Unit 1 Classroom（教学实录）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit1Classroom（教学实录）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为《2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册》Unit1Classroom，主要学习教室中常见的物品名称，如“desk,chair,book,bag”等单词，以及简单的句型“Whereis...?It's...”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的单词和句型与学生在一年级上册所学的英语基础知识紧密相连，如颜色、数字、动物等单词和基本句型。通过本节课的学习，学生能够将这些词汇和句型运用到实际场景中，加深对英语的认识和应用。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确拼读和书写本单元单词及句型，能够在真实场景中运用所学语言描述教室物品的位置。

2.文化意识：通过学习教室物品的英语表达，增强学生对英语国家文化背景的了解，提升跨文化交际能力。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，引导他们发现教室物品的特点和关联，培养创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过实践活动提高学生的语言实际运用能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-单词掌握：本节课的核心词汇包括“desk,chair,book,bag”等，要求学生能够正确拼读和书写这些单词。

-句型运用：掌握句型“Whereis...?It's...”是本节课的重点，要求学生在不同场景中能够灵活运用该句型询问和回答物品的位置。

2.教学难点

-单词发音：单词“desk”和“chair”的发音对于初学者来说可能较为困难，特别是“ch”和“sh”的发音区别。

-句型结构：句型“Whereis...?It's...”的结构对于学生来说可能比较抽象，理解“Where”和“It's”的用法可能会成为难点。

-实际运用：将所学单词和句型应用到实际场景中，如模拟教室环境询问物品位置，可能会让学生感到困惑，难以灵活运用。

举例说明：

-在学习单词“desk”时，教师可以通过示范发音，并让学生跟读，同时提供视觉辅助，如展示桌子的图片，帮助学生正确发音。

-在练习句型时，教师可以通过角色扮演，创建一个寻找物品的情景，让学生在游戏中自然地使用“Whereis...?It's...”进行交流，从而突破句型使用的难点。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用教室物品的图片和视频，如桌椅、书本和书包的实物图片，以及模拟教室环境的视频，帮助学生直观理解单词和句型的含义。

2.阅读材料：准备与教室物品相关的英文短文，如“Tom'sClassroom”等，让学生在阅读中巩固所学词汇和句型。

3.在线工具：利用在线英语学习平台，如互动词典和听力练习软件，让学生在课后自主复习单词发音和句型使用。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示教室物品的图片，如桌子、椅子、书本和书包，询问学生这些物品的英文名称。

-提问：你们在哪里能看到这些物品？引出本节课的主题“Unit1Classroom”。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发阅读材料“Tom'sClassroom”，引导学生阅读并理解文章大意，提取关键信息，如教室物品的位置。

-听力训练：播放听力材料，内容为学生在教室中寻找物品的对话，要求学生跟读并回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：讲解重点词汇“desk,chair,book,bag”和句型“Whereis...?It's...”，通过例句和实物展示帮助学生理解和记忆。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在教室中如何使用所学单词和句型，例如询问和回答物品的位置。

-角色扮演：选取部分学生扮演教师和学生角色，模拟教室场景，使用“Whereis...?It's...”进行对话练习。

4.实践应用（10分钟）

-角色扮演：学生在教室模型或实际教室内进行角色扮演，使用所学单词和句型寻找并描述物品位置。

-设计教室布局：要求学生设计一个理想的教室布局，并用英语描述各个物品的位置。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课学习的单词和句型，强调它们在描述教室环境中的重要性。

-鼓励学生分享在实践应用环节中的体验，讨论使用英语描述位置的技巧和遇到的问题。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生绘制自己的教室布局图，并用英语标注每个物品的位置，下节课分享。

7.课堂延伸（5分钟）

-展示教室物品的在线资源，如在线词典和听力练习软件，指导学生如何利用这些工具进行自主学习。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多个环节的实践应用，帮助学生巩固所学知识，同时培养他们的语言运用能力和合作学习能力。六、教学反思与改进

今天的课堂整体来说，学生们对教室物品的英语表达有了很好的掌握，但我也注意到一些可以改进的地方。在词汇学习环节，我发现有些学生对“desk”和“chair”的发音还是有些混淆，下次我会增加一些针对性的练习，比如更多的听力材料和发音游戏，帮助他们区分。另外，角色扮演活动中，一些学生显得有些害羞，不太愿意开口，我计划在下一节课中加入更多鼓励性的语言，并尝试分组