26《饮酒》教学实录2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）

26《饮酒》教学实录2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）一、课程基本信息

1.课程名称：《饮酒》

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容选自统编版八年级语文上册第二单元第六课《饮酒》。本节课主要讲解唐代诗人陶渊明的《饮酒》诗，通过分析诗歌的意境、情感及表现手法，使学生理解诗歌内涵，感受诗人对自然和生活的热爱。二、教学目标

1.让学生理解并背诵《饮酒》诗歌，掌握诗歌的基本内容和情感表达。

2.培养学生通过诗歌欣赏提升审美情趣和文学鉴赏能力。

3.引导学生结合时代背景，分析诗人陶渊明的思想情感，提高学生对古诗词的解读和分析能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习唐代诗人陶渊明的《饮酒》一诗。诗歌通过描绘诗人饮酒时的所见所感，表达了诗人对田园生活的向往和对世俗名利的淡泊，反映了诗人超脱世俗、追求自然的高洁情操。

2.重点难点：

-重点：

a.诗歌的形象思维和情感表达。

b.诗歌的语言特色和修辞手法。

c.诗歌所体现的陶渊明的思想情怀。

-难点：

a.对诗歌中隐喻和象征手法的理解。

b.诗歌背景的介绍与时代背景的联系。

c.如何引导学生通过诗歌感悟诗人的生活态度和价值观。

在教学过程中，首先引导学生理解诗歌的字面意思，然后深入分析诗中的意象和情感，使学生能够体会到诗人的思想情感。同时，针对难点，教师将通过举例、讲解、讨论等方式，帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征意义，以及如何结合时代背景来深入解读诗歌。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、黑板、粉笔

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版八年级语文上册电子教材、诗歌朗读音频

-教学手段：PPT展示、板书、讨论、问答、小组合作五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过提问方式引导学生回顾已学的古诗知识，如“同学们，我们已经学过哪些诗人的作品？他们分别有什么样的风格特点？”接着，教师简要介绍陶渊明的生平和文学成就，激发学生对《饮酒》诗歌的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先播放《饮酒》诗歌的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。然后，教师逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗句中的意象和情感。在讲解过程中，教师通过PPT展示诗歌的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。接下来，教师引导学生分析诗歌的语言特色和修辞手法，如对比、象征等，并让学生在小组内讨论诗歌的意境和情感表达。最后，教师总结小组讨论成果，对诗歌进行深入解读。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师布置实践任务，要求学生以小组为单位，选择《饮酒》中的任意两句诗句，创作一幅描绘诗句意境的画作或海报。学生需要在作品中体现出诗句中的意象和情感，同时注重画面的美感和创意。在创作过程中，教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：各小组展示他们的画作或海报，并介绍他们的设计理念。教师对学生的作品进行点评，总结学生在创作过程中的优点和不足，并强调诗歌鉴赏的重要性。最后，教师指出《饮酒》诗歌所体现的陶渊明的生活态度和价值观，引导学生从诗歌中汲取营养，提升自己的审美情趣和文学素养。六、教学反思

这节课通过讲解陶渊明的《饮酒》诗歌，我发现学生们对古诗词的学习兴趣浓厚，但在理解诗歌深层意境和情感方面还有待提高。在实践应用环节，学生们的创意画作让我惊喜，但有些同学对诗句的理解不够深入，导致作品与诗句意境有所偏差。下次教学中，我计划更多地引导学生们去体会诗句背后的情感，同时加强他们对古诗词的背景知识学习，以期提高他们的文学鉴赏能力。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上表现活跃，发言积极，讨论热烈，表现出较强的合作能力。尤其是小组合作时，能够围绕诗歌主题进行深入探讨。

准确性：学生在回答问题和讨论中，对《饮酒》诗歌的理解基本准确，能够抓住诗歌的主要情感和意境，但在细节解读上还需进一步提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够按照要求进行诗句解读和情感分析，展现了较好的逻辑思维能力和表达能力。

测试成绩：通过单元测试，发现大多数学生对诗歌的理解和鉴赏能力有了明显提升，但仍有个别同学在理解诗歌深层含义上存在困难。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容丰富，讨论环节有趣，但希望在诗歌背景知识方面能够得到更多的讲解和指导。

教师反思：在教学过程中，我意识到需要更多地引导学生深入理解诗歌背景，同时加强对学生个性化指导，以满足不同学生的学习需求。未来，我计划在课堂上增加互动环节，提高学生的参与度，并在课后提供更多的学习资源，帮助学生更好地消化和吸收课程内容。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-陶渊明其他诗歌作品：《归园田居》、《桃花源记》等，让学生了解陶渊明的其他文学作品，深入体会其文学风格和思想情感。

-唐代其他诗人作品：如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，通过比较阅读，让学生了解唐代不同诗人的田园诗风格。

-诗歌鉴赏相关书籍：《唐诗鉴赏辞典》、《古诗词鉴赏》等，为学生提供更多古诗词鉴赏的知识和方法。

-相关文化背景资料：介绍东晋时期的社会背景，帮助学生理解陶渊明诗歌中的时代特色。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他诗歌，以及唐代其他诗人的田园诗作品，通过比较分析，加深对《饮酒》诗歌的理解。

-建议学生利用图书馆或网络资源，查找有关陶渊明的生平介绍和诗歌赏析的文章，以丰富自己的知识储备。

-建议学生参加学校组织的诗歌朗诵、书法比赛等活动，通过实践活动提升对古诗词的感悟能力。

-鼓励学生撰写诗歌鉴赏心得，将个人的理解和感悟记录下来，与其他同学分享交流。

-教师可以定期组织诗歌鉴赏讲座或研讨会，邀请专家学者或有特长的学生进行分享，拓展学生的知识视野。

-建议学生关注古诗词相关的微信公众号、抖音账号等，通过碎片化学习，积累古诗词知识。

-鼓励学生利用寒暑假时间，参加文化夏令营或游学活动，实地体验古代文学作品的创作环境，增强文化素养。

-建议学生在学习古诗词时，注重对诗歌中的关键字词和修辞手法的理解，提高自己的文学鉴赏能力。

-教师可以为学生推荐一些经典的古诗词鉴赏视频课程，让学生在自主学习中，获得更多专业的指导和建议。九、结语

同学们，今天我们一起学习了陶渊明的《饮酒》，感受了他对自然美景的热爱和对田园生活的向往