（2024年秋季版）七年级历史上册 1《中华大地早期人类的代表-北京人》教学实录 中华书局版

（2024年秋季版）七年级历史上册1《中华大地早期人类的代表——北京人》教学实录中华书局版一、课程基本信息

1.课程名称：《中华大地早期人类的代表——北京人》

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2024年秋季学期第2周星期三第3节课

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕中华书局版七年级历史上册第1章第1节《中华大地早期人类的代表——北京人》展开。内容包括北京人的发现地点、生活年代、生活方式、生产工具以及与同时期其他人类群体的对比等。通过学习，使学生了解北京人在中国早期人类发展史上的重要地位。二、核心素养目标

1.历史素养：培养学生对中国早期人类历史的认知，理解北京人的历史地位和对中国文明起源的意义。

2.文化认同：通过北京人的学习，增强学生对中华文化的自豪感和文化认同。

3.思维品质：训练学生通过实物遗存来推断古代人类生活方式的能力，提升批判性思维。

4.知行合一：鼓励学生将所学知识与现实生活相联系，理解历史发展的连贯性。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示北京人头盖骨化石的图片和发现过程的视频资料，让学生仿佛置身于考古现场，激发学生对早期人类历史的好奇心。

-情境模拟：设置一个虚拟的考古探险活动，让学生模拟考古学家角色，分析北京人遗址中的工具和生活遗迹，推理其生活方式。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，讨论北京人的生活习性、生产工具的制作方法以及他们对现代人类的影响，鼓励学生从多个角度思考问题。

-角色扮演：让学生扮演考古学家、历史学者等角色，模拟学术研讨会，分享各自对北京人的研究成果，增强学习的互动性和深度。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生撰写反思日志，思考本节课学到的知识如何与日常生活相联系，以及如何提高对历史事件的认知能力。

-同伴评价：组织学生相互评价学习成果，通过同伴反馈，让学生了解自己的学习成效，同时学会欣赏他人的思考角度。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解北京人的发现背景、生活特点等，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：引导学生围绕北京人的生活方式、文化意义等主题进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

-案例分析法：通过分析北京人遗址的考古案例，让学生了解考古学的基本方法和研究过程。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示北京人的化石图片、生活场景复原图等，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：利用网络资源，如视频、虚拟博物馆等，为学生提供更加丰富的学习材料，扩展知识视野。

-互动式软件：运用互动教学软件，如在线答题系统，实时检测学生对课堂内容的掌握程度，提高教学互动性和趣味性。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示北京人头盖骨化石的图片，并简要介绍北京人的发现背景，引导学生思考“我们是如何了解远古人类的生活的？”接着提出本节课的学习目标，激发学生的好奇心和兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师详细讲解北京人的发现过程、生活年代、生产工具和生活习性，结合多媒体展示相关图片和视频资料，帮助学生形成直观印象。

-学生分组讨论北京人的生活环境和生产方式，探讨其在中国早期人类历史中的地位和意义。

-教师引导学生分析北京人遗址中的工具和生活遗迹，推理其生活方式，并对比同时期其他人类群体的特点。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师组织学生进行角色扮演活动，每组学生扮演考古学家、历史学者等角色，合作制作一份关于北京人的研究海报。要求学生在海报中展示北京人的重要发现、生活场景、文化意义等内容，并附上自己的研究心得。学生在制作过程中，需要运用所学知识，展开讨论，分工合作。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请各小组展示他们的海报，并让小组代表介绍他们的设计理念和研究成果。随后，教师总结本节课的重点内容，强调北京人在中国早期人类历史中的地位，以及学生通过本节课的学习所提升的历史素养和文化认同。最后，教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于北京人的短文。六、教学反思

这节课通过多种教学方法的运用，学生对北京人的认识有了较为全面的了解。看到大家积极参与讨论，合作完成海报，我感到非常欣慰。但也有学生对于考古学的理解仍停留在表面，未来我需要更多地引导他们深入思考。此外，部分学生在总结时表达不够清晰，我计划在下节课加强对他们的表达能力训练，确保他们能够更好地理解和表达历史知识。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

在本节课学习了北京人的生活习性及其对现代人类生活的启示后，我布置以下作业：

-制定个人健康生活计划：要求学生结合北京人的饮食习惯和生活方式，思考其对现代健康生活的启示，制定一个适合自己的健康生活计划，包括饮食、运动、作息等方面。

-记录一周执行情况：学生需在制定计划后，记录一周内执行计划的情况，包括成功执行的例子和遇到的困难。

-撰写短文：学生需根据自己一周的执行情况，撰写一篇关于健康生活方式的短文，分享个人的见解和体验，以及在执行计划过程中的心得体会。

2.反馈方式：

-教师批改作业：我会认真批改每位学生的作业，针对他们的个人健康生活计划和短文，给出具体的反馈和建议，帮助他们认识到自己在健康生活方式上的优点和需要改进的地方。

-课堂分享：在下一节课上，我会挑选几份优秀的作业进行分享，让作者在全班同学面前介绍自己的健康生活计划和执行体验。这样既能鼓励作业优秀的同学，也能让其他同学从中学习和借鉴。

-同伴互评：在课堂分享后，我会组织学生进行同伴互评，让他们相互交流意见，共同提高健康生活意识。

-总结反馈：在所有学生分享和互评结束后，我会对本次作业进行总结，强调健康生活方式的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行健康生活计划。同时，我会针对学生在作业中普遍存在的问题，给出改进建议，帮助他们在未来的生活中更好地实践健康生活方式。八、教学评估与改进

在完成关于《中华大地早期人类的代表——北京人》这一节课的教学后，我对学生的学习情况进行了全面评估。我通过观察学生在课堂上的参与度、作业的完成质量以及他们在实践活动中表现出的兴趣和热情来进行评估。

在课堂上，我发现大部分学生对于北京人的历史背景和生活习性表现出浓厚的兴趣，他们能够积极提问和参与讨论。但是，也有部分学生在深入理解和分析问题时显得有些吃力，这可能是因为他们对考古学的基本概念和方法还不够熟悉。

作业完成情况方面，学生们制定的个人健康生活计划都很认真，能够结合北京人的生活方式进行思考。但在撰写短文时，一些学生的表达能力和逻辑思维还有待提高，他们需要更多的练习来加强这方面的技能。

在实践活动中，学生们通过角色扮演和海报制作，展现出了很高的创造力和合作精神。不过，我也注意到一些学生在团队合作中存在沟通不畅的问题，这可能影响了他们的最终成果。

根据评估结果，我计划采取以下改进策略：

-调整教学策略，增加一些互动性强的课堂活动，比如小组辩论、情景模拟等，以进一步提高学生的参与度和兴趣。

-在教学中更多地强调考古学的基本概念和方法，帮助学生建立起对古代人类研究的整体框架。

-对于作业，我会提供更多的写作指导，比如组织写作工作坊，帮助学生提升表达和逻辑思维能力。

-针对学生的个体差异，我会提供个性化的辅导，比如课后一对一的讨论，以确保每个学生都能够跟上课程的进度。

-在实践活动中，我会更加注重培养学生的团队合作和沟通能力，比如通过团队建设活动和角色扮演来加强学生之间的互动。九、教学资源拓展

1.拓展资源：

-书籍资源：《中国远古人类》这本书详细介绍了中国境内发现的远古人类，包括北京人、元谋人等，适合对古人类学感兴趣的学生深入阅读。

-视频资源：《探索发现》系列纪录片中有关于北京人的专题节目，通过考古学家的实地考察和科学分析，生动展现了北京人的生活情景和考古发现过程。

-博物馆资源：北京自然博物馆有关于北京人的化石和展品，学生可以实地参观，直观感受远古人类的生活环境和文化遗存。

-学术论文：鼓励学有余力的学生查阅相关的学术论文，如《北京人头盖骨化石的研究进展》等，以了解学术界的最新研究成果。

2.拓展建议：

-阅读拓展：建议学生阅读《中国远古人类》等书籍，以了解更多关于中国远古人类的历史背景、生活方式和考古发现过程。

-观看纪录片：鼓励学生观看《探索发现》系列纪录片，通过视频资料，让学生更加直观地了解北京人的生活环境和生产工具。

-参观博物馆：建议学生利用课余时间参观北京自然博物馆，亲身体验远古人类的生活场景，增强对历史知识的感知。

-学术探索：对于对古人类学有浓厚兴趣的学生，可以引导他们查阅相关的学术论文，如《北京人头盖骨化石的研究进展》，培养他们的学术研究兴趣和能力。

-写作练习：鼓励学生撰写关于北京人或远古人类的研究短文，通过写作来加深对课堂学习内容的理解和记忆。

-主题讨论：组织主题讨论活动，让学生围绕北京人的发现意义、对中国文明起源的影响等话题展开讨论，提高他们的批判