河北省邯郸市八年级语文上册 第四单元 第14课《白杨礼赞》教学实录 新人教版

河北省邯郸市八年级语文上册第四单元第14课《白杨礼赞》教学实录新人教版一、课程背景与目标定位

《白杨礼赞》是河北省邯郸市八年级语文上册第四单元的第14课，选自新人教版教材。本节课以现代散文为载体，通过对白杨树的赞美，展现了作者对抗日根据地军民的崇敬之情。本节课旨在通过学习，让学生感受散文的优美语言，理解象征手法在文中的应用，培养审美情趣和爱国情怀。同时，通过分析课文的结构、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握基本的语文知识和阅读技巧，能够理解并分析一般的文学作品，但对于散文的深层含义和象征手法的理解可能不够深入，同时，学生的写作能力尚待提高，需要通过实践来加强。

2.内容规划：本节课将围绕《白杨礼赞》的内容，首先引导学生回顾散文的基本特点，然后分析课文中的象征意义和修辞手法。具体内容包括：

-导入：回顾散文的定义和特点，让学生对散文有一个基本的认识。

-阅读理解：通过朗读和默读，让学生理解课文内容，感受作者的情感表达。

-分析讨论：引导学生分析白杨树的象征意义，讨论作者如何通过对白杨树的赞美表达对根据地军民的敬意。

-写作实践：设计写作练习，让学生尝试使用象征手法创作短文，以此提高写作能力。

-总结反馈：课堂结束时，对学生的理解和创作进行总结和反馈，巩固学习成果。三、教学内容分析

1.主题内容：《白杨礼赞》通过对白杨树的描绘和赞美，抒发了作者对北方抗日根据地军民坚韧不拔、英勇顽强的精神的赞美。课文以白杨树为象征，展现了作者对中华民族精神的歌颂和对未来光明的信念。

2.重点难点：

-重点：

-理解散文的象征手法，分析白杨树与抗日根据地军民之间的联系。

-掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们如何增强语言的表现力。

-感受作者的赞美之情，理解作者对民族精神的崇敬和对国家未来的期待。

-难点：

-深入分析白杨树象征意义的深层内涵，理解其与民族精神的内在联系。

-鉴赏散文的语言美，把握作者独特的表达方式和情感态度。

-将象征手法运用到自己的写作中，创作出具有象征意义的散文作品。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用与课文内容相关的图片，如白杨树的高清图片，以及视频资料，包括白杨树生长的纪录片，用于导入课程，增强学生对课文内容的直观感受。

2.阅读材料：准备与《白杨礼赞》主题相关的其他散文作品，作为课后阅读材料，帮助学生进一步理解和欣赏散文的魅力。

3.在线工具：利用在线教育资源，如文学鉴赏网站、修辞手法解析工具，帮助学生更好地理解课文中的修辞技巧，同时使用在线讨论平台，促进学生之间的交流和讨论。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以提问方式开始，询问学生对白杨树的了解，以及他们是否注意到白杨树在文学作品中的象征意义。接着，展示白杨树图片，引导学生观察并分享他们对白杨树的印象和感受。通过这种方式激发学生的兴趣，为学习课文《白杨礼赞》做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：首先，全班一起朗读课文，让学生初步感受文章的语言美和情感。然后，教师引导学生分析课文的结构，包括开头、中间、结尾三个部分，让学生理解散文的布局。接下来，重点分析课文中的象征手法，如白杨树象征抗日根据地军民的精神。同时，详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解这些手法如何增强语言的表现力。在分析过程中，鼓励学生积极提问和发表自己的看法，以加深对课文的理解。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师给出几个与课文内容相关的写作题目，要求学生选择一个题目，运用本节课学到的象征手法和修辞技巧，现场创作一段短文。学生在创作过程中，可以相互交流想法，教师也会在旁辅导，帮助学生更好地运用所学知识。写作完成后，学生自愿分享自己的作品，教师给予评价和反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师总结本节课的重点内容，包括散文的象征手法、修辞手法，以及作者对白杨树的赞美所传达的深层意义。强调学生在学习过程中要关注散文的语言美和情感表达，同时，鼓励学生在日常生活中发现美，用文字表达自己的情感。最后，布置课后作业，要求学生进一步阅读与《白杨礼赞》风格相近的散文，提升文学鉴赏能力。六、教学反思

这节课学生对《白杨礼赞》的理解和欣赏有了一定的提升，但在分析象征手法和修辞技巧方面，部分学生还是显得有些吃力。我意识到，应该更加注重分层教学，对于理解能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的文本分析；而对于基础薄弱的学生，则需要更多地帮助他们理解课文的基本内容。此外，写作实践环节时间安排不够充足，未来我会调整时间，确保每个学生都有足够的时间进行创作和分享。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与情况，对积极发言、认真倾听和有效合作的学生给予即时肯定和鼓励。同时，针对学生在讨论中的表现，我会提供具体、针对性的建议，帮助他们提高理解和分析能力。

2.成果评价：在学生完成个人写作练习后，我会仔细检查并批改他们的作品，重点关注他们对象征手法和修辞技巧的运用。对于完成质量较高的学生，我会公开表扬并邀请其分享创作心得；对于需要改进的学生，我会提供个性化指导，并鼓励他们相互学习，共同进步。

3.自我反思：课程结束时，我会引导学生反思学习过程，询问他们对散文的理解是否有所加深，以及如何在日常生活中发现和创造美。同时，鼓励学生思考如何将课文中对白杨树精神的赞美转化为自己的行为准则，将健康积极的生活态度融入日常生活之中。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-散文选读：推荐学生阅读茅盾的其他散文作品，如《风景谈》，以便更好地理解茅盾的写作风格和对自然景物的描绘。

-象征主义文学作品：介绍象征主义文学的代表作品，如郭沫若的《天上的街市》，帮助学生理解象征手法的应用。

-现代散文精选：推荐学生阅读现代散文精选集，如《中国散文精选》，让学生接触更多优秀的散文作品，提高文学鉴赏能力。

-相关影视作品：推荐观看与白杨树或抗日根据地相关的纪录片或电影，如《抗日战争》，加深对历史背景的理解。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生在课后深入阅读《白杨礼赞》，并尝试总结出文中的象征意义和修辞手法，以及它们如何服务于文章的主旨。

-写作练习：要求学生选取一个具有象征意义的事物，写一篇短文，运用所学的修辞技巧，表达自己的情感和观点。

-文学讨论：组织学生进行文学作品的讨论会，让学生分享自己阅读其他散文作品的感受，讨论散文的特点和魅力。

-文化探索：鼓励学生探索本地文化中的象征元素，例如访问历史遗迹，了解其背后的象征意义，并将这些体验写成日记或短文。

-角色扮演：让学生选择课文中的角色，进行角色扮演活动，通过模拟情景，更深入地理解文中的情感和主题。

-研究性学习：鼓励学生进行以《白杨礼赞》为主题的研究性学习，探索作品的历史背景、作者的写作动机以及作品在文学史上的地位。

-艺术创作：鼓励学生尝试将《白杨礼赞》的内容或情感转化为艺术创作，如绘画、音乐或戏剧表演，从而加深对课文的理解和感受。

-互评互改：在写作练习后，组织学生相互评价和修改对方的作文，通过互评互改，提高写作技能和批判性思维能力。

-持续阅读：鼓励学生制定个人阅读计划，持续阅读不同风格的散文作品，培养长期的阅读兴趣和文学素养。九、结语

同学们，今天我们一起学习了《白杨礼赞》，感受了茅盾先生对白杨树的深情赞美，也体会了他对民族精神的崇敬。通过这节课，我们不仅理解了散文