2024年五年级语文下册 第五单元 14 刷子李新学习单教学实录 新人教版

2024年五年级语文下册第五单元14刷子李新学习单教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：2024年五年级语文下册第五单元14《刷子李》新学习单教学

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2024年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕新人教版五年级语文下册第五单元第14课《刷子李》展开。教学内容包括对课文的理解、分析刷子李的人物形象、探讨文章主题以及进行相关的写作练习。通过本节课的学习，使学生更好地理解课文内容，提高阅读理解和写作能力。二、教学目标

1.让学生深入理解《刷子李》的故事情节，掌握分析人物形象的方法。

2.培养学生的文本解读能力，提高语文综合运用能力。

3.引导学生通过课文学习，培养批判性思维，学会从不同角度审视问题。

4.激发学生对传统文化的兴趣，提升对优秀文学作品的鉴赏力。三、教学内容分析

1.主题内容：

本节课的主题内容是学习《刷子李》这一课，通过阅读课文，使学生了解故事背景，把握人物性格特点，理解作者通过刷子李这一人物所传达的道德理念和价值观。同时，引导学生关注课文中的语言特色，学习运用生动的细节描写来表现人物形象。

2.重点难点：

-重点：

a.理解课文内容，把握刷子李这一人物形象。

b.分析课文中的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法。

c.学习通过细节描写来表现人物性格特点的方法。

d.探讨课文中的道德理念和价值观。

-难点：

a.深入分析刷子李的性格特点，理解其行为背后的心理动机。

b.掌握课文中的修辞手法，并能运用到自己的写作中。

c.理解课文中的传统文化元素，如对工匠精神的描绘。

d.结合生活实际，运用课文所学知识进行批判性思维训练。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将《刷子李》的相关视频片段、图片资料以及音频文件用于课堂导入，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象，增强学习兴趣。

2.阅读材料：准备与《刷子李》主题相关的延伸阅读材料，包括传统手工艺的介绍，以及反映工匠精神的文章，供学生在课后自主阅读，拓宽知识面。

3.在线工具：利用在线文档共享平台，实时展示学生的写作练习，便于教师和学生间的互动评改；同时，使用在线成语词典，帮助学生查询不熟悉的词汇和成语，提高学习效率。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《刷子李》的相关图片或视频片段，如刷子李工作的场景，引导学生思考工匠精神的内涵。

-提问：“你们知道什么是工匠精神吗？在你们眼中，一个优秀的工匠应该具备哪些品质？”以此引出本节课的主题《刷子李》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生自主阅读《刷子李》课文，教师引导学生关注文中对刷子李的细节描写，理解刷子李的人物形象。

-文本分析：教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法如何帮助塑造刷子李的形象。

-课堂讨论：教师提问，引导学生讨论刷子李的性格特点和其行为背后的意义，以及作者想要传达的道德理念。

3.互动讨论（10分钟）

-小组合作：学生分小组，讨论刷子李的故事给我们的启示，以及如何在现实生活中践行工匠精神。

-角色扮演：学生扮演作者、刷子李或旁观者等角色，通过角色扮演来深入理解文中人物的心态和情感。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：教师给出一个场景，要求学生运用课文中学到的细节描写方法，创作一个关于现代工匠的故事。

-分享交流：学生展示自己的写作成果，全班一起讨论哪些地方体现了工匠精神，哪些细节描写最为生动。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调工匠精神在现代社会的重要性。

-学生分享本节课的学习心得，讨论如何将工匠精神应用到自己的学习和生活中。

-教师布置作业，要求学生课后收集有关工匠精神的资料，下节课进行分享。

6.作业布置（5分钟）

-布置写作作业：要求学生结合本节课的学习，写一篇关于“我眼中的工匠精神”的短文。

-布置阅读作业：让学生阅读一本与工匠精神相关的书籍，准备在下节课上进行分享。

7.课堂结束（5分钟）

-教师对学生的学习态度和成果给予肯定，鼓励学生在生活中实践工匠精神。

-学生整理学习笔记，准备下节课的学习内容。教师宣布下课。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过多媒体资源和互动讨论，学生对《刷子李》的理解较为深入，能够较好地把握工匠精神的内涵。但在角色扮演环节，部分学生表现较为紧张，未能完全投入到角色中，导致讨论的深度和广度略有不足。

2.教学改进：在未来的教学中，可以提前为学生提供角色扮演的指导，包括角色的性格特点、情感表达等，以便学生在课堂上有更好的表现。同时，可以增加小组讨论的时间，让学生有更多的机会进行思考和交流，提高课堂互动的质量。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，教师将密切观察学生的参与度和表现，对学生的积极发言和深入思考给予即时肯定和反馈，鼓励他们大胆表达自己的看法，同时引导他们学会倾听和尊重他人的意见。

2.成果评价：课后，教师将检查学生制定的个人行动计划，评估其合理性和可行性。在课堂上，鼓励学生分享自己的计划，让同学们互相学习，共同提高。教师将对学生的计划提出建设性意见，帮助他们进一步完善。

3.自我反思：教师将引导学生进行自我反思，让他们思考在学习《刷子李》这篇课文的过程中，自己是如何理解工匠精神的，以及如何在日常生活中践行这一精神。通过反思，学生可以更好地将理论知识与实际生活相结合，培养良好的生活态度和行为习惯。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍《刷子李》作者的其他作品，如《儒林外史》，让学生了解作者的其他文学创作，从而更全面地理解作者的风格和主题。

-工匠精神案例：收集古今中外的工匠精神案例，如鲁班、庖丁解牛等古代工匠的故事，以及现代工匠如大国工匠的故事，让学生感受工匠精神在不同时代的体现。

-传统手工艺：介绍中国传统手工艺，如剪纸、陶艺、木雕等，让学生了解这些手工艺的历史背景、制作流程和艺术价值。

-文化纪录片：推荐关于工匠精神和文化传承的纪录片，如《我在故宫修文物》，让学生通过视觉影像感受工匠精神的魅力。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于工匠精神的书籍和文章，深入了解工匠精神的内涵和意义。

-实地考察：建议学生利用周末或假期参观博物馆、手工艺工作室等，实地了解工匠的制作过程，体验工匠精神。

-写作创作：鼓励学生尝试创作以工匠精神为主题的短文或故事，通过写作来深化对工匠精神的理解和感悟。

-社会实践：引导学生参与社区服务或志愿活动，如帮助修复社区公共设施，体验劳动的乐趣，培养责任感和工匠精神。

-家庭作业：布置学生与家人一起探讨家庭中可能体现的工匠精神，如家庭传统技艺、日常生活中的细心与耐心等，让学生认识到工匠精神在日常生活中的重要性。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“工匠精神与现代生活的关联”、“如何在学习和生活中实践工匠精神”等，促进学生思考和交流。

-成果展示：鼓励学生将自己的拓展学习成果进行展示，如手工艺制作、写作作品等，让同学们共同学习和进步。九、教学评估与改进

在教授《刷子李》这篇课文之后，我对学生的学习情况进行了全面的评估。以下是我对评估方式和改进策略的一些想法。

评估方式：

我通过多种途径来评估学生的学习成效。首先，我观察学生在课堂上的表现，看他们是否能够积极参与讨论，是否能够理解并分析课文中的内容和人物形象。其次，我会检查他们的作业完成情况，这包括课后阅读笔记、写作练习和参与度。最后，我还会关注学生在实践活动中的参与度，比如在角色扮演和小组讨论中的表现，这些都是衡量学生学习成效的重要指标。

改进策略：

根据评估结果，我发现学生们对《刷子李》的故事情节和人物形象有很好的把握，但在深入理解和分析课文深层含义方面还有待提高。因此，我计划调整教学策略和方法，以增强教学效果。

首先，我会在课堂上增加更多互动环节，比如小组讨论和思维导图制作，这样可以帮助学生更好地组织和整合信息，深入理解课文