沪教版四年级语文上册1-40教案

【单元教学目标】

1、借助字典自主认识生字新词，并在理解的根底上主动积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读5篇课文；背诵两首古诗；熟记3句名言。

3、开展语言实践活动，在活动中学会“写通知”。

4、读懂课文，感受亲情和师生情，激发热爱生活的情感。

1、老师领进门

教学目标：

1、知识与技能：知道识字要求的变化，能借助字典认识生字；联系课文内容理解“身临

其境、引人入胜”；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句，学习正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法：通过反复朗读，理解课文内容，懂得田老师是怎样把“我”领进门的。

3、情感、态度、价值观：感受田老师独特的教学方法，体会作者对老师深深的感谢之情。

教学重点：正确、流利的朗读课文。懂得田老师是怎样把“我”领进门的。

教学难点：理解重点句，感受作者对老师深深的感谢之情。

教学准备：课件制作

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：同学们当你们听到“老师”这个词，你想到了什么？

学牛交流.

是啊，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。

今天我们要学习的这篇课文是一位作家写的，他回忆了自己的启蒙老师。

2、作者介绍：刘绍棠13岁发表文章15岁成名，被称为神童作家。成名作是《青枝绿

叶》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷肌

3、出示课题。激趣提问：“老师领进门”，这位老师是谁？领进的是什么门？

二、初读，感知课文。

1、学生自读课文，思考以上问题（田老师、文学创作的大门）。

交流。

2、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有

列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法？遇到不认

识的字，怎么办？（请一名学生简单说说），还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经

认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办

呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查阅字典读准字音（教师巡视）。

（3）检查。

①出示词语：后殿红摹纸娓媚动听戛然而止衣襟（如大多不认识，可一起查阅字典（＞1

②理解词语。

娓娓动听：说话不倦或声音好听。

戛然而止：声音突然停止。

3、指名读课文，齐读课文。要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、

流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜）。［教师随时板书读诸的字，纠正；指导读不易读

的句段)。

三、再读，理解课文。

过渡：这么优秀的老师是怎样把我领进文学创作的大门呢？请同学们先来找找出老师上语

文课的情景。

1、领会田老师想像力的丰富。

(1)朗读课文中的小诗；

(2)默读田老师讲述的故事；

(3)对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

(4)①听，想像故事中的意境，感受田老师的丰富的想像力(两者结合巧妙，而且饶有

情趣J;②朗读，品味故事的韵味，感受田老帅的口才丁

b“我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发愣，直到同桌捅了我

一下，我才惊醒。”抓住重点词语1尤其是“身临其境”)，

想象练习：我听得入迷，恍如。ID老师戛然而止，我却仍在发愣，我好似，又好似

,直到同桌捅了我一下,我才惊醒.

2、感受田老师对“我”的影响

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事有如点点春雨，滋润着我。(抓住:

上千个故事、点点春雨、滋润等重点词，体会田老师想象力的丰富，对我日后进行文学创

作的影响之大.)

练习：春雨滋润，培育；田老师的上千个故事，有如，培养了，在我幼小的心田里播下文

学的种子。

3、领略田老师的人格魅力

(1)当四十年后已成为名家的作者，回乡时遇到田老师时，田老师说:______o

(2)田老师说：“这只不过是无心插柳柳成阴

怎样理解这句话？A自豪b感慨c谦虚

这句话的前半句是哪一句？

有心栽花花不开。

而作者又是怎样表达他对老师的感谢之情呢？

“十年树木。百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。”

解释“十年树木。百年树人。”的意思，朗读、体会作者对老师深深感谢之情。

4、有感情地朗读全文。

四、拓展：

1、收集一个尊师的故事。

2、收集尊师的名言或诗句。

3、完成《词句活动室》2o

板书设计：1、老师领进门

丰富的想象力「

田老师文学创作大门

本单元的训练重点工程是：正确、流利地朗读课文。所谓“正确”，是要做到：读准字

音，不漏字，不加字，不读破句；所谓“流利”，是要做到：口齿清楚，音量适中，速度适

宜。值得注意的是：①正确、流利地朗读课文，是每篇课文的学习要求，作为单元重点，

只是要求在这方面有所侧重。②朗读指导，不能理解为单纯的朗读技巧的训练，以免坠入

为读而读的泥潭。朗读指导，应当与感知、理解、体会课文句段篇章结合起来，将朗读指

导和思维活动结合起来。③正确、流利地朗读，并不排斥传情、达意地读。对某些句段、

某些同学，可以有意识的提出这方面的要求；教材中也提示了需要读出感情的内容。

反响教学1、抄写词语。

效果的作2、把以下谚语补充完整

业十年树木，___________________

老师(师傅)领进门，___________________

____________________________,无心插柳柳成阴。

3、2选1

(1)选用“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”和自己

积累的词语，写一段介绍出老师独特的教学方式的话。

(2)以《40年后的重逢》，把四十年后师生相遇的情景写下来。

(动作、对话、神态等)

2、孔子和学生

教学目标：

1、知识与技能：自主识字本课生字，联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦

色”等词语的意思，学习用不同的因果句式表达。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，读好文中人物的对话，从中了解先进的教育思

想，

3、情感、态度、价值观：了解孔子其人以及他的教育思想，知道虽各有优点，但都还要

不断学习的道理。

教学重难点：

联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思，学习用不同的

因果句式表达。

教学过程：

一、了解孔子，揭示课题：

1、出示“孔子”，了解其人。

2、揭示课题，齐读

二、初读课文，整体感知

1、指名朗读课文，正音并交流自学生字情况。

2、了解主要内容：孔子和谁，围绕什么话题对话？对话中提到了他的哪些学生？

3、交流归纳板书(孔子学生的名字)

三、再读课文，理解内容

1、过渡：这次对话，反映了孔子怎样的教育思想？

(1)了解孔子对学生的评价。

(2)朗读孔了和了夏的对话：孔了分别对这些学生作了怎样的评价？同桌合作朗读，并概

括学生的特点。

(3)指名一组同桌朗读，并概括孔子的学生们的特点。

2、理解子夏的疑惑和孔子解惑

(1)对孔子的评价，子夏产生了怎样的疑惑？

朗读训练：读出子夏的疑惑和不满。

(2)对孔子的答复，你认为最关键的意思是什么？

理解“和颜悦色”的意思，根据提示语朗读孔子的话。

讨论理解：孔子的答复解决了子夏的疑惑吗？你从中明白了什么呢？

板书：虽各有优点，但要不断学习。

3、理解孔子的教育方法：

(1)朗读课文第一节，说说孔子的可敬之处。

(2)理解“有教无类、因材施教”的意思。

(3)思考，想象：课文中哪些内容反映了孔子“有教无类”的思想？对于颜回、子贡、

子路、子张孔子会怎样“因材施教”？

(4)句式训练：词句活动室2

四、总结归纳，提升认识

I出示课文最后一节正确朗读C

2总结课文：孔子受到他的学生尊重是因为……孔子被后人尊为“万世之师”是……

3拓展认识

(1)孔子还有许多具有教育意义的名言，你能理解吗？

(出示课后孔子名言，在小组内讨论、理解、交流)

(2)简介《论语》

板书：

2孔子和学生

颜回守信用

有教无类子贡聪明

囚材施教子路勇敢

子张严谨庄重

虽各有优点但要不断学习

作业：

1抄写课文中的相关词语。

2摘录孔子名言2句，记住并能默写。

3预习第3课。

教学反思：让学生明白孔子主要的教育方法，因材施教，有教无类。理解它的含义，通过

表格对四个弟子的评论，总结：虽各有优点但要不断学习。

朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。爱因斯坦说过：“发

现问题这比解决问题更重要”。因化，引导学生质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新的开端。

《孔子和学生》是四年级一篇课文，内容简短，这篇课文在概括表达孔子的重要教育思想后，表达

了一段孔子和他的学生子夏的对话，说明了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。

上课时，我从孔子入手，让学生交流对其了解，自然引入课题《孔子和学生》，引入课题后，我让

学生朗读课文，边读边想，在不懂的地方做上记号“_?”，果然在初读课文后，小朋友们提出了许多

问题，有的价值不大，但还是有许多是有价值的，我把有价值的问题写在黑板上，引导学生在细细品读

文本的同时，引导学生解决问题，从而既学会r提问题，也轻而易举龙解决了刚刚他们自己提出的问题。

在学习课文2、3小节时，我先出示了最后两节的内容，让学生边默读边思考再提出问题，围绕

“子夏心情的变化”这个重点解决难题，学生通过小组合作学习，仿说游戏、读文等学习方法，解决

了一些自己提出的问题。

3、父亲的叮嘱

教学目标：

1、借助字典认识生字，理解“和颜悦色、面面相觑”的意思，积累描写“笑”的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，学习了解课文的主要内容。

3、知道父亲对我的叮嘱，并能理解其中深刻的含义。

教学重点与难点：

读课文，理解父亲对我的叮嘱所包含的含义。

课前准备：学生课前预习课文制作课件

教学过程：

一、引出课题

1、板书：叮嘱找找近义词。

2、今天我们就来学习第3课父亲的叮嘱

过渡：那课文中的父亲到底再三嘱咐“我”什么呢？

二、读课文，整体感知

1、轻声自由读课文，用“一一”划出父亲叮嘱“我”的话

2、学生交流，出示：“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然

指名读、齐读

过渡：“父亲的叮嘱”在文中出现了几次？是在怎样的情况下出现的？

三、细读课文，领会含义

1、在画杨桃时，我想起父亲的叮嘱。

(1)为什么会想起？指导朗读

(2)说话练习：我在写生课上把杨桃画成了()，那是因为(

),还因为()o

2、在老师教育几个同学时，我又一次想起父亲的叮嘱。

(1)老师的神态有哪些变化？同学们的反响又如何？圈出有关词语

穿插积累描写“笑”的词语

(2)为什么会这样？

(3)指导朗读

穿插理解“和颜悦色、面面相觑”

(4)引读最后一节，说说自己的理解卜做事应该实事求是，不能想当然。)

四、拓展作业：

1＞近义词

2、选词填空

板书：3父亲的叮嘱一一如实照画

实事求是

作业：

1抄写课文中的相关词语。

2摘录父母经常对你嘱咐的一句话，并说说为什么会说这句话(或说说这句话带给你的作

用)。

3预习第4课。

教学反思：

在对话中引出话题

学习过程是学生与文本对话的过程，是教师与学生交流的过程。在课一开始老师亲切

地问：“同学们，生活中父母是否常在你耳边唠叨？你印象最深刻的是那一句？”学生在

老师的引导下畅所欲言：“爸爸最爱对我说过马路时宁等三分钟，不抢一秒。”、“妈妈

最爰叮咛我不懂就问，不能装情。”、“爸爸最爱说勤能补拙”、“妈妈最爱说叮嘱我吃

亏就是占廉价”……老师在与学生轻松的对话中自然而然地引出了阅读话题，即文中“父

亲的叮嘱”是什么？有怎样的故事？这无疑也激发起学生的阅读兴趣。

4、餐桌上的大学

教学目标：

1、能借助字典认识生字，联系课文理解“微缺乏道”。学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

3、教育学生做个“时时会学习，处处能学习”的有心人。

教学重难点：

能借助字典认识生字，能联系课文理解“微缺乏道”。

教学过程：

一、谈话引入，揭题。

1、板书：大学餐桌

大学是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果这两个地方结合在一起，会有怎样的

意义？

2、今天就来学习3、餐桌上的大学

二、初读课文，读准字音。

1、要求：先自己学会生字，然后正确、流利地朗读课文，思考“餐桌上的大学”的含义。

（尤其要读准字音。）

zhou（压轴戏）

正音：轴

zhou（轴承）

2、检查。

（1）词语。出示；聆听嘈杂斟琐碎压轴戏鸦雀无声拯救（注意加点字

读音，适当理解“琐碎”、“压粕戏”）

（2）课文。以小组为单位，小组成员分工个别读。（教师板书读错的字，纠正；指导读不

易读的句段）。

三、体会“餐桌上的大学”的含义

过渡：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？

1、全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

2、随机学习:

(1)说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并说明你的看法。

(2)简要说说是怎样交换的。

(3)你觉得，这样学习有什么妙处？

(4)在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

晚餐时声音嘈杂，杯碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们表达的事情不管怎样微缺乏

道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

我一向觉得奇怪，不管我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔

细想一想，好似我的话能拯救世界。"尼泊尔的人口……嗯・好

朗读并理解(学生可以逐句发表意见，也可以总体地表示看法；认识到是父母对孩子

的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻煽动着我们学习的欲望。)

五、分角色朗读全文，介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六、课文对我们有什么启示？

板书，

4、餐桌上的大学一一不断学习

作业：

1抄写生字，摘录喜欢的词句。

2动笔，介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

3预习第5课

教学反思：学生对课题很感兴趣，提出了许多质疑，有利于学生对课文的理解，在教学中

没有重视“压轴戏”的读音。

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应注重:培养学生的语言实践能力，不宜刻意追求

语文知识的系统和完整。”这使我感到在语文课堂教学过程中，我们语文教师就应该结合课文的特点，

根据课文所提供的特定的情境，引导学生在语境中运用语言，这样既有利于对课文中人文精神的感悟，又

有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言,提高写作能力。

以上的教学片段，就是我设计的一个语言实践活动。在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐

桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断

激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学

生洛自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。

*5、我的第二次生命

教学目标：

1、能借助字典认识生字，理解重点词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，感受父亲对孩子的挚爱。

教学重点与难点：在朗读中感受父亲对孩子的挚爱。

教学准备：课件

教学过程：

一、揭题

1、我们的第一次生命是母亲给予的，今天我们要学习一个伟大的父亲的故事，他把自己

的肾脏捐献给自己的女儿，让女儿有了第二次生命。

2、板书课题，齐读。

二、整体感知

1、自由轻声朗读课文，读准字音，把让你感动的地方多读几遍，想想课文主要写了什么

事。

2、检查字词学习情况。

衰竭挚爱如愿以偿赋予哽咽欣慰

3、说说课文主要写了什么事，

三、读悟课文，品味父爱。

1、出示问题：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？怎样救的？

带着问题小组学习。

交流，朗读，根据学生答复填表。

发病时间病情父亲的表现

出生5天严重的肺炎

10岁那年肾功能衰竭

反复朗读父亲的表现，谈谈你的感受。

2、齐读最后一节

3、总结：“因为自己捐献的器官让一个本来绝望的病人获得第二次生命，是一件多么了

不起的事啊！”这是一个伟大的父亲，捐献自己肾脏挽救了女儿的生命。生活中还有许多

素不相识的好心人伸出援助之手，捐献自己的器官拯救病人，他们的行为是多么崇高！“生

命诚可贵”，让我们从关爱一个小动物，一只飞鸟做起吧。

板书：5、我的第二次生命

不辞辛苦买药

不假思索捐肾脏真挚的父爱。

作业：

1、抄写相关词语。

2、预习综合练习1

教学中，一是引导学生自学生字新词，把它作为一个单元来的复习和集中操练。教学

中，可先出示以下要求：学生在课内自己找生字、划词语，查阅字典或词典，自己朗读课

文，做到读准生字字音，正确、流利地朗读课文，感受课文的内容和思想情感。在了解课

文大意和根本脉络方面，思考：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？怎

样救的？可以通过填表格的形式到达梳理目的。

6、留住今天的太阳

教学目标：

1、学习用借助工具书，联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。学习积累一些

词语。

2、引导学生读悟课文，知道作者是怎样留住时间的，明白只有珍惜时间，完成每天应完成

的任务，才能做时间的主人，才会留住太阳。

3、懂得时间是珍贵的，我们要珍惜时间。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体悟”留住今天的太阳”的含义。

教学难点：

知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。

教学准备：

1、帅生课前搜集一些关于珍惜时间的名言警句及名人故事；

2、课件

教学过程：

一、揭题，激趣，导入新课。

1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。他的愿望有没有实现？现在我们就来

学习课文。

2、出示课题，齐读。

二、初读，整体感知课文内容。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，边读边划出生字、新词。并用自己喜欢的方法扫除字词

关。

2、把难读的地方进行复读，能正确、流利地朗读课文。

3、边读边想：为什么要留住今天的太阳？怎样才能留住今天的太阳？

三、集体反响交流。

1、朗读课文情况。

2、学会的生字词。

3、老师相机重点引导以下生字词语的学习。

伫立伫”的音形义）山坳（“坳”的音形义）

笑吟吟（与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比拟）旭日东升（“旭”的音形义）

四、深入读悟课文内容。

1、朗读1一一11节，理解重点：

为什么要留住今天的太阳？作者是如何留住太阳的？事“青的结果？

2、我留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引导，找找外婆一共说了几次话，分别是在

什么情况下说的？为什么要这么说？

（朗读我与外婆的对话。着重指导：“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”领会“我”当

时的急迫、悲怆的情怀。）

3、作者对留住太阳的认识你体会了吗？

有感情地朗读课文最后一段，说说你明白了什么？

（时间是珍贵的，我们要珍惜时间。）

4、系生活，说一个自己或别人“留住太阳”的故事。

5、齐读课文。

五、课堂稳固，教学延伸。

把收集的一些关于珍惜时间的名言警句或名人故事进行交流；

板书设计：

太阳落山前完成任务

5、留住今天的太阳惜时如金必能成功

每天比太阳走快几步

作业：

1、抄写词语。

2、摘录两句珍惜时间的名言。

3、预习第7课。

教学也可以围绕外婆展开。文中的外婆尢疑是个智者，当“我”穿着开裆裤伫立

在霞光里的时候，她赋予童话般的想像：当“我”意识到要留住太阳的时候，她给予鼓励

和希望；但当“我”迫不及待要留住太阳的时候，她的引导又巧妙至极。教学中，可以要

求学生边读边思：外婆一共说过几句话？分别在什么情况下说的？为什么要这么说？可以

小组为单位，小组成员根据分配分头学习然后共同学习，最后全班交流。

7、特别的作业

教学目标：

1.理解并积累“抽抽噎噎、惊慌失措、抚慰、锋利”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习感受到同学之间真诚快乐的友谊，并珍惜这份友谊。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过学习课文，让学生感受到同学之间真诚快乐的友谊，并能珍惜友谊。

教学过程：

一、揭示课题，引发兴趣

1、揭示课题

出示：一次特别的作业

2、质疑：这是一次怎样的作业？这次作业特别在哪里呢？

现在，我们一起来学习课文。(齐读课题)

二、学习课文，全面感悟

1.自读课文。

自由轻声地读课文，边读边思考，并完成学习小任务。

(1)老师布置了几次特别的作业？用()找出老师布置的特别作业。

(2)老师分别在什么情况下布置这些作业的？

(3)老师布置这些特别作业的目的是什么？

2.自学后交流

用我学会了.....我不会.......的句式检验词语

(1)老师布置了几次特别作业？指名读找到的内容，如找对了，全班跟着读。

概括地说出老师布置的是什么作业。

板书：写出马克干的捣蛋事

写出每个同学的闪光点

一起读课文第3、9节，体会老师当时的心情，读出感情来。

(2)老师是在小么情况下布置这两项作业的？

板书：马克闯了大祸

听了小莉的作业后

①听了小莉的作业后，老师、同学、马克各自的反映是怎么样的？读第6、7节内容，读出

大家由吃惊到感动的语气。

②作为受害者的小莉获得了第一个批评马克的特权，可她完成的作业为什么让大家如此吃

惊呢？仔细地读读小莉的作业。

四人小组分工读小莉完成的作业，从中，你看到了一个怎样的男孩？每人说出一

个马克的优点。

①事实上马克还是一个怎样的孩子呢？

引读：马克是班里的淘气大王一一。今天，马克闯了个大祸一一。小莉哭得抽抽噎

噎，老师气得眼睛冒火。虽然，马克乖乖的认了错，老师还是布置了这个特

殊的作业一一o看到小莉低头写了起来，马克想：一一

如果你就是马克，你认为小莉会写什么？

②出乎大家意料的是小莉并没有数落马克的种种错误，反而赞扬起马克的闪光点，从中你

可以看出小莉是怎样一个孩子呢？有感情地再读第6节.，感受一下小莉的善良和

宽容。

(3)老师布置特别作业的目的是什么？

板书：批评马克

看到大家的闪光点

①引读：面对马克犯下的错误，老师布置了这么一项特另！作业，目的是一一，可小莉的

作业却是这样完成的——。小莉并没有按照老师的要求完成这项作业，可老师

却说一一

②出示老师说的这段话

同学们，刚刚的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。我们现在要做一个新的

特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点.

从今天起,我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火

越来越旺。最后，我对大家说，老师也要做一份同样特别的作业，每天都会认认真

真地去做。

指名读这段话，小组读这段话。

为什么老师表扬小莉作业做得好？老师要同学们向小莉学什么？

理解“老师也要做一份同样特别的作'也，每天都会认认真真地去做”这句话的意

思。

3.练习写话。

今天，老师也要请你们完成一项特别的作业，请你们像小莉那样，写出班里一个

同学的闪光点。

4、学习了课文对我们有什么启示？

,交流。

板书：7、一次特别的作业

写出马克干的捣蛋事

写出每个同学的闪光点

作业：

1、抄写课文局部词语。

2、摘录描写生气的词语2—3个。

3、写一写同桌的闪光点。

4、预习课文第8节

教学反思：课后布置写出班级学生的“闪光点”，学习成绩较好的学生写的不错，在全班进

行交流，学生很有触动。

学生学习写作方法时比拟理性，因此老师教学时要和学生感悟情感分开来教学，不要打断学生与文本的

情感沟通，而且在教学时能够用简洁的语言把你所要教给学生的方法讲清楚，并不需要繁琐的过程和生

美的语言。教学时能通过简单的说话练习加以稳固，对最后完成写作练习做好铺垫。

8、守信

教学目标：

1、能运用自己掌握的方法学习生字新词，重点理解和积累“志同道合、投缘、郑重、拜见、

风尘仆仆、感慨”等词语。

2、了解课文内容，懂得人与人之间的交往应该讲老实、讲信用。

3、正确、流畅地朗读课文，读出不同人物的语气。

教学重难点:

正确、流畅地朗读课文，读出不同人物的语气。

教学准备：媒体。

教学过程：

一,引入课题

1.谈话引入：古人说：“与朋友结交，言而有信。”就是说人与人交往，要守信用。人没有

信用，纵有天大的才能和学问，却得不到人们的信任，终将无用武之地。

2.板书：守信

二,初读课文，了解内容

1.自由轻声读课文。

要求：（1）读通课文，读准生字。

（2）说说课文写了一件什么事。

2.交流检查，分节读课文，纠正字音，答复以下问题。

三、研读课文，感悟守信

1、默读课文，找找文中哪些语句可以看出范式和张劭是个守信的人？

2、交流，研读有关句子。

（1）出示句子：范式郑重地对张劭说……

读句子，体会语气；句中的“拜见”可以换成“参见、探望、看望”吗？为什么？

（2）出示句子：张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的

指导朗读；配合理解：志同道合、投缘

（3）张劭把屋里屋外清扫得干干净净，到村口去等待好朋友。只见笔直平坦的大道上，

一个的行人正在急急赶路。

抓住关键词”等待、风尘仆仆、急急赶路”体会人物品质；

结合词句活动室2完成练习：

出示：张劭等候好朋友。

张劭到村口等候好朋友。

张劭把屋里屋外清扫得干干静静，到村口等候好朋友。

我们迎接爷爷。

我们迎接爷爷。

我们，迎接爷爷。

3、张劭的父母为什么感慨，他们会想些什么？

4、学了这篇文章，让你明白了一个什么道理？

四、复述故事

板书：

8守信(范式、张劭)

作业：

1、抄写课文局部词语。

2、摘录2句有关老实守信的名言。

3、预习第9课。

教学反思；通过“守信”一件事，抓住重点词理解，学生对课文的内容的理解是很容易的,

因此本课我抓住人物的对话，加强朗读训练,收到教好效果.

朗读在我的教学中，占了很大的篇幅。从字词到句的理解，到主题的深入，无不通过朗读去感悟。

在这一点上，我认为做得比拟到位。

9、“病人”

教学目标：

1.自主认识生字新词，积累“寒冷、特殊、否认、虚弱、允许、隐瞒”等词语的反义词。

学习“巴不得、眼睁睁”等词语的运用。自学生字，积累有关的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的心情变化。

3.理解“原以为生病能自由、快乐，想不到却是自讨苦吃”这句话的含义，感受天真无邪

的儿童情趣。

教学重难点：说出为什么当病人是件苦差事。

教学过程：

一、质疑导入

1.板书课题：9“病人”

读课题，你有什么问题？(“病人”上为什么加引号？)

2.简单介绍作者。

秦文君，著名儿童文学作家。中国作家协会会员，上海作家协会副主席。代表作有《男生

贾里新传》《女生贾梅新传》等，

二、阅读短文，理解内容

1.朗读课文。

要求：m读课文，读准字音，读通课文。

(2)思考刚刚提的问题，

2.交流检查，分节读课文，纠正字音，答夏以下问题。

3.课题上加引号是因为这个病人是假的，那么“我”为什么要装病呢？

(1)读课文1一3节，找找原因。

(2)有感情地朗读。

4.可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事，那是为什么呢？

(1)默读课文第4节，并完成口头填空。

生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩，不能，也不能看电影和到公园

游乐场去玩。

(2)当时“我”会怎么想呢？

(3)有感情地朗读。

5.这些还不算呢，妈妈乂请了医生来为我看病，最后我老老实实地坦白了装病的原因。

(1)我怎样对妈妈说的？

(2)有感情地朗读。

6.试着背诵最后两小节。

7.齐读课文，读出天真、可爱的语气。

8.总结。

三、语言直播厅

时候，你有没有做过“装病”之类让你觉得哭笑不得的缨事呢？与大家交流。

板书：

9、“病人”

起因

经过

结果

作业：

4、抄写课文局部词语。

5、预习综合练习。

教学反思

本堂课主要培养学生根据事情的起因，经过，结果来分段。培养学生概括能力，虽然

学生能简要说出这段话的意思，但在表达的精炼上还要教师指导。

教学伊始，有的同学在初读课文之时就有会意一笑，很快乐，这些同学已读出了一些味道。但大多

数同学是在努力地把课文读正确、读通顺，然后根据要求思索着“病人”为何要加双引号……教学近尾

声，当与同学们商讨给课文换个题目时，有的说：一件傻事。有的说：童年趣事。并对自己为何取这个

题目加以说明，博得彼此会心的笑意。由此可见，同学们通过本堂课的学习，不但读懂了课文，而口于

听、说、读、思中感受到了文字中所隐含着的儿童情致，生活的乐趣。

本文内容浅显，但其所蕴含的那份意趣却非有感而读而莫能领悟的。基于悟中读的教学思考，再者

新课标也有言要尊重学生的独特体验，因而学生在圈划能表达“我”之无奈的词语时，由于学生的着眼

点不一，在个性化的理解中每位同学均有自我一读。所以，教学中，读的形式虽非多样，同学们却读得

很充分，很投入。

*10、和我们一样享受春天

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的热爱和平的思想感情。

2、激发学生憎恨战争，维护和平的情感。

教学重点和难点：

有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的热爱和平的思想感情。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、导入新课

1、师：请大家观看一组图片（战争中人们的生活），说说你看懂了什么，有什么感受。

2、学生各抒己见，主题是一致的：对战争的憎恨，对战争中人们的同情。

3、师：战争中人们迫切希望过上和平的生活，战争中的孩子渴望像我们一样享受春天。

4、板书课题，齐读。

二、学习诗歌

1、听录音，臼由朗读，指名朗读口

2、说说诗歌的内容

3、出示句式说说前四节的意思。：

本来是，可是现在。

4、大海本来是什么样的？现在是什么情景，把想象中的情景用连贯的语言向大家介绍,

谈谈面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读。

5、用一方法从文中选一个场景想象，有感情地朗读。

6、齐读最后一节，这一节表达了怎样的情感？指导朗读。

7、最后一个省略号省略了什么？仿照诗句格式，再写几句。

三、齐读课文

板书：*10和我们一样享受春天

反对战争热爱和平

作业：

1、抄写局部词语。

2、仿写（根据1——4小节）

3、预习

提高课堂效率。

课堂教学只有35分钟，每一分每一秒都要最大程度地表达它的价值。这堂课后，我觉得我

的教学语言占了相当多的时间。课前设计的不少语言是应对各种学生答复的，只是贮备工

作，在课堂中我没有根据实际情况作删减，造成“抢学生”的现象。事后我感到：将课堂

这个舞台让出大局部给学生，才是最聪明的选择。让学生说痛快、想明白、读畅快，甚至

想和老师PK一下，这样的课堂才有生气。

11、手术台就是阵地

教学目标：

1.有感情朗读课文，能根据课文内容进行概括，按照要求完成填表。

2.理解手术台就是阵地的意思，并体会反问句的作用。

3.了解国际主义战士臼求恩在万分危急的情况卜，坚持为八路军伤员做手术的动人事迹，

深切感受并学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责的高尚品质。

教学重点与难点：结合课文理解手术台就是阵地的意思。

教学准备：多媒体

教学过程

一、导入课题

1.出示课题，指名读课题。

2.读了课题后，同学们想要从课文中了解哪些内容？

(学生可能提出问题：“手术台”指什么？“阵地”指什么？为什么说“手术台就是阵地”？

这句话是谁说的？他是在什么情况下说这句话的？……)

3.过渡：让我们带着问题，读读课文。

二、初悟课文

1.学生自由读课文，自学字词，口头完成填空。

［出示填空］

年，著名的战斗打响了。在，白求恩大夫正在。他已经没有休息了。战斗越来越剧烈,

师卫生部长恳求他撤离，可他认为不肯离开，继续。他一连工作了，直到战斗结束。

2.交流填空。教师简介资料：“齐会战斗”、“白求恩

3.读了课文，白求恩大夫给你留下怎样的印象？简单说说理由。

三、再悟课文

1.过渡：白求恩大夫的事迹十分感人，课文2-4节详细记叙了他不愿撤离前线，冒着生命

危险为伤员做手术的情景。下面我们着重学习这一局部内容。

2.请同学们边默读课文2-4节，边思考“白求恩在怎样的情况下坚持动手术？他是怎么

表现的？”划出文中有关的语句读一读。有不理解的可以提出来，大家共同解决。

3.交流讨论.教师适时归纳点拨,同时进行朗读指导.

(1)当时情况主要抓住三方面，着重进行朗读指导：

A.白求恩身体十分劳累，已经两天两夜没有休息，眼睛里布满了红丝。朗读时注意重读“两

天两夜”、“布满红丝”。

B.三次环境描写。教师可引导学生通过比拟前后3次环境描写，真切体会当时战斗形势紧

张，一次比一次危急一一炮弹数量在增加，持续时间在延长，爆炸范围在扩大，方位距离

在缩短……。指导有感情朗读，要读出当时的形势紧张、危急，让人犹如身临其境。小组

读，齐读。

C.师卫生部长请求臼求恩撤离，注意读出首长恳切的语气。

（2）白求恩的表现充分表达他崇高的品质，教师引导学生用抓关键词、联系上下文、理解

句子含义的方法品味字词，同时解决学生的疑问。

①第2节着重抓住关键词“镇静”、“敏捷”、“扔二

可联系上文，在身体疲劳、战二紧张的情况下，“镇静”更突出了白求恩沉着不慌张；“敏

捷”写出了白求恩做手术非常熟练，突出了他的镇定；“扔”有一定力度，比''放"花力气,

表露了他做完手术的宽慰、轻松的心情。

指导有感情地朗读，能表达白求恩品质的一些关键词要重读。个别读，齐读。

②第3节重点引导学生理解白求恩大夫对师卫生部长的2次对话。

A.体会“沉思”，教师可引导学生联系当时的情况，思考他可能会沉思些什么？说明白求

恩一心为伤员着想，对伤员的负责，对自己的工作的负责。指导朗读，要读出他下定决心,

坚决的语气。个别读，齐读。

B.理解白求恩不肯离开手术台的原因（教师引导学生理解“手术台是医生的阵地，战士们

没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？”这句句子是什么意思？为什么不用陈述

句来表达呢？为什么把手术台比作阵地？自己试着读一读，比一比，帮助学生体会反问句

的作用一一加强了语气，突出白求恩坚守手术台的态度是明朗的、坚决的；他对工作是极

端负责的。）指导朗读，齐读。

C.理解白求恩为什么说自己不是客人。（引导学生体会“是……不是……”这句选择句的

作用，进一步强调了白求恩大夫不愿撤离的原因。）指名读，小组读。

D.分角色有感情地朗读白求恩如师卫生部长的2次对话，注意读出白求恩坚决不离开的语

气。

③第4节抓住关键词“争分夺秒”、“做了一个又一个”。

4.小结：我们通过“划句子、找关键词、联系.上下文”的方法体会理解了句子的含义。

下面我们在此根底卜抓住关键词,组成通顺的句子,用概括的语言完成课后填表练习C

5.我们应该学习白求恩什么精神？

四、积累拓展

1.学了课文，我们深切感受到白求恩大夫对工作极端负责的品质和国际主义精神。让我们

有感情地再来读读课文，你可以任意挑选第2节或第3节中最喜欢的一节试着背一背。自

由读背。

2.齐会战斗结束了，如果你是曾经受过白求恩大夫医治的伤员，当你再次见到他时，你

想时他说些什么？

3、课后延伸：可以查阅有关介绍伟大的国际主义战士白求恩事迹的书籍、图片或电影。

板书:

11手术台就是阵地

当时情况怎样做的

黑烟滚滚弹片纷飞镇定敏捷

收机盘旋炮a弹爆炸阵地继续

烧着布帘火苗扑来争分夺秒

作业：

1、抄写局部词语。

2、写一写：齐会战争胜利结束了，获胜的伤员遇到白求恩大夫会怎样做？怎样说？白

求恩大夫会说些什么呢?

教学反思；这篇文章我主要抓2、3、4节，通过比拟，找出它们的相同点和不同点,

突出白求恩的国际主义精神，利用表格，是不错的，简单明了。

可引导学生根据课后的填空练习，抓住环境变化，体会情况越来越紧急，临时救护伤员的小庙越来

越危险，再通过分析白求恩的表现（语言、动作、神态），来体会白求恩忘我的工作热情和崇高的国际

主义精神。

12、“走”完长征的婴儿

教学目标：

1、默读课文，归纳课文中记叙的长征途中四个事例。

2、了解长征途中的艰难困苦，体会老一辈革命家的坚决的信念。

教学重难点：

归纳课文中记叙的长征途中四个事例；体会老一辈革命家的坚决的信念。

教学准备：

了解长征和长征中老一辈革命家的坚决的信念走出了草地

教学过程：

（一）、启发谈话

1、知道长征吗？（简介长征）

2、今天，我们学习《“走”完长征的婴儿》，质疑。

（二）、学习课文

1、初步读课文，你有不理解的词语要提出吗？

词语：疑惑（心里不明白，困惑）报捷（报告胜利的消息）

奄奄一息（只剩下微弱的气息）风雪交加（风和雪一齐袭来）

2、了解课文第一小节中“我”、“她”、“贺捷生”它们之间是什么关系？

3、理解第一小节最后一句话。

作者采访贺龙的女儿贺捷生，是贺捷生奶奶向“我”表达了“走”完长征的婴儿这件

事。

4、再读课文2-6小节。想一想

我是怎样的情况下，“走”完长征的路？遇到了那些事？

（1）1935年H月19日，刚刚诞生18天贺捷生被母亲背在身上，随红军开始长征。

（2）有一次过封锁线，为了不暴露部队，妈妈用衣服捂住贺捷生的头，她险些丢了小命。

（3）一次突围后，父亲发现裹在怀里的贺捷生丢了，幸亏被老乡捡到了，她才回到了父

母身边。

（4）过草地是，贺捷生奄奄一息，大人们为她准备了“棺材”一一一块白布，单她生命

力强得出奇，终于走出了草地。

5、想一想，贺捷生奶奶“走”长征遇到了那些困难，再读课文

（用叙事的方式讲述贺捷生奶奶“走”长征之路。）

6、课文最后小节讲什么？

（三）、你读了课文以后有什么感想？

（老一辈革命家的坚决的信念）

（四）、将一讲，你知道的红军长征中的故事。

小组之间交流、推荐代表说故事

板书：12“走”完长征的婴儿

诞生18天开始长征

过封锁线险些丢命

怀里丢了老乡捡到

生命力强“走”出草地

作业：

1、抄写局部词语。

2、摘抄或讲述一个红军长征中的小故事。

教学反思；学生对长征的文章很赶兴趣，而且课文内容较简单，通过反复朗读学生懂得“走”

出草地的含义。

在概括时，我先指导学生找到每个事例相对应的小节，然后对每小节的内容进行归纳。由于学生刚

开始学习归纳，所以我手把手地教给方法。给学生句式提示“什么时候，谁做了一件什么事，结果如何二

希望借助"这根拐杖"，帮助学生学会归纳，提高概括能力。（当然提供的这些句式不是唯一的）让学生

根据提示边读边想，联系上下文来概括。希望学生在以后的学习中能逐步地寻找规律，掌握方法，培养

学生的概括能力。第一件事例，我们找到有关信息后师生共同概括内容，学生概括得不错，但是第二事

例学生收集r信息后我让学生自己连成一段通顺的话就不行r,看来找信息是一回事，组织成语句是另

一回事，老师在教学中步子不能跨得过大，否那么会适得其反，同时在教学新的知识点时，还是要遵循

•个循序渐进的规律，又找到放，反复训练，学生慢慢地学会方法，掌握规律，学生的概括能力才得以

提高。

13、狼牙山五壮

教学目标

1、在阅读中自主识字。读准“掷”、“陀”、“直”的字音。联系上下文理解“斩钉截铁”、

“气壮山河”等词语的意思。按要求积累词语。

2、有感情地朗读课文。按照事情开展顺序，说说课文第二、三、五局部的主要内容。

3、联系课文内容，抓住人物表现，埋解课文最后一节的含义。体会五壮士痛歼日寇，

不怕牺牲的英雄气概，学习他们为祖国、为人民勇于献身的精神和宁死不屈的民族气节。

教学重点、难点

1、有感情地朗读课文。按照事情开展顺序，说说课文第二、三、五局部的主要内容。

2、联系课文内容，抓住人物表现，理解课文最后一节的含义。体会五壮士痛歼R寇，

不怕牺牲的英雄气概，学习他们为祖国、为人民勇于献身的精神和宁死不屈的民族气节。

教学准备

课文课件。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题。

1、教师：同学们，8月15R是抗战胜利的纪念日。我们今天要讲的课文就是一个悲

壮的故事，发生在河北保定的狼牙山区。

2、板书课题：《13、狼牙山五壮士》。

二、初读课文，感知大意。

1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意。

2、学生按要求预习。

3、检查指导。

（1）指名带读，读准以下词语。

日寇晋察冀崎岖坠落满腔怒火横七竖八屹立

斩钉截铁居高临下昂首挺胸粉身碎骨壮烈豪迈

（2）指名分节读课文。（板书学生读错的字，纠正。）

（3）说说课文大意。

4、照样子，写出课文第二、三局部的主要内容。［即“阅读芳草地"2o］

第一局部（第］节）：1941年秋，FI寇进犯狼牙山，六班接受了掩护群众和连队主力

转移的任务。

第二局部（第2节）：

第三局部（第3节）：

第四局部（第45节）：五位壮上把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。

第五局部（第6一—9节）：

5、教师板书：接受任务一一痛击敌人一一诱敌上山一一峰顶歼敌一一英勇跳崖

6,哪些事例最能表现五壮上的壮士行为？

三、研读课文，领会中心。

1、教师：默读课文第3——9节，思考：壮上们的哪些举动最令你感动？划出有关句

子。

2、学生讨论交流。

预设一：第3节一一从语言文字中探寻壮士们上狼牙山原因。

预设二：第4、5节一一透过文字“目睹”五位壮士在狼牙山顶峰英勇歼敌的情景。

预设三：第7、8、9节一一在朗读声中为英雄“送行”。

3、教师：齐读课文最后一节。

4、有感情地朗读课文。说说你是怎样理解课文最后一节的意思的。

四、课文小结。

课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五个战士：班长马宝玉、副班长

葛振林、战士宋学义、胡福才和胡德林，为掩护群众和部队转移，拖住敌人，勇猛歼敌，

最后把敌人引狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事。故事真实感人，英雄们不怕牺牲的民

族气节震撼心灵。

板书设计13、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

跳

引上绝路下

悬

痛击敌人崖

接受任务

作业:

1、抄写局部词语。

2、将这个故事讲给家人听。

教学反思；体会五壮士痛歼日寇，不怕牺牲的英雄气概，学习他们为祖国、为人民勇

于献身的精神和宁死不屈的民族气节，是本文的主旨。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识

和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引

导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。例如：在学习“顶峰歼敌”这局部时，教

者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光芒形象,

然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。其中一个教学片段是这样的：

生：我喜欢的句子是：“班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同

志们，用石头砸！”

14、古文二那么

教学目标：

1、能在老师的指导下正确朗读古文。通过阅读知道菊花的香味、形状、颜色和性格；知

道莲的花、叶以及茎、实的名称及其作用。

2、学习理解古文的方法，能借助注释或工具书尝试把古文译成白话文，并能背诵古文。

3、初步感受古文用词精练，描述准确的特点。让学生体会到古诗中所蕴涵的美，激发学

生对中国古代文化的喜爱之情和学习古代文化的兴趣。

教学重点和难点：

1、了解作者是从哪几方面写“菊”和“莲”的。

2、借助注释或工具书把古文译成白话文。

教学准备：

1、“咏菊”的美文集锦。

2、多媒体课件制作。

教学时间：

1.5-2课时

教学过程：

一、听诗入境，引入课题。

1、多媒体出示菊花图景，音乐背景轻奏：

师诵：待到秋来九月八，我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

2、师简介：

这首诗是唐朝诗人黄巢写的诗名就叫《菊花》。菊历来就受到文人墨客的青睐，我们的

语文书上就有一篇文质兼美而又简洁的古文，多媒体出示课题并齐读一一《菊》。

说明

孩子们以前接触过的古诗诃也是文言文的一种表现形式。因此用读来垠垠上口的古话

引导他们进入古文这一崭新的学习区域可降低其陌生感，消除其畏难的情绪，同时要使新

课的开始能扣动学生的心弦，教师的语言本身就应具备艺术性，借助千古传诵的古诗入境,

无疑能让学生迅速地浸淫在语言创设的气氛中。

二、学习《菊讥

（一）初读课文，整体感知。

1、古文是怎样赞美菊花的呢？听一一（放录音）要求：听清停顿、听清轻重缓急。

说明：

第一次接触古文，学生没有任何读的经验、技巧可言，因此安排听录音或教师范读，

让学生对读的过程中所表现出的抑扬顿挫有初步的认识。

2、借助有关工具，自由朗读课文。

要求：读准字音，读通，读顺句子。

3、个别抽读，每人读一句，其余学生边听，边思考：古文写了有关菊的哪些内容？试用每

一句中一个关键词来概括句意，用“△”表示。（师板书：香瓣色性）

说明：

每个人都会对语言有一定的感知理解能力，从学生认知规律角度看，首先让学生对文章的

内容有一个模糊的，轮廓性的感知是非常重要的，同时还能培养学生通过找关键字进行概

括的能力。。

（二）品读剖析，深入理解。

1、媒体出示学习方法：

学习方法：

先解释重点词的意思。

（1）借助注释。（2）利用字典。

再连词成句，理解句子的意思。

学生根据上面的学习方法，选择自己最喜欢的介绍菊的一个方面进行自主学习。

说明：

中国汉字古今意有一些变化，所以孩子们在理解过程中会遇到一定的困难，而对文木

学习的过程本身就应是一个亲历探究的过程，这时教师不应只注重对文字本身意思的机械

理解，而是应领先给予学生一些解决问题的方法，从而培养其解决问题的能力。

2、全班交流，读一读、议一议：

（1）菊“香”：重点抓住“盛”与“溢”两字，再连词成句。

说明：

对于“盛”的理解可采用单音字组成双音节的词的方法。

师小结：

“菊花茂盛地开放，清新的花杳到处弥漫J用文中一个词就能概括其特点那就是一一

生答复，教师板书：清香四溢

说话练习，（看媒体）：

站在高高的龙亭大殿上，隐隐约约的都是菊影，真是

o〔帮助学生积累描写花香的词语，例如：百里飘香、沁人心脾、香气袭人……）

说明：

帮助学生积累表示花香的词的同时进一步感受古文用词的简洁。

（2）菊“瓣”：重点抓住“其”与“如"两字，观察媒体中的图片，解释整句话。

说明：

“如”字的解释可通过联系上下文推测理解。

思考：如果让你用一个词概括菊“瓣”的特点，你选择什么河？（师板书：形态各异）

（3）菊“色”：重点抓住“或”的词义及在句中的作用；赭（看书中插图，中间的

那朵菊花。）

教师引读：其色或一一、或一一、或一一、或一一，种类繁多，真是。（要求学生概括,

师板书：色彩丰富）

仿句说话媒体出示各种形态、颜色的菊花图）

师述：你看，这些菊花可以说是一一（学生仔细观察、讨论描述

其瓣如、如、如。其色或、或、或、令人。

说明：

教师选择一些有特点的菊花图片，让学生图文对照，仿造古人的句式练习说话，在实

践中感受古人遣词造句的精练、准确。

（4）菊“性”：重点抓住“性”、“既”、“降”、“零”、“惟”这几个字。（理解“既”

可用多媒体出示四种选条，供学生选择意思。）

说明：

关键词的理解可利用注解，通过突破重点字词的意思来理解整句；也可使用工具书，

理解那些注