Unit 3 Where did you go？Part B Lets talk（教学实录）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit3Wheredidyougo？PartBLet’stalk（教学实录）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为Unit3“Wheredidyougo?”PartBLet’stalk部分，主要围绕询问和描述过去周末活动的对话展开，学习使用过去时态描述过去发生的事情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与六年级上册Unit4“IwenttotheSunIsland”中的过去时态描述活动有紧密联系。本节课通过具体情境下的对话，让学生进一步巩固和运用过去时态，同时拓展关于周末活动的词汇和句型。教材中涉及的内容包括：询问过去周末活动的句型“Wheredidyougo?Whatdidyoudo?”以及回答时的过去时态动词使用，如“visited,played,went,saw”等。二、教学目标

1.让学生掌握使用过去时态描述过去经历的句型和词汇。

2.培养学生的英语听说能力，提高学生用英语进行日常交流的自信。

3.引导学生通过实际对话练习，提升对过去时态的理解和运用，以及在真实情境中描述个人经历的能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示图片或视频，创建与教材内容相关的情境，如展示不同地点的风景照片，引导学生用所学句型描述。

-情境模拟：模拟真实的对话场景，让学生在课堂上用英语进行过去时态的对话练习。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论各自过去的周末活动，并使用目标语言进行描述。

-角色扮演：让学生扮演不同的角色，如旅行者、朋友等，进行关于过去活动的对话练习。

3.反思与评价

-自我反思：让学生在课后反思本节课的学习内容，思考如何运用所学知识描述自己的经历。

-同伴评价：在小组活动后，让学生互相评价对方的英语表达和过去时态的使用准确性。四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-教学课件：人教PEP版英语六年级下册Unit3教学PPT

-教学素材：相关图片、视频、音频素材

-教学手段：情境模拟、角色扮演、小组讨论

-辅助材料：学生活动手册、单词卡片、小奖品五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段记录过去周末活动的短视频，如去动物园、公园或旅游等，引导学生关注过去时态的使用。视频结束后，教师提问：“Whatdidtheydolastweekend?”并引导学生用过去时态回答。接着，教师板书几个关键词，如“visited,played,went,saw”，帮助学生回顾过去时态的动词形式。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师展示Unit3PartBLet’stalk部分的对话内容，并使用PPT呈现对话场景。首先，教师带读对话，让学生注意听并模仿发音。接着，教师通过提问和解释，帮助学生理解对话中的生词和短语。然后，教师让学生分角色朗读对话，并指导他们注意语音语调和表情。之后，教师设计一些练习，如填空、选择、问答等，帮助学生巩固对话内容。最后，教师引导学生运用所学句型和词汇，描述自己过去的周末活动。

3.实践应用（约10分钟）

内容：将学生分成小组，每组选择一个过去周末活动的主题，如“去海滩”、“野餐”等。学生需要制作一个海报，展示他们选择的主题，并用英语描述他们在这个活动中的经历。教师提供必要的单词卡片和句型参考，学生可以自由发挥。在小组合作过程中，教师巡回指导，帮助学生正确使用过去时态。完成后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几名学生分享他们在实践应用环节中的表现，包括他们使用了哪些过去时态的动词和句型。教师总结本节课的重点内容，强调过去时态在描述个人经历中的重要性。最后，教师布置作业，要求学生回家后用英语写一篇关于他们上一个周末活动的短文，并在下一堂课上进行分享。教师提醒学生注意使用正确的过去时态动词和句型。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对于过去时态的掌握有了明显的进步，他们在情境模拟和小组讨论中能够较为自然地运用所学句型和词汇。但在实践应用环节，部分学生在描述个人经历时仍存在时态混淆的问题。我注意到，通过角色扮演和海报制作，学生的参与度很高，这也说明了趣味性和实用性相结合的教学方法更能激发学生的学习兴趣。下次课，我会更加注重个别辅导，确保每个学生都能准确地使用过去时态。同时，我也会鼓励学生在课后多练习，多应用，提高他们的语言实践能力。七、结语八、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课件资源：依据人教PEP版英语六年级下册Unit3“Wheredidyougo?”PartBLet’stalk部分，设计配套的PPT课件，涵盖对话场景、重点句型、词汇表、练习题等，方便教师系统化地呈现教学内容。

-案例素材：收集真实的周末活动照片或视频，用于情境导入，增强学生的学习兴趣和代入感。

-视频资源：制作或选用与课程内容相关的英语学习视频，如动画演示过去时态的使用，以及儿童英语对话示例。

-文章阅读：提供与课程主题相关的英语阅读材料，如关于旅行、探险的故事或日记，帮助学生扩展词汇量和理解能力。

在线学习平台：

-远程教学：利用学校提供的在线学习平台，进行实时教学或录制课程视频，供无法到校的学生或需要复习的学生使用。

-互动讨论区：在平台上设立讨论区，鼓励学生在课后进行英语交流，分享他们的周末活动经历，教师可在线上进行点评和指导。

-练习与测试：在线平台提供各种形式的练习题和测试，如选择题、填空题、听力练习等，帮助学生巩固课堂所学。

技术支持：

-教学设备：确保每间教室都配备有电脑、投影仪、音响等基本教学设备，以便于展示课件和视频。

-网络环境：保障校园网络的稳定性和高速性，确保在线教学和学习的顺利进行。

-技术培训：定期为教师提供信息技术培训，提升教师的信息技术应用能力，以便更好地利用教学资源和技术进行教学。

-技术维护：设立专门的技术支持团队，负责教学设备和网络的日常维护，及时解决可能出现的技术问题。九、作业布置与反馈

1.作业内容：

根据Unit3“Wheredidyougo?”PartBLet’stalk部分的学习内容，布置以下作业：

-学生需要制定一个周末活动计划，包括至少三项活动，并使用本节课学习的过去时态描述这些活动，例如：“Lastweekend,Ivisitedthemuseum.Iplayedfootballwithmyfriends.Wewenttotheparkandsawabeautifulsunset.”

-学生还需撰写一篇短文，题目为“MyWeekendAdventure”，在短文中用英语描述他们上一个周末的经历，包括去了哪里，做了什么，以及他们的感受。

2.反馈方式：

-教师将批改学生的作业，并提供个性化的反馈，指出学生使用的过去时态是否准确，以及提出改进的建议。

-在下一堂课开始时，教师会邀请几名学生分享他们的作业，特别是那些表达清晰、时态使用准确的学生。这将鼓励其他学生学习他们的优秀范例。