9 古诗三首-雪梅教学实录2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首-雪梅教学实录2024-2025学年统编版语文四年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文四年级上册《9古诗三首-雪梅》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《古诗三首-雪梅》这一章节，内容包括《雪梅》、《梅花》和《江上梅》三首古诗。通过学习，使学生了解诗人对梅花的赞美之情，提高学生对古诗的欣赏能力和文学素养。二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《雪梅》等古诗，体会诗人对梅花的赞美，增强学生对传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：能够准确朗读并背诵三首古诗，理解其中的意象和情感，提升语言感知能力。

3.思维发展与提升：通过对比分析三首诗中的梅花形象，培养学生的比较和归纳能力。

4.审美鉴赏与创造：感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对古典诗词的审美兴趣。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解《雪梅》、《梅花》和《江上梅》三首诗的基本内容、情感表达及修辞手法。

-举例：例如，《雪梅》一诗中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，要重点讲解“逊”和“输”字的用法，以及诗人如何通过对比手法表现梅花的独特韵味。

-核心内容：掌握古诗的朗读节奏和韵律，能够准确背诵。

-举例：通过示范朗读和集体跟读，让学生体会古诗的韵律美，如《梅花》中的“香雪海中寻梅去，梅花香自苦寒来”，引导学生注意“寻”和“来”字的韵脚。

2.教学难点

-难点内容：理解诗中的意象和象征意义。

-举例：在《江上梅》中，“江上梅”不仅是自然景观，也是诗人品格高洁的象征。教师需要引导学生理解这种象征意义，让学生能够从诗中感受到梅花的坚韧和不屈。

-难点内容：把握诗人的情感变化和创作背景。

-举例：《雪梅》中的“有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人”，教师要帮助学生理解诗人对梅花与雪的深刻情感，以及这种情感背后的文化内涵和创作背景，帮助学生更好地把握诗人的情感态度。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与《雪梅》等古诗相关的图片，展示梅花的不同形态，以及音频资料，播放古诗朗诵，帮助学生更好地感受古诗的音韵美。

2.阅读材料：准备与古诗背景相关的历史资料，让学生了解诗人及其创作背景，增强文化理解。

3.在线工具：利用在线诗词解析工具，辅助学生深入理解古诗中的难点词汇和意象，提高学习效率。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以播放一首描绘冬日雪景的音乐作为背景，同时展示一幅美丽的雪景图片，引导学生进入冬日的氛围。随后，教师提问：“同学们，你们知道在冬日里，哪种花朵依然傲然开放吗？”在学生回答后，教师引入梅花，并展示梅花的图片，让学生对梅花有一个直观的认识，从而引出本节课的主题——《雪梅》。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师首先带领学生共同朗读《雪梅》等三首古诗，注意指导学生正确把握古诗的节奏和韵律。

-接着，教师通过问题驱动法，引导学生探讨诗中的意象和情感。例如：“诗人是如何描绘梅花的？梅花在诗中代表了什么？”

-教师逐句解读三首诗，解释关键词语和修辞手法，如“逊”、“输”、“香雪海”等，并引导学生理解其象征意义。

-最后，教师总结三首诗的主旨，帮助学生深入理解诗人的情感和创作意图。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一首诗进行深入探讨。要求学生用自己的语言描述诗中的画面，并分享对诗中情感的理解。

-角色扮演：每组选派一名代表，扮演诗人，其他组员扮演梅花或其他自然元素，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地体会诗人的情感和梅花的形象。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首以梅花为主题的短诗，激发学生的创造力和想象力。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提供几个与梅花相关的词语或句子，让学生在小组内进行快速问答，巩固所学知识。

-课堂小结：教师简要回顾本节课的重点内容，强调梅花在诗歌中的象征意义和诗人的情感表达。

-作业布置：要求学生课后选择一首最喜欢的古诗，进行朗读并背诵，同时写一篇短文，分享自己对中国古典诗词的欣赏和理解。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课学生对古诗的朗读和背诵掌握得较好，但在理解诗中意象和象征意义方面仍有不足，部分学生对诗人的情感变化理解不深。

2.教学改进：今后教学中，可以增加更多的背景资料介绍，帮助学生更好地理解诗人创作背景。同时，通过设置更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的主动探究意识，提高他们对古诗的深入理解和欣赏能力。此外，可以安排学生在课后进行自主学习，查找与古诗相关的资料，以拓宽知识面，加深对课程内容的理解。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，教师应密切观察学生的参与情况，对积极参与、表现出色的学生给予即时肯定和表扬，对表现不够积极的学生进行个别指导，鼓励他们更多地参与到课堂活动中来。

2.成果评价：在学生完成诗歌创作和个人行动计划后，教师应检查每个学生的成果，对有创意和深入思考的作品给予认可，并鼓励学生之间相互交流，分享心得，互相学习。

3.自我反思：教师引导学生进行自我反思，让学生思考在学习古诗的过程中有哪些收获，以及如何在日常生活中融入对古诗的欣赏和对健康生活方式的理解，从而促进学生将课堂学习与生活实践相结合。八、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：搜集与《雪梅》等古诗相关的视频资料，如梅花的生长过程、梅花的艺术画作等，用于课堂导入，激发学生的学习兴趣。

-图片资源：准备不同品种的梅花图片，以及描绘梅花意境的国画作品，帮助学生更直观地理解古诗中的意象。

-音频资源：收录不同版本的《雪梅》等古诗朗诵，让学生通过声音感受古诗的韵律和情感。

2.阅读材料

-古诗背景资料：整理诗人简介、创作背景、历史背景等相关资料，帮助学生更深入地理解古诗的文化内涵。

-延伸阅读：精选与梅花相关的古诗词、成语故事、历史传说等，作为课后阅读材料，拓宽学生的知识视野。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用在线古汉语词典，方便学生在学习过程中查找和验证古诗中的生僻字词。

-古诗词学习网站：引导学生利用专业的古诗词学习网站，进行听写、默写、背诵等练习，巩固所学知识。

-互动学习平台：利用在线互动学习平台，如古诗鉴赏论坛、学习社区等，鼓励学生发表自己的见解和作品，与其他学习者交流。

4.教学参考资料

-古诗词鉴赏书籍：推荐学生阅读《古诗三百首》、《唐宋诗词鉴赏》等专业书籍，提高学生的文学素养。

-教学参考书籍：教师可以参考《中国古代文学史》、《古诗词教学策略》等教学参考书籍，丰富教学内容和教学方法。

5.教学活动资源

-课堂讨论话题：设计一系列与古诗相关的话题，如梅花的象征意义、诗人的情感表达等，用于课堂讨论