Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show（教学实录）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4PositionLesson1TheMagicShow（教学实录）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit4PositionLesson1TheMagicShow

2.教学年级和班级：2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课选自Unit4PositionLesson1TheMagicShow，主要内容包括学习方位词（in,on,under,behind,infrontof等），以及运用这些词汇描述物品的位置。通过魔法表演的故事情境，引导学生运用所学词汇进行交流，培养学生的英语口语表达能力和观察力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂并在真实语境中准确运用方位词描述物品位置。

2.文化意识：学生通过故事情境，理解英语国家文化中魔法表演的特点。

3.思维品质：学生能够通过观察图片和情境，推断物品的可能位置，发展逻辑思维。

4.学习能力：学生能够通过合作讨论，提高自主学习英语的能力，形成有效的语言学习策略。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基础的英语单词和简单的句子结构。

-他们对基本的方位词（如in,on,under）有一定的了解和运用能力。

-学生在前面的课程中接触过类似的情境对话，能够进行基本的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对魔法表演等趣味性强的故事情境兴趣浓厚，易于激发学习热情。

-五年级的学生具备一定的观察力和逻辑思维能力，能够通过情境推断物品位置。

-学生喜欢互动和合作学习，愿意在小组讨论中分享和表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在方位词的具体运用上存在混淆，如区分“infrontof”和“behind”等。

-在实际情境中，学生可能难以准确描述物品的具体位置，需要更多实践机会来提高。

-部分学生可能在口语表达上较为害羞，需要鼓励和支持来增强自信。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、任务型教学法以及合作学习法，以满足不同学习者的需求。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟魔法表演场景中的对话；通过小组合作游戏，如“寻找隐藏物品”游戏，让学生在真实语境中使用方位词。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示魔法表演的图片和动画，增强情境真实性；使用白板记录学生的答案和讨论内容，以便回顾和总结。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示魔法表演的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问：“你们喜欢看魔术表演吗？魔术师是如何让观众感到惊讶的呢？”

-引导学生思考魔术表演中常用的方位词，如“in,on,under,behind,infrontof”。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发课文材料，让学生阅读“TheMagicShow”的故事，理解大意。

-听力训练：播放课文配套的听力材料，要求学生跟读并回答关于方位词的问题。

-词汇学习：讲解课文中的重点方位词和短语，例如“infrontofthetable,behindthecurtain”等，并进行词汇记忆训练。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在魔法表演中可能用到的方位词，并分享各自的经验。

-角色扮演：选取几名学生扮演魔术师和观众，模拟魔法表演的场景，使用方位词进行对话。

4.实践应用（5分钟）

-设计魔法表演场景：要求学生小组合作，创造一个简单的魔法表演场景，并使用方位词描述物品的位置。

-学生展示：每组学生展示他们的魔法表演场景，其他学生猜测物品的位置。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课学习的方位词，强调它们在日常生活中的应用。

-鼓励学生分享本节课的学习心得，讨论在描述物品位置时可能遇到的困难，并提出解决策略。

-提醒学生复习和巩固所学内容，以便更好地运用到实际情境中。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生编写一个关于魔法表演的小故事，使用至少五个方位词，并在下节课上分享。

7.课堂延伸（5分钟）

-鼓励学生在课后观察身边的物品，尝试用英语描述它们的位置，并与同学交流分享。

-提供一个在线资源链接，供学生自主学习更多关于方位词的知识和练习。六、教学反思

这节课通过魔法表演的故事情境，让学生在实践中学习和运用方位词。看到学生们积极参与角色扮演和小组讨论，我感到非常高兴。不过，我也注意到有些学生在描述物品位置时还是有些犹豫，可能需要更多的练习和鼓励。下次我会尝试加入更多互动环节，让学生有更多机会开口说英语。此外，个别学生在词汇记忆上有些困难，我计划在课后提供一些额外的学习资源，帮助他们更好地掌握这些词汇。七、作业布置与反馈

作业内容：

1.根据课堂上学到的方位词和句型，每位学生需要编写一个简短的故事，主题为“TheMagicShow”，在故事中至少使用五个方位词来描述魔术表演中的物品位置。

2.学生需要绘制一张魔术表演的场景图，并在图中标出至少三个物品的位置，用英语标注这些物品的方位。

反馈方式：

1.教师会仔细批改每位学生的故事作业，重点关注方位词的正确使用和故事情节的创造力。

2.对于场景图，教师会检查物品位置的标注是否准确，以及英语书写的规范性。

3.在下一堂课开始时，教师会邀请几名学生分享他们的故事和场景图，让全班同学一起欣赏和学习。

4.对于作业中出现的共性问题，教师会在课堂上进行集中讲解和纠正，确保学生能够正确理解和运用方位词。

5.优秀作业会被展示在教室的墙面上，以鼓励所有学生向他们学习，并激发更多的创作灵感。

6.教师还会提供个别反馈，针对每位学生的具体情况给予建议和指导，帮助他们提高英语表达能力和创造力。

7.通过作业反馈，教师能够了解学生对课堂内容的掌握情况，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。

在批改作业的过程中，我发现大部分学生能够正确使用方位词，并在故事中创造性地运用它们。有些学生的故事情节丰富有趣，展现了他们对英语学习的热情