10《绿》教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版

10《绿》教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、教学背景

授课内容：《绿》

授课年级：四年级

教材版本：统编版

《绿》是一篇描绘春天自然景色的课文，通过对绿意的描绘，培养学生的审美情趣和对自然环境的热爱。四年级的学生已具备一定的阅读理解能力，能够通过观察、分析和感悟来理解课文内容。本节课旨在让学生深入理解课文，感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文学习技巧，能够进行简单的文本分析，但对于散文的深层情感理解和作者写作手法的认识尚显不足。

2.内容规划：本节课将围绕《绿》这篇散文的内容和写作特色进行教学。首先，通过朗读和讨论引导学生感受文本中的绿色元素和春天的生机。接着，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及作者如何通过细腻的描写传达情感。最后，设计相关的写作练习，让学生模仿课文中的写作技巧，创作自己的小散文，以加深对课文的理解和运用。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解散文《绿》中的象征意义：课文通过“绿”这一象征，表达了作者对春天的热爱和对生命的赞颂。重点在于引导学生理解“绿”不仅仅代表颜色，还象征着生机、希望和生命的力量。

-掌握比喻和拟人等修辞手法：课文运用了丰富的比喻和拟人，如“绿色的使者”、“绿色的梦”等，教师需要重点讲解这些修辞手法的运用和效果，让学生学会在写作中运用。

-感悟作者的情感：通过课文中的描写，感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养学生对自然美的感知能力。

2.教学难点：

-理解象征意义的深层含义：学生可能难以理解“绿”的象征意义，教师可以通过生活中的实例来帮助学生理解，如将“绿”与春天的复苏、新生命的开始联系起来。

-比喻和拟人的识别与运用：学生可能难以识别和运用比喻和拟人，教师可以通过对比分析原文和修改后的句子，让学生直观感受修辞手法的魅力，例如：

-难点示例：原文“绿色的使者轻轻地走来了”，修改后“春天的使者轻轻地走来了”。教师可以引导学生讨论两者之间的差异和效果。

-情感体验的共鸣：学生可能难以与作者的情感产生共鸣，教师可以通过播放自然风光视频或音乐，引导学生体验和分享对自然的感受，从而激发情感共鸣。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：课文电子版、自然风光图片库、相关视频资料

-教学手段：板书、PPT展示、互动讨论、写作练习五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示春天的自然风光图片，引导学生观察并分享他们对春天的感受。

-提问：你们在图片中看到了什么？春天给你什么样的感觉？引出本节课的主题《绿》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生齐读《绿》一文，引导学生关注文中的绿色元素，理解文中对春天的描绘。

-分析讨论：教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法，如“绿草如茵”、“绿波荡漾”，并讨论这些修辞如何增强文本的表现力。

-词汇学习：教师选取课文中的重点词语，如“葱郁”、“盎然”等，进行讲解并让学生造句。

-情感体验：教师通过音乐或朗读，引导学生感受作者对大自然的热爱和赞美之情。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论课文中作者对绿色的不同描述，以及这些描述给他们的感受。

-角色扮演：学生扮演作者的角色，用自己的语言描述他们眼中的“绿”，分享对课文的理解。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：学生根据对课文的理解，尝试创作一段描述自然景色的短文，运用比喻和拟人等修辞手法。

-展示分享：学生展示自己的写作成果，全班一起讨论，互相学习和借鉴。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调比喻和拟人修辞手法的运用对散文的重要性。

-学生分享本节课的学习体会，讨论如何将所学应用到自己的写作中。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课的学习，写一篇关于家乡春天景色的短文，运用至少三种修辞手法。

-强调作业要求：内容丰富、情感真挚、语言生动。

7.课堂结束（5分钟）

-教师鼓励学生观察生活中的自然美景，培养对美的感知和欣赏能力。

-确保每个学生都理解了本节课的学习内容，并鼓励他们在生活中实践。六、教学反思七、九结语

这节课我们一起走进了《绿》这篇美丽的散文，感受到了作者对春天的热爱和对生命的赞颂。通过学习，大家不仅理解了课文中的比喻和拟人修辞手法，还尝试了自己创作，用语言描绘心中的绿色。希望大家能够将这种对美的感悟和对自然的热爱带入到日常生活中，用心去发现和创造更多的美。这节课我们就到这里，希望大家继续努力，不断进步。下节课，我们将学习新的内容，让我们一起期待吧！八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察每个学生的参与情况，对积极发言、提出新颖观点的学生给予肯定和鼓励，同时也会对那些较为内向或不太愿意表达的学生进行个别指导，帮助他们更好地融入集体讨论。

2.成果评价：学生完成个人写作练习后，我会逐一检查他们的作品，不仅关注写作技巧的运用，更重视他们是否能准确传达出对课文的理解和自己的情感。对于优秀的作品，我会在班上分享，让大家互相学习和借鉴。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生回顾学习过程，鼓励他们思考《绿》这篇课文对自己的启发，以及如何在日常生活中发现和创造美，将这种对美的追求和对自然的热爱体现在自己的行为中。通过自我反思，学生可以更好地吸收和内化课程内容。九、教学资源拓展

1.拓展资源：

-教学辅助材料：收集其他作家关于自然和春天的散文作品，如朱自清的《春》、林清玄的《春天的心》等，用于课后阅读和比较分析。

-艺术作品：引入描绘春天景色的绘画、摄影作品，如《春晓》图、《春花怒放》摄影集等，帮助学生从不同艺术角度感受春天的美。

-自然科学资料：提供关于植物生长、季节变化等自然科学资料，如《植物的秘密生活》、《季节的奥秘》等，增进学生对自然规律的了解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多的散文作品，特别是关于自然和春天的文章，通过对比阅读，深化对散文写作特色和主题的理解。

-写作实践：建议学生尝试创作自己的散文，描述他们眼中和心中的春天，运用课堂上学习的比喻和拟人等修辞手法，增强写作的表现力。

-观察体验：鼓励学生走出教室，到户外观察春天的自然景色，记录下自己的观察和感受，将课堂上学到的知识应用到实际生活中。

-科学探索：引导学生探索自然