网上，将温度

计玻璃泡完全浸入水中（不要碰到烧杯的底或壁）。

3、点燃酒精灯，观察并记录加热时烧杯内的现象。

（3）记录

1、开始加热后，每3分钟记录一次温度。

2、当烧杯出现气泡后，每隔30秒记录一次。

3当水沸腾几分钟后，停止加热，熄灭酒精灯。

（4）发现

观察记录结果，我们发现水在加热时温度；当温度上

升到______摄氏度时开始沸腾。水沸腾时烧杯内有大量的气泡产生,

烧杯中的水在减少。

活动2：减少的水去哪里了。

实验

将实验装置中的温度计取下，将烧杯中的水加热至沸腾时，

用一块比烧杯口稍大的玻璃片盖在烧杯上面（注意不要盖的太严）。

10分钟后，拿开玻璃片，观察玻璃片上出现的现象。

猜想

玻璃片上出现了很多水珠，可能的原因是：

结论

液态的水在一定条件下会变成气态的水蒸气，水蒸气在一定条件

下又能变成水，水和水蒸气是同一种物质。

三、应用与拓展：

观察醋的沸腾

醋的沸腾有哪些现象？给醋加热，观察醋变成蒸汽的过

程。

蒸发与沸膨的异同

1、不同点

对于蒸发来说，它是只在液体表面发生的汽化现象，并且在任何

温度下都能进行。蒸发是一种缓慢汽化的过程，蒸发过程中温度会降

低。

而沸腾是在液体表面和内部同时发生的汽化现象，它只能在一定

温度下进行。沸腾湿一种剧烈汽化的过程，沸腾时温度保持不变

2、相同点

尽管蒸发与沸腾有很多的不同，但它们还是有许多相同的地方。

比如都是汽化现象；都要吸收热量；都使液体变为气体。

四、习题练习：

一、填空题

1、用温度计测量水的温度时，要将温度计的（）浸入水

中，不要碰容器的（）和（）。读数时，温度计不能拿

出（）。

2、水蒸气是无（）、无（）、（）的气体。

3、把水加热到约（）时，水会迅速地变成水蒸气，并且不

停地翻腾起来，这种现象叫做（）。

4、水在一般情况下，沸腾时的温度是（）摄氏度。

5、冰受热后化成水，还可以直接变成（）。

6、雾是（）态的水；霜和雪都是（）态的水。

板书设计：

10、水和水蒸气

水----------水蒸气

教学反思：

第十一课时冰和水

教学目标:

1.当环境温度低于0摄氏度，水的温度下降到0摄氏度时水开始

结冰。从液体状态变成了固体状态。水在结冰的过程中要向周围放出

热量。

2.知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0C时开始融化:直至

完全融化成水。理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使

冰的状态发生变化的重要因素

3.观察记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。水结冰过程

中的温度及其变化。

4.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气

的温度变化情况。设计、选择一个快速融化冰块的方法

5.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。感受物质状态

的互变。

6.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的

观察能获得更多的发现。

教学重点：

1、观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。

2、观察冰融化成水的过程中温度的变化。

教学难点：

1、水为什么会结冰。

2、冰融化成水的实验设计工

教学准备：

1、冰块一杯、浅盘、试管一支、纯净水、水温计一支、铁支架

2、烧杯、冰、温度计、记录表等。

教学过程：

一、冰的观察

1.出示图片或实物，提出问题：这是什么？（冰块）你能

说说冰是什么样子吗？

2.学生交流：依据生活经验，谈谈对冰的认识。

3.观察冰出示观察材料：今天老师带来一些冰块，我们一起仔

细观察冰块什么样。学生观察，教师提示学生：仔细观察冰的样

子，并记录下来。不要长时间拿着冰，以免冻伤手。学生汇报观察到

的冰的样子。（在观察过程中学生很容易看到冰化成水。）

4.比较水与冰

提出问题：冰可以化成水，我们来比较一下冰和水有什么相同和

不同。学生交流。5.小结：像冰这样的物体，有固定形状，

不会流动，我们称它为固体。

二、水在什么温度时结冰

1.提出问题：水还会变成冰吗？你认为在什么温度时会变成

冰？

2.学生实验介绍实验方法：

（1）在细而短的试管里加入一半纯净水，用温度计测量并记录

试管里水的温度。

（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎

冰，把试管插入碎冰中。用温度计观察试

（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持

儿分钟持续观测试管里的水温。

（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。

管里的水温的变化。（学生实验，教师巡视，发现学生实验中

的问题及时提示。）

汇报交流：水在什么温度时开始结冰？是什么使水的状

态发生了变化，由液态变成固态？

3.总结：水在0C时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变

化，由液态变成固态,水在变成固态时释放热量，水温降低。

三、拓展

通过这节课的学习你有什么收获？

第二课时

师:我们探究后得出液态的水在0°C以下就会凝固成冰，请你预

测.

下，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗。

生:能。

师:答案是肯定的，看来大家的生活经验非常丰富。

师：山上、树上结着厚厚的冰，现在这些冰不见了，是什么原因？

二，新课教学

师:水是在零摄氏度开始结冰的，那么冰又是在什么温度时开始

融化为水的

呢?今天我们一起来学习，为了解决这个问题，我们要做个实验。

猜想:冰块会有什么变化?冰在融化时温度是选样变化的？

观察冰融化

猜想冰块会有什么变化？温度会发生什么变叱？

3.实验过程

（1）用温度计测量室内的温度。记下室内温度。

（2）测量出冰块的温度。（在测量时，要让温度计充分接触冰

块。）（让冰块自行融化，每一分钟测量一次冰块的温度，填在书上表

内。）

（3）让冰在没有任何干忧的情况下融化。把一支温度计插入碎

冰中，另一支温度计紧靠容器外壁。每隔一分钟记录温度一次。发现

冰块融化时记下冰块的温度。冰块完全融化时记下温度计的度数。

4.加快冰的融化

问题:通过上面的实验，是什么使冰的状态发生了变化？（温度）

你有什么办法让冰融化得快一些吗?试一试交流汇报。学生说方

法。

小结：放在温度较高的地方：放在太阳底下晒:用手把冰块婚热等

四、课堂小结

1、当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化：

2、冰在融化过程中，温度会长时间保持在0P,直至完全融化成

水。

3、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发

生变化的重要因素。

五、课堂练习:

1.冰的温度升至（）时开始融化成水。冰在融化过程中，

要从周围吸收（）。加快

2.冰的融化的方法有：（）（）（）等

课外实验

取同样大小的冰块进行“加快冰的融化”实验，比较哪种方法能

使冰融化最快？

板书设计：

11.冰和水

水（液态）-------------------►冰（固态）

冰（固态）------------------►水（液态）

教学反思：

第十二课时热胀冷缩

教学目标:

1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。

2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。

3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。

4.能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。

教学重点：

通过观察、分析，归纳得出气体、液体、固体都有热胀冷缩的现

象。

教学难点：

按要求完成指定的实验。

教学准备：

师：固体热胀冷缩演示仪、红墨水、开水、酒精灯一个、瘪的乒

乓球（若干）、烧杯（若干）、锥形瓶、塑料瓶等。

教学过程：

一、情景导入

小明和爸爸在打乒乓球的时候，不小心把球踩瘪了，小明的爸

爸说放进热水中试试。同学们猜想一下，瘪的乒乓球放进热水里有什

么变化？

二、教授新课

活动一：让瘪的乒乓球鼓起来

师：现在老师在我们每个小组的桌子上放了一个烧杯和一个瘪了

的乒乓球，老师会往烧杯里注入热水（注入热水时强调水烫，注意安

全），把瘪了的乒乓球放进烧杯里，观察乒乓球的变化，并把观察到

的现象填到科学活动手册中（第14页）。

学生按照老师说的步骤进行实验，并把观察到的实验结果填到实

验报告单中。

师：同学们，通过刚刚的实验你们看到了瘪了的乒乓球又鼓起来

了，这是为什么呢？

生小组讨论交流。汇报交流结果。

师：乒乓球里是空心的，里面是空气，把瘪了的乒乓球放进水里,

乒乓球里的空气受热后体积增大，把瘪下去的部分又给撑开了，这说

明气体受热时体积会增大。

师：那么还有哪些实验能看出气体受热时体艰的变化？

活动二：吹气球大赛

引导学生打开书第33页，做一下书上的实验。

实验步骤：1.准备好一个塑料瓶，一个气球，两杯水（一杯热水,

一杯冷水）

2.把气球套到塑料瓶口，把塑料瓶放入盛有热水的杯子中，观察

气球的变化。

3.把套有气球的塑料瓶放入盛有冷水的杯子中观察气球的变化。

做实验时提醒学生热水容易烫伤，要注意安全。

学生做完实验，收拾好实验用具，把观察到的实验结果填到书上

和科学活动手册中。

师：气体变热后体积会增大，气体变冷时体积会缩小。气体具有

热胀冷缩的性质。

师：物体分为三种状态：固态、液态和气态，那么气体有热胀冷

缩的性质，固态和液态有这种性质吗?下节课我们接着研究。

一、导入新课

师：上节课我们研究了气体有热胀冷缩的性质，那么这节课我们

来研究一下固态物质和液态物质是否也有热胀冷缩的性质。

二、教授新课

活动一：彩虹喷泉

师：同学们你们见i寸美丽的喷泉吗？

生：见过，在公园里就有。

师：那你们见过彩色喷泉吗？

生：有这样的喷泉吗？没见过。

师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真

观察现象。

老师演示实验。

实验步骤：（1）在锥形瓶内放入有色水。（2）用带有吸管的瓶

塞塞住瓶口。（3）把锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。（4）彩色喷泉

喷出来了。（5）再把锥形瓶放到冷水中观察。

（老师一边演示一边讲实验步骤和正确的操作方法。）

师：你们观察到什么现象？想一想为什么会出现这些现象？

小组讨论交流，并派代表回答问题。

师：同学们观察的非常细致，分析的也很有道理。原来冷和热对

水有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，因此水具有热

胀冷缩的性质。

师：那么换成醋、橙汁、食用油等也会和水一样热胀冷缩吗？

鼓励学生课下进行实验来验证液体也会热胀冷缩。

活动二：穿球魔术

师：同学们，刚刚大家对液体具有热胀冷缩的性质进行了一番研

究，那么固体有没有这样的性质呢？下面就是见证奇迹的时刻。

老师演示实验：准备一个铜球和一个铁环，铜球刚好能从铁环中

穿过，用泗精灯加热铜球，使其均匀受热。

将加热一定时间后的铜球放在铁环上面，铜球还能穿过铁环吗？

再把热铜球放入冷水中，一段时间后，发现铜球又能穿过铁环。（打

开科学活动手册第14页）

学生分小组讨论。

师：铜球受热时，体积增大；铜球遇冷时，体积缩小。像液体和

气体一样，铜球具有热胀冷缩的性质。

课后让学生进行实验证明其他固体也具有热胀冷缩的性质。

师：然胀冷缩在生活中有哪些应用？

生1：夏天，轮胎充气适当少一些

生2：温度计可以测量温度

生3：建筑物和路面留有伸缩缝

生4：铁轨中间有缝隙

师：物体热胀冷缩的性质在生活中的应用很是广泛，老师希望同

学们都有一双发现问题的眼睛，在今后的科学实验中都能提出自己的

想法。

二、新课教学

活动1:制作电磁铁

1、介绍制作用的材料。

粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉或曲别针。

2、介绍制作的方法。

(1)将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。

(2)用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端

接近小铁钉或曲别针，观察有什么现象？切断电源后又有什么现象？

温馨提示：

(1)制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕。

(2)线圈两端各预留出5厘米〜10厘米的漆包线，作为连接电

源的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。

3、学生制作电磁铁。

4、测试:

(1)接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针，观察有什

么现象？

(2)切断电源后，又有什么现象？

5、思考：

实验中观察到的现象说明电磁铁有什么性质？

6、汇报交流：

实验中我们还有哪些发现？

7、小结：