12 古诗三首 示儿 教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首示儿教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、教学背景

授课内容：《示儿》

授课年级：五年级

教材版本：统编版语文五年级上册

“12古诗三首示儿教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版”本节课通过深入解读陆游的《示儿》，引导学生理解诗歌内容，感受诗人对家国情怀的抒发。通过诗歌鉴赏，培养学生的文学素养和审美能力，同时激发学生对传统文化的热爱。二、核心素养目标

本节课旨在通过学习《示儿》这首古诗，提升学生的语言运用能力，培养其文化理解和传承意识。具体目标包括：1.语言素养：使学生能够准确理解诗句的意思，体会诗人的情感表达，提高阅读理解能力。2.思维品质：引导学生通过分析诗句中的意象和修辞，发展批判性思维和创造性思维。3.文化意识：让学生了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。4.学习策略：教会学生运用适当的学习策略，如注释解读、背景资料查询，提高自主学习能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：以讲述陆游生平和创作背景为情境，引导学生进入诗歌的情感氛围。

-情境模拟：让学生模拟诗人身份，创作一段表达对家乡思念之情的诗句。

2.互动学习

-小组讨论：分组讨论《示儿》中的意象和情感，每个小组分享讨论成果。

-角色扮演：学生扮演诗人或古代听众，进行诗歌朗诵和情感体验交流。

3.反思与评价

-自我反思：学生在学习后反思对诗句的理解和感悟，记录个人学习心得。

-同伴评价：学生之间相互评价对方的诗歌解读和表达，提供反馈和建议。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法及案例研究法，以讲授《示儿》的文学背景和内容为基础，引导学生深入讨论诗歌的情感与哲理。

2.教学活动：设计角色扮演活动，学生扮演诗人陆游，表达对家乡和国家的思念之情；通过小组合作，进行诗歌创意解读，以促进学生间的互动交流。

3.教学媒体：利用多媒体展示陆游画像和诗歌意境相关的图像，播放古筝音乐营造氛围，同时使用电子白板展示诗歌原文及注释，增强教学直观性和互动性。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以陆游生平介绍和生活背景为导入，播放一段关于陆游的短片，引发学生对诗人情感的好奇。

-目的：激发学生对《示儿》这首诗的兴趣，为深入学习诗歌内容做好情感铺垫。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解析《示儿》的诗意，解释诗句中的意象和修辞手法，如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的家国情怀。

-演绎推理：通过诗句分析，引导学生理解诗人情感背后的逻辑，如何从诗句中推断诗人的情感状态。

-归纳推理：讨论《示儿》反映的时代背景，归纳出陆游诗歌中常见的主题和情感表达方式。

3.巩固练习

-课堂练习：学生朗读《示儿》，并尝试用自己的语言复述诗歌内容，检验对诗句的理解程度。

-小组讨论：分组讨论《示儿》中的某一联或某一词，探讨其情感深度和艺术美感。

4.深化理解

-案例分析：分析陆游其他反映爱国情怀的诗歌，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，对比《示儿》的情感表达。

-辩论活动：学生分组辩论陆游诗歌中的家国情怀与现代青少年的关联，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的《示儿》的情感内涵和艺术特色，强调诗歌中的难点和重点。

-学生反馈：学生分享学习《示儿》的感受，讨论在诗歌理解和情感体验方面的收获。六、教学反思与改进

这节课通过学习陆游的《示儿》，我发现学生在理解古诗的情感内涵上还有一定的难度。尽管他们能够背诵诗句，但在深入挖掘诗句背后的情感和哲理时，仍显得力不从心。未来，我计划在教学过程中增加更多的情境创设，比如通过描绘战争背景、家庭情感等场景，帮助学生更好地融入诗人的情感世界。

此外，我也注意到学生在小组讨论中的参与度不够均衡，部分学生较为内向，讨论时较少发言。针对这个问题，我打算调整小组分配策略，让内向和外向的学生能够更好地互补，促进每个学生的参与和表达。

在教学方法上，我反思到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生的主动探索。接下来，我将尝试引入更多的互动式教学，如角色扮演、诗歌创作等，让学生在参与中学习，提升他们的学习兴趣和效果。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过学习陆游的《示儿》，我观察到学生们对古诗有了初步的认识，能够理解诗句的字面意思。在情感体验方面，大部分学生能够感受到诗人的思乡之情，但在深入理解诗人的家国情怀和历史背景方面，一些学生显得有些困惑。在小组讨论中，学生们能够积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。此外，通过课后作业的批改，我发现部分学生对诗歌中的修辞手法和意象的理解还不够准确。

2.教学改进

针对学生在理解上的不足，我计划采取以下措施进行教学改进：

-增强背景介绍：在讲授《示儿》之前，我会详细介绍陆游的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗人的情感来源。通过历史故事、图片资料等方式，让学生对南宋时期的社会环境有更直观的认识。

-创设情感体验：我会引导学生通过角色扮演的方式，模拟诗人陆游的身份，用自己的语言表达对家乡和国家的思念。这样的体验式学习能够帮助学生更深刻地体会到诗人的情感。

-强化互动讨论：在小组讨论中，我会设置更具挑战性的问题，引导学生从不同角度探讨诗歌的内涵。同时，鼓励每个小组成员都能发表自己的看法，提高讨论的深度和广度。

-拓展教学资源：利用多媒体资源，如播放陆游的生平纪录片、诗歌朗诵视频等，为学生提供更多元化的学习材料，增强学习的趣味性和直观性。

-细化修辞手法教学：在讲解诗歌时，我会详细解释比喻、拟人等修辞手法的运用，通过具体案例分析，帮助学生更好地理解诗歌中的意象和情感表达。

-加强课后辅导：对于课后作业，我会提供更