9 古诗三首 第二课时 教学实录-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9古诗三首第二课时教学实录-2024-2025学年语文四年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课为《古诗三首》第二课时，教材内容为2024-2025学年语文四年级上册统编版。本节课将继续学习《古诗三首》中的《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《望庐山瀑布》三首诗，通过朗读、解析和背诵，使学生更好地理解诗歌的意境、情感和表达技巧。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的古诗文阅读能力，能够理解并背诵基本的古诗，但对于古诗的背景知识、作者情感和深层文化内涵的理解尚显不足，同时，学生的诗歌鉴赏能力和创造力有待进一步培养。

2.内容规划：本节课将围绕《古诗三首》的内容，深入探讨每首诗的历史背景、作者情感表达和艺术特色。具体规划如下：

-通过图片、视频等辅助材料介绍诗人的生平背景，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

-对每首诗进行逐句解析，引导学生感受诗人的情感和诗歌的意境。

-设计相关的讨论和写作活动，鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感受。

-安排诗歌背诵环节，巩固学生对古诗的记忆，提升他们的语言表达能力。

-结束时，布置相关的课后作业，如创作一首以自然为主题的短诗，以培养学生的创造力和写作能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生深入理解《古诗三首》中的文化背景、诗歌意境和作者的情感表达，具体包括以下几个方面：

-诗歌的韵律和节奏：《山行》中的对仗工整、平仄和谐，以及《望庐山瀑布》中的韵律美。

-诗歌的意象和象征：《夜泊牛渚怀古》中的“牛渚”象征，《山行》中的自然景观描绘。

-作者的情感表达：《望庐山瀑布》中作者对自然景观的赞美之情，《夜泊牛渚怀古》中作者对历史人物的怀念和感慨。

-诗歌的文学价值和历史意义：了解这三首诗在中国文学史上的地位和影响。

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及诗歌的深层含义和文化背景的理解，具体包括以下细节：

-诗歌的隐喻和象征：《山行》中的“白云深处有人家”隐喻了诗人对隐居生活的向往，学生可能难以理解其深层含义。

-诗歌的情感把握：《夜泊牛渚怀古》中的怀古情感，学生可能难以体会到诗人对历史的感慨和对现实的反思。

-文化背景知识：《望庐山瀑布》中提到的“庐山”，学生可能不熟悉其在中国文化中的地位和象征意义。

-诗歌的背诵与默写：由于古诗的语言特点和古代汉语的复杂성，学生在背诵和默写时可能会遇到困难。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合四年级学生的学习特点和本节课的教学内容，将采用讲授法与讨论法相结合的教学方法。通过讲授法介绍诗歌背景和文学常识，通过讨论法引导学生深入探讨诗歌的意境和情感。

2.教学活动：设计以下教学活动以促进学生参与和互动：

-角色扮演：学生扮演诗人，通过朗读和表演来体验诗人的情感和创作背景。

-诗歌解析小组讨论：学生分组解析诗歌，分享各自的理解和感受，通过小组合作深化对诗歌的理解。

-创作练习：学生尝试创作以自然为主题的短诗，激发学生的创造力和对诗歌的热爱。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示诗歌相关的图片和视频，帮助学生更好地理解诗歌的意境和背景。同时，使用电子白板进行诗歌的逐句解析和板书，增强教学的直观性和互动性。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场白：以“同学们，上一节课我们一起领略了古诗的魅力，今天我们将继续学习《古诗三首》中的第二课时。”引入新课。

-展示图片：展示《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《望庐山瀑布》的诗意画面，引导学生初步感受古诗的意境。

-提问：请同学们谈谈对这三首诗的初步感受，它们各自描绘了怎样的景象？

2.新知学习（25分钟）

-诗歌解析：教师逐首介绍《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《望庐山瀑布》，讲解诗歌的背景、意境和情感。

-《山行》：介绍诗人杜甫的背景，解析诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家”的意境。

-《夜泊牛渚怀古》：介绍诗人王勃的背景，解析诗句“牛渚西江夜，青天无片云”的意境。

-《望庐山瀑布》：介绍诗人李白的背景，解析诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意境。

-互动讨论：教师提问，学生回答，共同探讨诗歌中的意象和情感。

-诗歌背诵：教师领读，学生跟读，集体背诵三首古诗。

3.诗歌鉴赏与应用（20分钟）

-意象分析：教师引导学生分析每首诗中的意象，如“白云”、“牛渚”、“瀑布”等，并讨论这些意象在诗歌中的作用。

-情感体会：教师指导学生通过朗读和表演来体验诗人的情感，感受古诗的韵味。

-创作练习：学生尝试创作一首以自然景观为主题的短诗，教师提供必要的指导和建议。

4.实践应用（10分钟）

-诗歌创作：学生根据所学，独立创作一首以自然景观为主题的短诗，教师巡回指导。

-分享展示：学生自愿分享自己的创作，班级内进行交流和欣赏。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和创作技巧。

-学生反思：学生分享本节课的学习体会，讨论在诗歌学习和创作中的收获和不足。

-布置作业：教师布置相关的课后作业，如深入阅读诗人杜甫、王勃、李白的其他诗作，加深对古诗的理解和欣赏。六、教学反思与改进

这节课通过深入解析《古诗三首》，让学生更好地理解了古诗的意境和情感。我发现学生们对古诗的背诵和朗读表现出较高的热情，但在诗歌的深层含义理解上还有待提高。有些学生在理解诗歌背景和文化内涵时显得有些吃力，这提示我在今后的教学中需要更多地结合历史背景和文化知识来讲解。

另外，学生在创作短诗时，虽然有一定的创意，但表达方式和用词准确性上还有提升空间。我计划在下一节课加入更多关于诗歌创作的指导，比如如何选用恰当的意象和修辞手法，以及如何通过练习来提升语言表达能力。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗歌：介绍同属于唐代的诗人及其诗作，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《清明》等，让学生了解唐代诗歌的多样性和时代特色。

-诗人传记：推荐阅读诗人杜甫、王勃、李白的传记，帮助学生更深入地理解诗人的生平和创作背景。

-文化知识：介绍中国古代文化中的山水文化、隐逸文化等，让学生了解这些文化对诗歌创作的影响。

-诗歌鉴赏：提供一些诗歌鉴赏的书籍和文章，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读更多唐代诗歌，特别是与《古诗三首》主题相近的诗歌，如描写自然景观、表达怀古情感的诗歌。

-诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以是模仿《古诗三首》的体裁和风格，也可以是自由创作，以激发学生的创造力和对诗歌的兴趣。

-文化探索：建议学生通过图书馆、博物馆等途径，了解唐代的历史文化背景，包括服饰、建筑、生活习惯等，以更好地理解诗歌中的文化元素。

-诗歌朗诵：鼓励学生参与诗歌朗诵活动，通过朗读感受诗歌的韵律美，提高对诗歌的理解和欣赏能力。

-互动交流：建议学生与同学之间进行诗歌创作和鉴赏的交流，相互学习，共同进步。

-阅读延伸资源：

-《全唐诗》：收录了唐代及其以后诗人的诗作，是了解唐代诗歌的重要资料。

-《唐诗三百首》：清代蘅塘退士选编的唐诗选集，适合初学者阅读和学习。

-诗人传记资源：

-《杜甫传》：详细介绍了杜甫的生平和创作，有助于学生理解杜甫诗歌中的思想情感。

-《李白传》：描述了李白的传奇一生，帮助学生了解李白的诗歌创作背景。

-文化知识