14我要的是葫芦（教学实录）2024-2025学年统编版语文二年级上册

14我要的是葫芦（教学实录）2024-2025学年统编版语文二年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《14我要的是葫芦》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容选自2024-2025学年统编版语文二年级上册，主要讲述了一个小男孩种葫芦的故事。教材章节包括：课文阅读、生字词学习、课文理解、课后习题及拓展活动。教学内容涉及生字词的认识、课文理解与分析、情感体验等。二、核心素养目标

1.语言能力：正确朗读课文，理解“葫芦”与“欲望”之间的寓意，积累并运用生字词。

2.思维品质：通过分析课文情节，培养学生观察、推理和批判性思维能力。

3.文化意识：引导学生感受传统文化的魅力，培养对传统故事的兴趣和认同。

4.学习策略：运用图片、故事线索等辅助教学手段，提高学生主动学习和合作学习的能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是《14我要的是葫芦》，通过讲述一个小男孩种植葫芦的故事，引导学生理解故事中的寓意，即不能只看到表面现象，要关注本质，以及不能过分追求物质而忽视精神层面的成长。

-课文阅读：学生通过朗读和默读，熟悉课文内容，理解故事情节。

-生字词学习：学习课文中出现的生字词，如“葫芦”、“藤”、“叶”等，并学会正确书写。

-课文理解：分析故事中的人物性格、行为及其后果，探讨故事背后的深层含义。

-拓展活动：通过绘画、角色扮演等活动，深化学生对课文的理解和体验。

2.重点难点：

-重点：理解课文内容，掌握生字词的正确读音和书写，学习课文中的表达方式和语言特点。

-难点：理解课文中的抽象寓意，如“我要的是葫芦”这句话所蕴含的深层意义，以及如何将这种理解应用到现实生活中。

在教学过程中，需要通过逐步引导和启发，帮助学生突破难点，例如通过讨论、提问等方式，引导学生思考故事中的道德教育和生活哲理。同时，通过反复朗读和角色扮演，加强学生对重点词汇和句型的记忆和应用。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文朗读音频、课文插图、生字词动画

-教学手段：实物葫芦模型、生字词卡片、课堂互动小程序、角色扮演道具五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以“种葫芦却得不到葫芦”的故事开头，引发学生对故事背后逻辑矛盾的好奇心。

-目的：激发学生对故事情节的好奇，为理解课文中的逻辑寓意打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍课文中的关键词汇，如“葫芦”、“藤”、“叶”，让学生理解这些词汇在故事中的特定含义。

-演绎推理：通过分析课文中小男孩的行为和结果，演示如何从已知情节推断出故事的寓意。

-归纳推理：引导学生从故事中归纳出一般性的道理，如“不能只看表面，要追求实质”。

-逻辑谬误：讨论小男孩错误的行为和想法，如忽视了事物之间的联系，识别出“忽视整体”的逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生复述故事情节，找出文中的逻辑错误，并解释为什么是错误的。

-小组讨论：分组讨论故事中的道德教训，如何将故事中的道理应用到日常生活中。

4.深化理解

-案例分析：分析其他类似的故事或现实生活中的例子，让学生识别并讨论其中的逻辑问题。

-辩论活动：组织学生辩论“追求物质与精神价值的关系”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾课文内容，强调故事中的逻辑寓意，如“追求实质而非表面”。

-学生反馈：让学生分享自己在课堂上的所学，讨论如何将所学应用到实际生活中，提出自己的见解。六、教学反思

今天的课上，我觉得学生们对《我要的是葫芦》这个故事的理解挺深刻的，他们能够从故事中看出小男孩的错误思维，也学会了思考什么是真正的追求。在辩论活动中，孩子们的表达能力和逻辑思维都有了很好的展现。但也有不足之处，比如在归纳推理的环节，部分学生还是有点混淆，我觉得可能是因为例子不够典型，我需要在今后的教学中找更多贴近生活的例子来帮助学生理解。另外，我也发现有些学生在生字词学习上还有困难，下一步我会加强这部分的教学，确保每个学生都能跟上进度。七、结语八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会仔细观察每个学生的参与情况，对积极参与、表现出色的小组和个人给予即时表扬和鼓励，同时对不太活跃的学生给予关注和引导，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.成果评价：在课程结束时，我会检查学生的个人作业，如对课文的理解和生字词的掌握情况，并鼓励学生分享自己的学习成果。通过同伴间的交流，学生可以互相学习，共同进步。

3.自我反思：我会引导学生回顾本节课的学习内容，让他们思考自己在学习过程中的收获和不足。同时，鼓励学生思考如何将课文中蕴含的生活哲理应用到自己的日常生活中，形成自我反思和自我教育的习惯。通过这样的评价与反馈机制，我希望能够帮助学生更好地理解课文，提升他们的语文素养。九、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关故事：《小猫钓鱼》、《猴子摘桃》等，这些故事同样讲述了主人公因为只看到眼前利益而忽视长远目标的现象，可以用来加深学生对课文寓意的理解。

-相关诗词：如《静夜思》、《江上渔者》等，这些诗词可以让学生体会作者对自然和生活的感悟，从而更好地理解课文中小男孩的错误追求。

-相关视频：动画片《我要的是葫芦》或其他相关故事的动画短片，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更直观地理解故事内容。

-相关书籍：推荐学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》等，这些书籍中也有类似的故事，可以帮助学生拓宽视野，理解不同文化背景下的生活哲理。

2.拓展建议：

-故事复述：让学生尝试复述《我要的是葫芦》的故事，或者用自己的语言重新编写一个类似的故事，培养学生的语言表达能力和创造力。

-角色扮演：鼓励学生在课堂上扮演故事中的角色，通过角色扮演来深入理解角色的心理和动机，增强对故事的理解。

-诗词欣赏：组织诗词欣赏活动，让学生通过朗读、背诵和解读诗词，感受诗词中的意境和哲理。

-观看视频：在课堂上播放相关视频，让学生在观看后进行讨论，分享自己的观感和对故事的理解。

-家庭作业：布置学生在家中阅读推荐书籍，并选择一个故事进行分享，可以是口头分享或书面报告，以此来增强学生的阅读兴趣和分享意识。

-生活实践：鼓励学生观察生活中的类似现象，比如在购物、学习或其他活动中，如何避免只看到表面而忽视本质，将课文的寓意应用到实际生活中。

-逻辑思维训练：设计一些逻辑思维练习题，如推理题、分析题等