吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册 7.2.1基因控制生物的性状教学实录 （新版）新人教版

吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教学实录（新版）新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲述了基因与生物性状之间的关系。教材内容分为三个部分：1）基因的定义与作用；2）基因如何控制生物性状；3）举例说明基因与生物性状的关系。通过本节课的学习，使学生了解基因在生物体性状形成中的关键作用，为后续学习打下基础。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经接触过基础的生物学知识，对生物体的基本结构有所了解，但对于基因的概念及其如何控制生物的性状认识较浅，缺乏直观的理解和实际操作经验。

2.内容规划：本节课将围绕基因如何控制生物性状这一核心内容，首先通过引导学生回顾已学的染色体和DNA相关知识，为引入基因的概念打下基础。接着，通过展示具体的生物性状实例，如植物的颜色变化、动物的遗传特征等，帮助学生理解基因与生物性状之间的联系。课程中安排了互动讨论环节，让学生通过小组合作，分析具体案例，探讨基因如何影响生物的性状。最后，通过课堂小结，巩固学生对基因控制生物性状的理解。三、学习者分析

1.学生已经掌握了生物学中关于细胞结构、染色体和DNA的基础知识，了解了遗传的基本概念，如遗传和变异现象。在七年级时，学生已经通过观察植物和动物的学习，对生物的多样性和分类有了一定的认识。

2.在学习兴趣方面，学生对生物的奥秘充满好奇，尤其是对遗传和变异现象感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和探究精神，喜欢通过实验和案例来理解抽象的概念。学生的能力分布较广，部分学生擅长理论分析，而另一些学生则更擅长实践操作。在风格上，学生更倾向于互动式和体验式学习，对参与性强的活动反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对基因这一微观概念的抽象理解，以及如何将基因与具体生物性状联系起来。此外，由于遗传学涉及到的术语和概念较为复杂，学生可能在理解基因如何控制生物性状的过程中遇到困难。同时，将理论知识应用于实际案例分析时，学生可能缺乏必要的分析和推理能力。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学生的特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，同时辅以案例研究和小组合作学习。讲授将用于介绍基因的基本概念和基因控制生物性状的原理，讨论和案例研究将帮助学生将理论知识与实际生物体性状联系起来。

2.教学活动包括：小组讨论基因如何影响特定生物性状的案例，如豌豆花的颜色遗传；以及角色扮演活动，学生扮演科学家，通过模拟基因实验来探究基因如何控制性状。这些活动旨在促进学生之间的互动和思考。

3.教学媒体使用方面，将利用多媒体课件展示基因结构、遗传图解等视觉材料，以及使用实物模型来帮助学生直观理解基因在生物体内的作用。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场展示一组动植物性状变化的图片，如不同颜色的花朵、不同体型的动物等，引导学生观察并思考这些性状背后的原因。

-提问：“你们知道这些性状是由什么决定的吗？”接着引入基因的概念，并指出本节课我们将学习基因如何控制生物的性状。

2.新知学习（25分钟）

-讲授基因的基本概念，介绍基因在染色体上的位置，以及基因与DNA的关系。

-通过实物模型展示基因如何通过编码蛋白质来控制生物体的性状，如植物的颜色变化。

-分发阅读材料《基因与生物性状》，要求学生阅读并提取关键信息，如基因的显性和隐性、基因突变等。

-听力训练：播放一段关于基因控制生物性状的音频，学生跟读并回答相关问题，检查对文章的理解情况。

-词汇学习：讲解与基因相关的专业术语，如等位基因、显性基因、隐性基因等，并进行词汇记忆训练。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论基因如何控制具体生物性状的实例，如性别决定、血型遗传等。

-角色扮演：每组选取一名学生扮演科学家，其他学生扮演实验助手，通过角色扮演模拟基因实验过程，探讨基因与生物性状的关系。

4.实践应用（10分钟）

-案例分析：提供一个具体的生物性状案例，如宠物狗的不同体型，要求学生运用所学知识分析其遗传规律。

-设计实验：要求学生设计一个简单的基因实验，以验证基因如何控制某一特定性状。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调基因在生物体性状形成中的重要作用。

-鼓励学生分享本节课的学习心得，提出在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。

-布置作业：要求学生根据所学内容，编写一个关于基因控制生物性状的小故事，以加深对课程内容的理解。

6.课堂反馈（5分钟）

-教师通过提问或小测验的方式，检查学生对本节课知识的掌握情况。

-学生反馈本节课的学习感受，教师根据反馈调整教学方法和节奏。

整个教学过程注重理论与实践相结合，通过图片、模型、角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和实践能力。同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作精神和科学思维能力。六、教学反思

这节课通过实物模型和案例分析的辅助，学生对基因控制生物性状的理解有了明显的提升。角色扮演和小组讨论的环节也让学生更加积极地参与到课堂中来，增强了他们的合作和探究能力。但在课堂实践中，我也发现有些学生在理解基因显性与隐性概念时仍存在困难，未来我需要更多地关注这些学生的个别辅导，确保每位学生都能跟上课程的进度。此外，布置的作业也能帮助我了解学生对课堂内容的吸收情况，我会根据学生的作业反馈进一步优化教学策略。七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，为了帮助你们更好地理解和巩固今天学习的基因如何控制生物的性状这一内容，我为大家布置以下作业：

1.请你们选择一种生物，可以是家中的宠物、学校里的植物或者任何你们感兴趣的生物种类，研究它的某一个具体性状，如毛色、花色或者体型等，并尝试分析这个性状是如何通过基因遗传的。

2.根据你们的研究，编写一份简短的报告，报告中需要包括以下内容：

-生物名称及选择的性状描述。

-该性状的遗传规律分析，包括显性基因和隐性基因的作用。

-至少提供一个具体的遗传例子，如父母的性状和子代的性状对比。

3.在报告中，还需要你们提出一个假设，如果该生物的某个基因发生突变，你认为这个性状会发生怎样的变化，并尝试解释原因。

4.最后，请你们在报告中分享学习过程中的感受和遇到的问题，以及你们是如何解决这些问题的。

作业反馈：

在批改你们的作业时，我发现大多数同学都能够很好地完成作业要求，对基因控制生物性状有了更深入的理解。以下是一些具体的反馈：

-许多同学在报告中详细描述了所选生物的性状，并且能够正确地分析遗传规律，这表明你们在课堂上的学习效果很好。

-有些同学在报告中提出了非常有创意的假设，这显示了你们的科学想象力和探究精神。

-然而，也有部分同学在作业中存在一些问题，比如对显性和隐性基因的理解不够深入，或者在分析遗传规律时出现了逻辑错误。对于这些问题，我已经在你们的作业上给出了具体的批注和改进建议。

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