24 延安我把你追寻 （教学实录）2024-2025学年语文四年级上册统编版

24延安，我把你追寻（教学实录）2024-2025学年语文四年级上册统编版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：四年级上册统编版语文教材中的《24延安，我把你追寻》，通过诗歌的形式，表达作者对延安这片红色圣地的向往和追寻之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习过的红色文化、诗歌鉴赏有关，教材中《24延安，我把你追寻》所在的章节，让学生在了解延安历史的基础上，进一步体会诗歌的表达情感和艺术魅力。内容涉及诗歌的韵律、意象、修辞手法等，与四年级学生的语文知识水平相符合。二、核心素养目标

课程目标设定：

1.培养学生对红色文化的理解和认同，增强民族自豪感。

2.提升学生通过诗歌欣赏来感受和表达情感的能力。

3.增强学生对诗歌韵律、意象的感知和鉴赏能力。

4.培养学生运用语文知识进行创造性思维和语言实践的能力。三、教学内容分析

1.主题内容：《24延安，我把你追寻》是一首描绘作者对延安这片红色土地的向往与追寻的诗歌。通过诗歌的描绘，展现了对延安精神的赞美和对革命先辈的敬仰，同时也反映了作者对革命历程的回顾和对未来的展望。

2.重点难点：

-重点：

a.理解诗歌中的意象和象征，如“宝塔山”、“延河”等，体会这些意象背后的深层含义。

b.感受诗歌中的情感表达，理解作者对延安的追寻和向往之情。

c.掌握诗歌的韵律特点，如押韵、对仗等，提高诗歌欣赏能力。

-难点：

a.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其在情感表达中的作用。

b.深入探讨诗歌所蕴含的红色文化内涵，理解延安在中国革命历史中的地位和意义。

c.指导学生如何将诗歌的情感和审美体验转化为自己的语言表达，提升写作能力。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解诗歌的背景、作者生平，引导学生理解诗歌的主题和情感。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗歌意象、修辞手法的理解和感受。

-情境教学法：通过模拟延安的自然风光和革命氛围，让学生身临其境地体验诗歌情感。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、图片和视频，增强视觉效果。

-教学软件应用：利用教学软件辅助诗歌欣赏和写作练习，提高互动性和趣味性。

-网络资源整合：整合网络资源，如革命历史故事、诗歌背景资料，丰富教学内容。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生陷入思考：如果酒店规定只有不在酒店住宿的客人才能住宿，那么一个想住宿的客人是否应该住宿？这个故事激发了学生对逻辑问题的兴趣。

-目的：通过这个逻辑悖论，学生初步感受到逻辑思考的魅力，为学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理的基本概念，如概念是思维的基本单位，判断是对概念之间关系的断定，推理是由已知判断推出未知判断的过程。通过示例，如“所有的人都会死，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死”，帮助学生理解三段论的结构。

-演绎推理：通过具体实例，如数学题中的证明过程，展示演绎推理的严格性和必然性。

-归纳推理：通过观察现象，如天气变化，引导学生进行归纳推理，并讨论归纳推理的可靠性。

-逻辑谬误：通过分析错误论证，如“因为所有的鸟类都有翅膀，所以蝙蝠也是鸟类”，让学生识别偷换概念等逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“如果所有的学生都必须穿校服，那么没穿校服的就不是学生”，让学生判断其正确性。

-小组讨论：分组讨论逻辑案例，如“如果一个人说‘我总是说谎’，这句话是否成立？”，鼓励学生提出自己的见解。

4.深化理解

-案例分析：分析哲学中的经典论证，如“上帝能否创造一个连自己都举不起的石头？”让学生运用所学逻辑知识进行分析。

-辩论活动：组织辩论，如“科技发展是否应该限制”，让学生在辩论中锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑概念、推理方法及逻辑谬误，强调演绎推理和归纳推理的区别和联系。

-学生反馈：邀请学生分享学习心得，如“通过本节课，我学会了如何区分逻辑推理的正确与否，并且能识别一些常见的逻辑谬误。”同时，引导学生反思如何在实际生活中应用逻辑思维。六、教学反思

这节课通过生动的故事导入和实际案例的分析，学生对逻辑推理有了更直观的认识。在讲授过程中，我发现学生们对演绎推理和归纳推理的理解比较快，但在逻辑谬误的识别上还存在一些困难。我会在下节课针对这一点进行更多的练习和讨论。另外，辩论活动的开展让学生们积极参与，但时间分配上还需要更合理的调整，以确保每个学生都有足够的表达机会。总的来说，通过这节课，我对学生的逻辑思维能力有了更全面的了解，也为接下来的教学提供了调整的方向。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是辩论环节，大家都能积极表达自己的观点，展现了良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对逻辑推理的概念和方法的掌握程度较好，但部分学生在逻辑谬误的识别上仍需提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生们提交的作业质量参差不齐，有的学生能够深入分析案例，逻辑清晰，表达准确；而有的学生则对案例的理解不够深入，逻辑表达存在一定的混乱。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对逻辑推理的基本概念和方法有了较好的掌握，但在复杂推理和谬误识别上，部分学生还存在困难。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映辩论活动很有趣，能够提升自己的逻辑思维能力，但也希望能在谬误识别上得到更多的指导和练习。

教师反思：针对学生反馈和测试结果，我计划在未来的教学中增加逻辑谬误的练习，同时调整课堂讨论的时间分配，确保每个学生都有足够的发言机会，以提高他们的逻辑推理能力。八、九结语九教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：收集延安时期的照片，如宝塔山、延河、革命领袖等，用于导入新课，增强学生对延安的直观感受。

-视频素材：剪辑关于延安精神的纪录片片段，展示延安在中国革命中的地位和影响，辅助学生理解诗歌的情感背景。

-音频素材：选取诗歌朗诵录音，让学生通过声音感受诗歌的韵律美和情感表达。

-阅读材料：

-诗歌文本：提供《24延安，我把你追寻》的全文，以及作者的其他相关作品，供学生深入阅读和分析。

-延安历史资料：收集关于延安历史的资料，包括革命故事、历史文献等，帮助学生了解延安的历史背景。

-实践工具：

-诗歌分析表：设计表格，指导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-创作指南：提供诗歌创作的基本步骤和技巧，鼓励学生在课后尝试自己创作以延安为主题的诗歌。

-讨论引导卡：制作引导卡，列出讨论问题，帮助学生聚焦课堂讨论，提高讨论效率。

-网络资源：

-在线学习平台：利用网络学习平台，提供逻辑推理的在线课程和练习题，供学生自主学习。

-数字图书馆：链接到数字图书馆资源，让学生可以方便地查找和阅读关于延安和中国革命历史的电子书籍。

-辅助工具：

-逻辑推理游戏：设计逻辑推理游戏，如逻辑拼图、推理谜题等，以趣味性方式锻炼学生的逻辑思维能力。

-诗歌创作软件：推荐诗歌创作软件，帮助学生排版诗歌，提高写作效率。

-教师支持材料：

-教学教案：提供详细的教学教案，包括教