全国青岛版初中信息技术第四册第三单元第15课《智能红外线遥控风扇》教学实录

全国青岛版初中信息技术第四册第三单元第15课《智能红外线遥控风扇》教学实录一、课程背景与目标定位

《智能红外线遥控风扇》一课旨在让学生了解红外线遥控技术的基本原理，掌握红外线遥控风扇的组装与编程方法。本节课结合全国青岛版初中信息技术第四册第三单元内容，针对八年级学生的认知水平，通过实践操作，培养学生的动手能力、创新思维和团队协作精神。通过本节课的学习，学生将能够理解红外线遥控技术在实际生活中的应用，并能够独立完成智能红外线遥控风扇的组装与编程。二、核心素养目标

课程目标设定

1.提升信息意识，认识到红外线遥控技术在生活中的应用价值。

2.发展计算思维，通过编程实践解决实际问题。

3.增强团队协作能力，在组装与调试过程中学会沟通与分工合作。

4.培养创新能力，设计并优化智能红外线遥控风扇的功能。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的电子元件知识，了解了电路的简单连接方法，并且在前面的课程中接触过基础的编程概念和逻辑。

2.学生对实践操作类课程通常表现出较高的兴趣，具备一定的动手能力和好奇心，他们倾向于通过直观体验和探索来学习。在学习风格上，学生更偏好互动式和合作式学习，对于理论知识的接受程度相对较低。

3.学生可能在理解红外线遥控原理和编程逻辑上遇到困难，同时，在组装过程中可能会遇到电路连接错误或编程调试的问题。此外，团队协作中可能出现的沟通不畅也会成为学习过程中的挑战。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生学习风格，采用讲授与项目导向学习相结合的方法，通过案例研究让学生理解红外线遥控风扇的工作原理。

2.设计动手组装实验，让学生分组合作完成红外线遥控风扇的组装与编程，期间穿插讨论和角色扮演活动，促进学生参与和互动。

3.使用多媒体教学资源，如视频演示和互动软件，辅助讲解和展示红外线遥控技术，增强学生的学习体验。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示红外线遥控技术在生活中的应用实例，如电视遥控器、空调遥控器等，引发学生对红外线遥控技术的兴趣。

-提问：你们在生活中哪些地方遇到过红外线遥控技术？它给我们带来了哪些便利？

2.新知学习（20分钟）

-理论讲解：简要介绍红外线遥控技术的基本原理，包括红外线的特性、遥控器的工作原理等。

-实物展示：展示红外线遥控风扇的组件，如红外线接收头、电机、电池等，并说明各组件的作用。

-电路搭建：指导学生根据电路图搭建红外线遥控风扇的电路，并解释电路的工作原理。

-编程指导：讲解如何编写程序控制风扇的开关和风速，引导学生理解编程逻辑。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论如何优化红外线遥控风扇的功能，如增加定时关闭功能、远程调节风速等。

-角色扮演：学生扮演工程师和客户角色，进行模拟对话，讨论风扇设计的改进方案。

4.实践应用（20分钟）

-动手操作：学生分组进行红外线遥控风扇的组装和编程实践，教师巡回指导，解答学生疑问。

-功能测试：学生测试组装完成的风扇，确保其能够通过红外线遥控正常工作。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调红外线遥控技术在实际生活中的应用。

-学生分享在组装和编程过程中的心得体会，讨论遇到的困难和解决问题的方法。

-教师点评学生的作品，给予鼓励和建设性的反馈。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生根据所学内容，设计一个具有新功能（如光敏控制、温度感应等）的红外线遥控风扇方案，并编写相应的程序代码。

7.课堂结束语（5分钟）

-强调创新思维和动手能力的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。

-提醒学生下节课需要带齐实验材料和教材，做好课前准备。六、教学反思与改进

这节课学生的参与度很高，动手实践环节尤其活跃，但我也发现了一些不足。比如在编程部分，有些同学对逻辑理解不够深刻，导致程序运行不稳定。下次我会增加这一部分的讲解和练习，确保每个学生都能掌握基本的编程逻辑。另外，课堂讨论时，部分学生表达不够积极，我计划调整分组策略，让每个学生都有更多发言的机会。还要注意，在讲解红外线原理时，我需要更生动形象的语言，让学生更容易理解抽象概念。通过这些改进，我相信教学效果会更好。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我对学生的学习效果进行了全面评估。通过观察学生在组装红外线遥控风扇过程中的表现，我发现大部分学生对电子元件的识别和电路连接有了较好的掌握。在编程实践环节，学生们能够按照指导完成基本程序的编写，并能通过红外线控制风扇的开关和风速。在小组讨论和角色扮演活动中，学生们积极发言，展示了良好的团队协作能力和创新思维。

评估中也发现了一些问题。例如，部分学生对红外线遥控原理的理解不够深入，对编程逻辑的掌握不够扎实，导致在实践过程中出现了一些错误。此外，课堂讨论的深度和广度还有待提高，一些学生对于如何将所学知识应用到实际生活中的思考还不够。

2.教学改进

针对以上评估结果，我将采取以下措施进行教学改进。

-加强理论教学：在下一节课中，我会用更直观的方式讲解红外线遥控原理，如通过动画演示红外线传播和接收的过程，帮助学生建立清晰的概念。

-增加编程练习：我会设计更多的编程练习题，让学生在课堂上现场编写和调试程序，提高他们的编程能力。

-优化分组策略：为了提高课堂讨论的深度和广度，我会根据学生的兴趣和能力重新分组，确保每个小组都能进行有深度的探讨。

-引入实际案例：我会收集一些红外线遥控技术在生活中的应用案例，如智能家居系统，让学生了解所学知识的实际应用价值。

-强化课堂互动：在课堂上，我会鼓励学生提出问题和观点，增加课堂提问的频率，让学生更加主动地参与到课堂中来。

-提供个性化指导：针对学生在实践过程中遇到的问题，我会提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

-增加总结环节：在每节课的结尾，我会增加一个总结环节，让学生回顾所学内容，巩固知识点，并分享他们的学习心得。

-调整作业设计：我会在作业设计中增加一些开放性问题，鼓励学生发挥创意，将所学知识应用到解决实际问题中。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上表现活跃，尤其是在组装和编程实践环节，大家积极动手操作，讨论热烈，展现了良好的参与度和合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地运用所学知识，但在编程逻辑上还有待加强，需要更多的实践来提高准确性。

2.作业与测试评价

作业质量：作业完成情况良好，学生们能够将所学知识运用到案例分析中，展现出一定的逻辑思维和表达能力，但部分学生的作业深度和创意性还有提升空间。

测试成绩：测试结果显示，学生们对红外线遥控原理的理解较为扎实，但在编程应用方面，部分学生的掌握程度不够，需要针对性地加强练习。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映实践环节很有趣，希望能有更多机会动手操作。同时，他们也提出了在理解红外线原理和编程逻辑上的困难。

教师反思：我意识到在理论讲解和编程实践之间需要更好的平衡，未来将增加编程练习的时间，同时在讲解红外线原理时采用更直观的教学方法，以满足不同学生的学习需求。九、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了提高《智能红外线遥控风扇》这一节课的教学质量，我建立了一个专门的教学资源库。这个资源库包含了以下内容：

-课件：制作了详细的PPT课件，涵盖了红外线遥控技术的基本原理、电路图解析、编程逻辑说明等内容，确保学生能够清晰地理解和学习。

-案例分析：收集了多个与红外线遥控技术相关的实际案例，如智能家居控制系统、远程医疗设备等，帮助学生了解红外线技术的广泛应用。

-视频资料：包含了红外线遥控风扇的组装过程视频、红外线原理动画等，通过视觉化的方式帮助学生更好地理解抽象概念。

-文章阅读材料：提供了一些关于红外线遥控技术发展历程和未来趋势的文章，拓展学生的知识面。

在线学习平台：

我利用学校提供的在线学习平台，为学生创造了一个不受时间和地点限制的学习环境：

-课程预习：学生可以在课前登录平台，预习课程内容，观看教学视频，为课堂学习做好准备。

-互动讨论区：学生在平台上可以发起话题讨论，分享自己的见解和疑问，教师也可以及时回应，形成师生互动。

-作业提交与反馈：学生可以在线提交作业，教师在线批改并给出反馈，提高了作业的效率和质量。

-在线测试：定期发布在线测试，让学生自我检测学习成果，同时也便于教师了解学生