第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学实录-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》教学实录-2023-2024学年统编版语文七年级下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为《泊秦淮》和《贾生》两首课外古诗词的诵读与赏析。通过学习这两首诗，使学生了解唐代诗人杜牧和清代诗人袁枚的诗歌风格，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的《泊秦淮》和《贾生》分别出自统编版语文七年级下册第六单元的课外古诗词诵读部分。在此之前，学生已经学习了《春望》、《登高》等古诗词，对古诗词的韵律、意象和情感表达有一定的了解。本节课的教学内容将帮助学生进一步巩固和拓展对这些知识的应用，提高古诗词鉴赏能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的文言文阅读和理解能力，对古诗词的韵律和基本意象有所了解，但对于课外古诗词的深入鉴赏和分析能力尚显不足，尤其是在诗歌背后的文化背景和深层情感表达上。

2.内容规划：本节课将围绕《泊秦淮》和《贾生》两首诗的主题、情感、修辞手法和历史文化背景进行深入探讨。具体内容包括：

-设计诗歌朗读练习，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

-分析诗歌中的关键词句和意象，引导学生理解诗人的情感和创作意图。

-探讨诗歌中的历史文化背景，如《泊秦淮》中的南朝往事和《贾生》中的历史人物贾谊。

-安排小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维。

-设计课后作业，鼓励学生自主查阅资料，进一步了解诗人的生平和创作背景。三、学习者分析

1.学生已经掌握了统编版语文七年级下册中关于古诗词的基础知识，包括诗词的基本格式、韵律、意象和简单的内容理解。他们已经通过课本学习了一些经典诗篇，对古诗词的阅读和分析有一定的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异：一部分学生对古诗词充满好奇，愿意深入探究；另一部分学生可能对古诗词的学习感到枯燥，缺乏兴趣。在能力上，学生的阅读理解能力和文学素养存在差异，有的学生能够较快地把握诗歌的情感和主旨，而有的学生则可能在理解上遇到障碍。在学习风格上，有的学生喜欢通过朗读和背诵来记忆和理解，而有的学生更倾向于通过分析和讨论来深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗词中的生僻字词和古代文化背景的不熟悉，可能导致理解上的困难；对诗歌深层情感和象征意义的把握不够，可能影响对诗歌整体意境的理解；在分析诗歌修辞手法时，可能会因为缺乏相关知识和经验而感到困惑。此外，部分学生可能对古诗词的学习缺乏足够的耐心和毅力，需要教师通过多种教学策略激发他们的学习兴趣。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、古诗词朗诵音频

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：古诗词背景资料电子文档、诗歌鉴赏相关视频

-教学手段：小组讨论、课堂问答、角色扮演、互动式白板五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述《泊秦淮》和《贾生》的历史背景，以及诗人的生平故事，引发学生对古诗词的兴趣，激发学生的思考和讨论欲望。

-目的：让学生对即将学习的古诗词产生兴趣，为深入理解诗歌内容打下情感基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解古诗词的基本概念，如诗歌的格律、意象、情感表达等，并结合《泊秦淮》和《贾生》的具体内容进行分析。

-举例：通过分析《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”，解释“意象”的概念和作用。

-情感表达：介绍诗歌中的情感表达方式，特别是如何通过景物描写抒发情感。

-举例：探讨《贾生》中“不问苍生问鬼神”所表达的情感和哲理。

-修辞手法：讲解诗歌中的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等，并分析其在两首诗中的应用。

-举例：分析《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”所使用的拟人手法。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些关于诗歌理解和鉴赏的练习题，让学生在课堂上完成，以检验学生对诗歌内容的掌握情况。

-举例：让学生识别《贾生》中的修辞手法，并解释其效果。

-小组讨论：组织学生就诗歌中的难点和深层次含义进行分组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问。

-举例：讨论《泊秦淮》中的“后庭花”象征意义。

4.深化理解

-案例分析：通过分析诗歌在历史背景下的意义，让学生运用文学鉴赏思维解决问题，提高学生的文化素养。

-举例：分析《贾生》中的历史人物贾谊对当时社会的影响。

-辩论活动：组织学生就诗歌的主题进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

-举例：辩论《泊秦淮》是否反映了诗人的亡国之痛。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课的知识点进行梳理和总结，强调古诗词的鉴赏要点和难点。

-举例：总结《泊秦淮》和《贾生》的情感表达和修辞手法的运用。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受，反思自己的学习过程，提出改进措施。

-举例：学生分享对《贾生》中“鬼神”意象的理解。六、教学反思与改进

这节课通过《泊秦淮》和《贾生的》的教学，我看到了学生们对古诗词有了更深的理解和感受。不过，我也发现了一些可以改进的地方。例如，在分析诗歌情感时，有些学生还是不太能抓住诗人的情感变化，我觉得可以增加更多的情感体验环节，比如让学生尝试朗读并体会诗歌的情感节奏。另外，在讨论环节，虽然学生们积极参与，但有些学生的观点不够深入，我可以提前准备一些深入讨论的问题，引导学生们更好地思考。在今后的教学中，我还会尝试加入更多的历史文化背景资料，让学生们能够更好地理解诗歌的内涵，希望这样能进一步提高他们的古诗词鉴赏能力。七、作业布置与反馈

作业内容：

1.结合我们本节课学习的《泊秦淮》和《贾生》两首诗的内容，以及我们对健康生活方式的理解，每位同学需要完成一份个人古诗词鉴赏计划。计划中应包括选择一首你感兴趣的课外古诗词，阐述你选择这首诗的原因，以及你打算如何深入鉴赏这首诗（例如，从韵律、意象、情感、修辞手法等方面）。

2.在接下来的一周内，记录你对这首诗的阅读体验和感悟，包括你的初步印象、深入阅读后的理解变化，以及这首诗对你生活或思想的启发。

3.撰写一篇短文，分享你的古诗词鉴赏体验，包括你的个人见解、情感体验和对健康生活方式的感悟。

反馈方式：

1.教师将仔细批改每位同学的作业，提供详细的反馈意见，指出作业中的亮点和需要改进的地方。

2.在下一次课堂上，我们将安排时间让同学们分享他们的作业成