《Unit 4 How Are You 》（教学实录）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit4HowAreYou》（教学实录）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册一、课程背景与目标定位

《Unit4HowAreYou》（教学实录）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

本节课是基于陕旅版三年级上册英语教材《Unit4HowAreYou》的教学内容。本单元主要学习如何用英语询问和回答他人的身体状况。结合三年级学生的年龄特点和英语学习基础，本节课旨在帮助学生掌握问候语“Howareyou?”及其回答“I'mfine./I'mnotfine.”，并能运用到日常交际中。通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力，培养良好的语言交际习惯。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基础的英语单词和简单句型，能够进行简单的日常交流，但可能在运用新句型和进行实际情景对话时感到不自信。此外，学生对健康生活方式的词汇和表达可能不太熟悉。

2.内容规划：本节课将围绕《Unit4HowAreYou》的核心句型，结合健康生活方式的简单介绍。教学内容包括：

-阅读材料：介绍健康生活方式的短文，包含合理饮食、规律运动、良好心态等要素，使用本单元所学的问候语和表达方式。

-听力练习：设计听力对话，让学生听懂并模仿如何在不同的健康情景下使用目标句型。

-互动活动：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中练习使用“Howareyou?”及其回答，同时引入健康生活方式的话题，让学生在交流中自然运用所学内容。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用图片或视频展示不同人物的健康状态，如运动中的儿童、正在休息的老人等，引导学生用“Howareyou?”进行问候。

-情境模拟：设置一个健康主题的情景剧，让学生扮演医生、病人等角色，模拟真实的就医咨询场景，使用本单元的句型进行交流。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在不同情境下如何保持健康的生活方式，并鼓励学生用英语分享自己的健康习惯。

-角色扮演：学生通过角色扮演练习使用“Howareyou?”及其回答，同时模拟不同的健康状况，如生病、疲劳、健康等，增强语境的真实性。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后反思自己在课堂上的表现，包括使用英语的自信程度和对话的正确性。

-同伴评价：学生在小组内相互评价对方的英语表达和角色扮演的逼真程度，以此提高彼此的交际能力和学习效果。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解本单元的核心句型和词汇，确保学生理解并能正确使用。

2.情境教学法：通过模拟真实对话场景，让学生在实际语境中学习使用问候语。

3.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的健康习惯，用英语进行交流。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示健康生活方式的图片和情景剧视频，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行听力练习，提高学生的听力理解能力。

3.实物教学：准备一些与健康相关的实物，如水果、运动器材等，让学生在真实物品的帮助下学习相关词汇。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段健康生活方式的动画视频，引起学生对健康话题的兴趣。视频结束后，教师提出问题：“Whatishealth?”并引导学生用英语简单描述健康的概念。接着，教师展示一张人物图片，询问学生“Howareyou?”，引导学生用“I'mfine./I'mnotfine.”回答，为后续的学习内容做铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先讲解本节课的核心句型“Howareyou?”及其回答“I'mfine./I'mnotfine.”，并通过板书展示句型和相关词汇。随后，教师通过PPT展示不同健康状况的人物图片，引导学生练习使用目标句型进行问候。接下来，教师播放一段听力练习，让学生听懂并在小组内模仿练习。在学生掌握句型后，教师引入健康生活方式的话题，通过阅读材料让学生了解合理饮食、规律运动和良好心态等要素。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生被分成小组，每组需要设计一张关于健康生活方式的海报。海报上需要包含本节课所学的问候语和健康生活方式的相关词汇。小组成员分工合作，共同完成海报设计。在此过程中，教师巡回指导，帮助学生解决可能遇到的语言问题。完成后，每个小组选派一名代表向全班展示他们的海报，并用英语介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几名学生分享他们在实践环节的感受和学习心得，强调在日常生活中运用英语的重要性。教师总结本节课的重点内容，再次强调问候语的使用和健康生活方式的重要性。最后，教师布置作业，要求学生课后用英语写一篇关于自己健康习惯的短文，以巩固所学内容。六、教学反思

这节课通过情境模拟和互动讨论，学生能较好地掌握问候语和健康生活方式的词汇。但在实际操作中，我发现部分学生在使用目标句型时还是有些害羞，不够自信。我需要在下一节课更多地鼓励他们，给予更多的实践机会，让他们在真实的语境中大胆开口。此外，我也注意到学生在设计海报时的创意非常丰富，但英语表达的准确性有待提高。我会考虑在课后提供更多的语言支持，帮助他们更好地运用所学知识。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片：收集健康饮食、运动锻炼、心态调整等主题的图片，用于制作PPT和情境教学的辅助材料。

-视频：剪辑健康生活方式相关的教育视频，包括营养均衡的饮食、适当的运动方式等，用于课堂导入，激发学生的兴趣。

-音频：收录不同场景下的英语问候对话音频，供学生在听力练习中使用。

阅读材料：

-文章：选取教材中关于健康生活方式的英文短文，让学生阅读并讨论，提高他们的理解能力。

-书籍：推荐一些适合三年级学生阅读的健康生活主题英文绘本，作为课后阅读材料，帮助学生巩固和拓展知识。

实践工具：

-个人健康生活计划表：设计一份简单的计划表，让学生记录自己的饮食、运动和休息情况，培养他们的自我管理能力。

-记录本：提供记录本，让学生记录学习过程中的疑问和发现，以及每次课后的小结，帮助他们反思和总结。

教学辅助材料：

-词汇卡片：制作含有本单元重点词汇和句型的卡片，供学生在小组内互相练习使用。

-角色扮演道具：准备一些简单的角色扮演道具，如医生的白大褂、病人的病历卡等，增加角色扮演活动的真实感。

教学软件：

-英语学习软件：利用教学软件中的互动功能，进行听力练习和口语对话练习，提高学生的听说能力。

-评测软件：使用评测软件，让学生在课后自主进行语音评测，及时反馈发音准确性和流利程度。

教学环境布置：

-健康角：在教室内设立一个健康角，展示健