第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故国》教学实录 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故国》教学实录2024—2025学年统编版语文七年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：本节课我们将学习统编版语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故国》。教学内容主要包括诗歌的朗读、理解诗意、分析诗歌的结构和表现手法，以及探讨诗人陈子昂所表达的思乡之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《行军九日思长安故国》与学生在之前学习的古诗词有紧密关联，通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对古诗词的朗读、理解、分析能力，同时加深对唐代诗人及诗歌背景的了解。教材中的内容涉及到的诗歌手法、意象等知识点与七年级学生的知识深度相符。二、教学目标

1.让学生掌握古诗词的基本朗读技巧和韵律美感，理解《行军九日思长安故国》的诗意及背景。

2.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古诗词的审美情趣和语文综合运用能力。

3.引导学生通过分析诗歌中的意象和情感，培养批判性思维，学会从不同角度解读文学作品，增强思维品质和表达能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌的朗读与节奏把握：《行军九日思长安故国》的朗读需要学生掌握古诗词的平仄韵律，理解停顿与断句，以表现出诗歌的音乐美。

-诗意的理解与分析：理解诗中“故国”、“行军”等关键词的含义，分析诗人通过何种意象和手法表达了思乡之情。

-诗歌结构与表现手法的探讨：识别并理解诗歌的起承转合结构，探讨诗人如何运用夸张、比喻、对偶等修辞手法。

2.教学难点：

-诗歌韵律的感知：学生可能难以把握古诗词的平仄和节奏，需要通过反复朗读和教师的示范来感知。

例：如“故国不堪回首月明中”的“不堪回首”与“月明中”之间的停顿与韵律。

-意象与情感的分析：学生可能难以理解诗中的意象如何与情感联系起来，需要教师的引导和讲解。

例：如何从“白头搔更短，浑欲不胜簪”中感受到诗人对故国的深切思念。

-诗歌结构与创新手法的理解：学生可能不易理解诗歌的结构和诗人所使用的创新手法，需要通过对比分析来突破。

例：分析“九日”这一时间概念在诗中的作用，以及诗人如何通过这一概念强化了思乡主题。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用视频资料介绍唐代历史背景，图片展示长安古貌，以及音频资料播放《行军九日思长安故国》的朗读，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

2.阅读材料：提供唐代历史和诗人陈子昂的生平介绍，帮助学生了解诗歌创作的时代背景和作者情感。

3.在线工具：利用在线古诗词解析工具，帮助学生深入理解诗句含义，并通过在线讨论平台促进学生互动交流。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-教师播放一段唐代长安的纪录片片段，让学生初步感受唐代的历史氛围。

-接着，教师通过提问的方式引导学生回顾已学的唐代历史知识，如唐代的繁荣、诗歌的兴盛等。

-最后，教师简要介绍诗人陈子昂的背景，引入本节课要学习的《行军九日思长安故国》。

2.新知学习（约25分钟）

-教师带领学生共同朗读诗歌，注意指导学生把握诗歌的节奏和韵律。

-教师逐句解析诗歌内容，解释关键词语和意象，引导学生理解诗歌的意义。

-教师通过提问和讨论的方式，引导学生分析诗歌的结构和表现手法，如起承转合的布局，比喻、夸张等修辞手法的运用。

-教师提供一些背景资料，帮助学生了解诗歌创作的时代背景，加深对诗歌情感的理解。

-学生分组讨论，分析诗歌中的思乡情感是如何通过具体意象和手法表现出来的。

3.实践应用（约10分钟）

-教师布置一个小组任务，要求学生选择一首自己喜爱的古诗词，创作一个与之相关的海报，海报中需要包含诗歌中的意象、情感以及自己的理解。

-学生分组进行创作，教师巡回指导，帮助学生完善设计。

-完成后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念和创作过程。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师邀请几名学生分享本节课的学习收获，包括对诗歌的理解、对唐代历史的认识等。

-教师总结本节课的核心知识点，强调诗歌的朗读技巧、意义理解、情感分析以及诗歌结构与手法的认识。

-教师布置课后作业，要求学生选择一首古诗词进行深入学习，并写下自己的理解和感受。

-教师鼓励学生在日常生活中多读古诗词，培养文学素养和审美情趣。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课程中，学生对古诗词的朗读技巧掌握不够熟练，对于诗歌中的意象和情感理解存在一定困难。同时，部分学生在课堂讨论中参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。

2.教学改进：针对学生朗读技巧的不足，今后教学中应增加更多朗读练习，采用分组练习、角色扮演等方式，提高学生的参与度和兴趣。对于诗歌意象和情感的理解，可以通过更多实例分析和情感体验活动来帮助学生深入感受。此外，可以设置更多互动环节，如小组竞赛、课堂小测验，以提高学生的参与度和积极性。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的发言和讨论中表现出较高的参与度，尤其是在分析诗歌意象和情感时，多数学生能积极表达自己的见解，展现了良好的合作能力。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，对诗歌内容的理解和分析准确性较高，但部分学生在诗歌结构的认识上还存在模糊之处。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合诗歌内容进行深入的案例分析，显示出较好的逻辑思维和表达能力。

-测试成绩：通过单元测试，发现学生对于诗歌的朗读和诗意理解掌握较好，但在诗歌结构和手法的分析上还需加强。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生反馈课程内容丰富有趣，但希望能有更多互动和实践活动。同时，部分学生提出对诗歌背景知识的渴求。

-教师反思：教师应增加课堂互动和实践活动，同时加强对诗歌背景知识的补充，以提高学生的学习兴趣和效果。针对学生的薄弱环节，教师计划在后续教学中加强诗歌结构和手法的讲解与练习。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集唐代长安的复原图、陈子昂画像等，用于导入新课，增强学生对时代背景的直观感受。

-视频素材：剪辑唐代历史纪录片，特别是关于陈子昂生平和创作背景的部分，以视频形式呈现，为学生提供生动的学习资料。

-音频素材：录制《行军九日思长安故国》的朗读音频，由专业播音员或教师朗读，帮助学生更好地理解和模仿诗歌的节奏和情感。

阅读材料：

-诗歌选集：提供《全唐诗》中的陈子昂诗选，让学生在课后自行阅读，深入了解诗人的其他作品，拓宽视野。

-历史资料：提供唐代历史资料，包括政治、经济、文化等方面的内容，帮助学生构建完整的时代背景知识体系。

-诗词鉴赏书籍：推荐一些诗词鉴赏的书籍，如《唐诗三百首鉴赏词典》，供学生参考，提高他们的文学鉴赏能力。

实践工具：

-诗歌朗读练习表：设计一个表格，记录学生每次课堂朗读的表现，包括语音、语调、情感表达等，帮助学生自我监督和提升。

-诗歌分析框架：提供一个分析诗歌的结构框架，指导学生如何从不同角度分析诗歌，如意象、情感、手法等。

-互动讨论板：利用教室内的白板或电子屏幕，创建一个互动讨论区域，让学生在课堂上实时分享自己的思考和问题。

教学资源网站：

-古诗词在线学习平台：推荐一些专业的古诗词学习网站，如“古诗词网”，供学生课后自学和复习。

-在线词典：提供在线古汉语词典链接，方便学生在阅读和作业过程中查找不熟悉的词语和典故。

教学辅助软件：

-诗歌朗读软件：推荐使用可以调整朗读速度和语调的诗歌朗读软