四年级科学上册声音3声音的变化教案教科版

Page2声音的改变⒊声音的改变教学目标（一）科学概念：1、音量是由物体振动的幅度确定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。2、音高是由物体振动的频率确定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。科学词汇：音量、振动、幅度、音高、频率（二）过程与方法：1、按教科书要求使物体发出强弱和凹凸不同的声音，对听到声音的不同进行描述。2、对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述。3、把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。科学方法：试验视察、精确描述（三）情感、看法、价值观：形成擅长视察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。核心价值观：体验探究声音改变与振动有关的乐趣。教学重难点重点：通过试验视察比较物体声音的音高与音量的不同，发觉物体的音量是和物体振动的幅度有关的，相识物体的音高是和物体振动的频率快慢有关。难点：音高是由物体振动的频率确定的，物体振动的快慢很难用眼睛视察出来。把声音凹凸的改变和物体振动的频率联系起来是本课的难点。教学打算教具学具说明与提示1把钢尺或塑料尺、4个杯子里面装有不同量的水的同样的杯子、２份试验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、音高课件。1把钢尺或塑料尺、4个杯子里面装有不同量的水的同样的杯子、２份试验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管。1、音高课件可请音乐老师帮助协作录像2、假如是塑料尺，应提示学生试验时不要太用力，以免断掉。3、塑料尺，橡皮筋等易损材料应当多备用一些。活动过程教学过程教学反思一、视察比较声音强弱的改变1、导入：声音有高有低、有强有弱，我们能够视察到声音的这些改变吗？2、我们已经知道一把钢尺可以发出声音，现在我们要求用这把钢尺发出强弱不同的声音，你觉得可以吗，你会怎么做？学生沟通。3、明确试验要求（先轻轻拨动钢尺，视察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，再用力拨动钢尺，视察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强。留意：钢尺伸出长度固定不变，尺子不要敲打桌面）。4、分发试验材料（钢尺）。5、学生自由操作，并作好试验视察记录（记录在记录表一中）。6、学生汇报试验操作状况。7、小结：物体振动的幅度的大小与声音强弱之间有关系，振动幅度超越大声音越强，振动幅度越小声音越弱。声音的强弱可以用音量来描述，声音强的就音量高，声音弱的叫音量低，音量的单位叫分贝（dB）。二、视察比较声音凹凸的改变1、出示四个装有不同水的杯子。老师：在这四个杯子里装有不同量的水，想一想，假如我们用筷子击打，声音会有什么不同？（在这里，并不是要肯定有一个标准的答案，这个过程事实上只是激起一下学生学习的爱好，活跃一下课堂上的气氛，让学生开动一下脑筋，思索一下，作一下揣测）2、明确试验要求。（把四个装有不同量的水的杯子按水量多到少排好队，编上号，先进行预料，然后再用小竹条敲击杯口，用同样大小的力来敲击，视察比较一下杯子发出的声音有什么不同，试着用高，比较高，比较低，低来进行记录）3、分发试验材料。（四杯不同水量的水杯，一根竹条）4、学生自由操作，并且把视察到的状况记录下来。（记录在表二中）5、学生汇报试验操作状况。6、引导学生分析试验数据相识：声音是有凹凸改变的。（在这里还不用引入音高，也不用引入振动的快慢，一方面是因为这些内容后面会渐渐引导出来的，另一方面是因为目前试验还不能让学生清清晰楚看清这些改变，所以要求要降得低一些就可以了）7、出示材料橡皮筋，橡皮筋能够发出声音来吗？8、提出试验要求。（让橡皮筋发出声音来，拉紧一些再让它发出声音来，再放松些让它再发出声音来，比较两次发出的声音有什么改变，橡皮筋自己的振动有什么不同）9、分发试验材料——橡皮筋，学生动手试验，比较橡皮筋在松和紧的状况下，发出的声音和振动的状况的改变。10、学生汇报试验状况。11、出示铁管，铁钉等材料。这些同种构成，长短不同或粗细不同的材料发出的声音会不会一样，试试看，把声音一样的一组放在一堆，不一样的放在另一堆。（这个内容可以作为机动支配，当教学时间较紧时，可以作为课外要求，也可以作为演示内容；当教学时间足够时，可以分组让学生体验一下）12、说说你们小组的试验结果，并说说物体在怎么状况下