三年级上册数学教案-5.1 不含小括号的四则混合运算 西师大版

三年级上册数学教案5.1不含小括号的四则混合运算西师大版一、课题名称教材章节：三年级上册数学第5章第1节详细内容：不含小括号的四则混合运算二、教学目标1.让学生理解并掌握不含小括号的四则混合运算的运算顺序。2.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握四则混合运算的运算顺序。重点：正确进行不含小括号的四则混合运算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探究运算顺序。2.分层教学，关注不同层次学生的学习需求。3.实践情境教学，让学生在实际操作中体会运算顺序。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、算盘等）2.学具：练习本、铅笔、橡皮等六、教学过程1.导入新课（1）出示情境图，引导学生观察并思考：图中都有哪些数学信息？（2）提问：如何用数学方法解决这些问题？2.课本讲解（1）课本原文内容：四则混合运算的运算顺序是先乘除，后加减；有括号的先算括号里面的，再算括号外面的。（2）分析：通过举例说明四则混合运算的运算顺序，如：8+3×5=23。3.例题讲解（1）出示例题：6÷2+4×3（2）提问：按照四则混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么？（3）引导学生说出计算过程：6÷2=3，3+4×3=15。4.随堂练习（1）出示练习题：12÷3+5×2（2）提问：如何计算这个算式？（3）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流七、教材分析本节课的教学内容是四则混合运算的基础，对于培养学生的运算能力具有重要意义。通过本节课的学习，使学生掌握不含小括号的四则混合运算的运算顺序，为后续学习打下基础。八、作业设计1.作业题目：计算下列算式，并说明运算顺序。（1）9×3+6÷2（2）8+7×42÷1答案：（1）9×3+6÷2=27+3=30（2）8+7×42÷1=8+282=34九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课的教学是否达到了预期的目标？学生在学习过程中遇到了哪些困难？2.拓展延伸：鼓励学生课后自主探究含有小括号的四则混合运算的运算顺序，并尝试解决实际问题。重点和难点解析在这次三年级上册数学教案5.1不含小括号的四则混合运算的教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保学生能够正确理解并掌握四则混合运算的运算顺序，这是本节课的重点。我深知，对于三年级的学生来说，理解并记住运算顺序是一个挑战。因此，我会在导入环节通过生动的情境图来激发学生的学习兴趣，并引导他们观察并思考图中包含的数学信息。在这个过程中，我会特别强调数学与实际生活的联系，让学生意识到数学运算的重要性。在例题讲解部分，我会选择一个简单的算式，如“6÷2+4×3”，然后提问学生如何按照运算顺序计算。我会引导学生先进行除法运算，然后再进行加法和乘法运算。在这个过程中，我会强调每一步运算的先后顺序，并解释为什么这样做。在随堂练习环节，我会给出一个练习题，如“12÷3+5×2”，并让学生独立完成。我会在教室里走动，观察学生的解题过程，并对那些遇到困难的学生给予个别指导。我会鼓励学生大声说出他们的计算步骤，这样可以帮助他们巩固记忆，并提高运算速度。总的来说，我会在教学过程中密切关注学生的反应，确保他们能够跟上教学节奏。我会通过不断的提问、鼓励和指导，帮助学生克服学习中的困难。我相信，通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握四则混合运算的运算顺序，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。一、课题名称教材章节：三年级上册数学第5章第1节详细内容：不含小括号的四则混合运算二、教学目标1.让学生理解并掌握不含小括号的四则混合运算的运算顺序。2.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握四则混合运算的运算顺序。重点：正确进行不含小括号的四则混合运算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探究运算顺序。2.分层教学，关注不同层次学生的学习需求。3.实践情境教学，让学生在实际操作中体会运算顺序。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、算盘等）2.学具：练习本、铅笔、橡皮等六、教学过程1.导入新课（1）出示情境图：小明去书店买书，买了3本书，每本书20元，又买了一个文具盒，花了30元。引导学生思考：小明一共花了多少钱？（2）提问：这个问题可以通过数学运算来解决，大家想想看，应该怎么算？2.课本讲解（1）课本原文内容：四则混合运算的运算顺序是先乘除，后加减；有括号的先算括号里面的，再算括号外面的。（2）分析：通过小明买书的例子，解释四则混合运算的运算顺序，如：20×3+30=90+30=120。3.例题讲解（1）出示例题：12÷3+5×2（2）提问：按照四则混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么？（3）引导学生说出计算过程：12÷3=4，4+5×2=4+10=14。4.随堂练习（1）出示练习题：8+6×24÷1（2）提问：如何计算这个算式？（3）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流（2）提问问答：提问：为什么先算乘除法？话术：因为乘除法是简单的运算，先算它们可以简化问题。提问：如果算式中既有加法又有减法，应该先算哪个？话术：从左到右依次计算，因为加法和减法是同级运算。七、教材分析本节课的教学内容是四则混合运算的基础，对于培养学生的运算能力具有重要意义。通过本节课的学习，使学生掌握不含小括号的四则混合运算的运算顺序，为后续学习打下基础。八、互动交流（2）提问问答：提问：为什么先算乘除法？话术：因为乘除法是简单的运算，先算它们可以简化问题。提问：如果算式中既有加法又有减法，应该先算哪个？话术：从左到右依次计算，因为加法和减法是同级运算。九、作业设计1.作业题目：计算下列算式，并说明运算顺序。（1）9×3+6÷2（2）8+7×42÷1答案：（1）9×3+6÷2=27+3=30（2）8+7×42÷1=8+282=34十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课的教学是否达到了预期的目标？学生在学习过程中遇到了哪些困难？2.拓展延伸：鼓励学生课后自主探究含有小括号的四则混合运算的运算顺序，并尝试解决实际问题。例如，计算家庭购物清单的总价，或者设计一个简单的游戏，让学生在游戏中练习四则混合运算。重点和难点解析在准备和实施三年级上册数学第5章第1节“不含小括号的四则混合运算”的教学过程中，有几个细节是我特别关注的。确保学生能够正确理解和掌握四则混合运算的运算顺序是我教学的重点。我会通过实际的生活情境引入课题，比如通过讲述小明去书店买书的故事，让学生在故事中自然地遇到需要计算的问题。这样，学生不仅能够理解运算的必要性，还能够感受到数学与生活的紧密联系。在讲解课本原文内容时，我会特别强调运算顺序的重要性，并通过具体的例子来展示。例如，我会用小明买书的例子来解释乘除法和加减法的运算顺序，我会这样进行讲解：“小明买了三本书，每本书20元，所以他需要支付20×3元。然后，他还买了一个文具盒，花费了30元。这里的乘法要先于加法进行，因为乘法是计算总金额的关键步骤。”在随堂练习环节，我会给出一个类似的练习题，让学生独立完成。我会这样提醒他们：“现在，让我们来试试这个练习题：8+6×24÷1。记得，我们先做乘除法，再做加减法哦。”我会走动在教室中，观察每个学生的解题过程，并适时提供帮助。在互动交流环节，我会设计一些引导性问题，比如：“为什么我们要先做乘除法而不是先做加减法？”我会这样回答：“因为乘除法的结果是固定的，而加减法的结果会随着乘除法的结果而变化。所以，我们先确定乘除法的结果，然后再进行加减法。”对于作业设计，我会设计一些不同难度的题目，以确保每个学生都能有所收获。例如，我会设计一个题目：“如果你的午餐包括一杯橙汁、两块饼干和一杯牛奶，每样东西的价格分别是2元、1元和3元，那么你一共需要支付多少钱？”这样的题目不仅能够巩固学生的运算顺序，还能够让他们练习实际生活中的计算。在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考如何将四则混合运算应用到日常生活中去。我会这样提出：“课后，你可以尝试计算一次家庭购物或是一次学校活动的费用。看看你能否运用今天学到的知识来解决实际问题。”通过这些详细的补充和说明，我希望能够帮助学生克服四则混合运算的难点，让他们能够自信地运用所学知识解决生活中的数学问题。一、课题名称教材章节：三年级上册数学第5章第1节详细内容：不含小括号的四则混合运算二、教学目标1.让学生理解并掌握不含小括号的四则混合运算的运算顺序。2.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握四则混合运算的运算顺序。重点：正确进行不含小括号的四则混合运算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探究运算顺序。2.分层教学，关注不同层次学生的学习需求。3.实践情境教学，让学生在实际操作中体会运算顺序。五：教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、算盘等）2.学具：练习本、铅笔、橡皮等六、教学过程1.导入新课出示情境图：小明去书店买书，买了3本书，每本书20元，又买了一个文具盒，花了30元。引导学生思考：小明一共花了多少钱？提问：这个问题可以通过数学运算来解决，大家想想看，应该怎么算？2.课本讲解课本原文内容：四则混合运算的运算顺序是先乘除，后加减；有括号的先算括号里面的，再算括号外面的。分析：通过小明买书的例子，解释四则混合运算的运算顺序，如：20×3+30=90+30=120。3.例题讲解出示范例：12÷3+5×2提问：按照四则混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么？引导学生说出计算过程：12÷3=4，4+5×2=4+10=14。4.随堂练习出示练习题：8+6×24÷1提问：如何计算这个算式？学生独立完成练习，教师巡视指导。5.互动交流提问问答：提问：为什么先算乘除法？话术：因为乘除法是简单的运算，先算它们可以简化问题。提问：如果算式中既有加法又有减法，应该先算哪个？话术：从左到右依次计算，因为加法和减法是同级运算。七、教材分析本节课的教学内容是四则混合运算的基础，对于培养学生的运算能力具有重要意义。通过本节课的学习，使学生掌握不含小括号的四则混合运算的运算顺序，为后续学习打下基础。八、互动交流提问问答：提问：为什么先算乘除法？话术：因为乘除法是简单的运算，先算它们可以简化问题。提问：如果算式中既有加法又有减法，应该先算哪个？话术：从左到右依次计算，因为加法和减法是同级运算。九、作业设计1.作业题目：计算下列算式，并说明运算顺序。（1）9×3+6÷2（2）8+7×42÷1答案：（1）9×3+6÷2=27+3=30（2）8+7×42÷1=8+282=34十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课的教学是否达到了预期的目标？学生在学习过程中遇到了哪些困难？2.拓展延伸：鼓励学生课后自主探究含有小括号的四则混合运算的运算顺序，并尝试解决实际问题。例如，计算家庭购物清单的总价，或者设计一个简单的游戏，让学生在游戏中练习四则混合运算。重点和难点解析在教学三年级上册数学第5章第1节“不含小括号的四则混合运算”时，有几个细节我特别关注。确保学生能够理解并掌握四则混合运算的运算顺序是我教学的重点。我会通过引入实际的生活情景来激发学生的学习兴趣。例如，我会讲述一个关于小明去超市购物的故事，小明买了不同数量的商品，每种商品的价格也不同，然后引导学生思考如何计算小明总共花费了多少钱。通过这样的情景，我希望学生能够自然地接触到四则混合运算的问题。在讲解课本原文内容时，我会使用具体的例子来帮助学生理解运算顺序。我会这样讲解：“同学们，我们来看这个例子：12÷3+5×2。我们要先计算除法，12÷3等于4。然后，我们计算乘法，5×2等于10。我们将这两个结果相加，4+10等于14。记住，乘除法要优先于加减法。”在随堂练习环节，我会给出一些不同难度的题目，让学生独立完成。我会这样鼓励他们：“现在，你们将看到一些类似的练习题。请记住，先计算乘除法，然后是加减法。比如，计算这个题目：103×2+5。先算乘法，3×2等于6，然后是减法和加法。”在互动交流环节，我会设计一些讨论环节和提问问答，以帮助学生巩固所学知识。我会这样进行：“现在，让我们分组讨论一下，如果算式中同时出现了加减法和乘除法，我们应该如何计算？请一位同学上来分享一下你们的讨论结果。”接着，我会针对学生的回答进行补充和纠正。对于作业设计，我会设计一些实际应用的问题，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。例如，我会这