课题申报书：基于CIPP理论的高职院校计算机类专业双创教育质量评价体系的构建研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《基于CIPP理论的高职院校计算机类专业双创教育质量评价体系的构建研究》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义（一）研究现状述评国外研究现状在国外，创新创业教育（简称“双创教育”）已成为高等教育的重要组成部分。许多国家已经建立了较为完善的创新创业教育体系，包括课程设置、教学方法、评价体系等方面。在双创教育质量评价方面，国外的研究主要集中在以下几个方面：（1）评价指标体系的构建：国外学者对双创教育质量评价的指标体系进行了广泛的研究，提出了多种评价模型，如平衡计分卡（BSC）、关键绩效指标（KPI）等。（2）评价方法的运用：国外学者在双创教育质量评价中，采用了多种评价方法，如专家评分法、问卷调查法、案例分析法等。（3）评价结果的应用：国外学者将双创教育质量评价结果应用于教育政策的制定、教育资源的配置等方面，以提高双创教育的质量和效果。国内研究现状在国内，双创教育也得到了越来越多的关注。许多高职院校纷纷开展双创教育，并取得了一定的成效。然而，在双创教育质量评价方面，国内的研究还存在一些不足：（1）评价指标体系不完善：国内学者对双创教育质量评价的指标体系研究相对较少，缺乏系统性和科学性。（2）评价方法单一：国内学者在双创教育质量评价中，主要采用专家评分法、问卷调查法等单一方法，评价结果的客观性和准确性有待提高。（3）评价结果的应用不足：国内学者对双创教育质量评价结果的应用研究较少，评价结果未能充分发挥其应有的作用。（二）选题的价值和意义理论价值本课题的研究有助于丰富和发展双创教育质量评价理论，为双创教育质量评价提供新的思路和方法。同时，本课题的研究还有助于推动CIPP理论在双创教育质量评价中的应用，为双创教育质量评价提供更加科学、有效的评价工具。实践价值本课题的研究有助于构建高职院校计算机类专业双创教育质量评价体系，为高职院校双创教育质量的提升提供有力支持。同时，本课题的研究还有助于推动高职院校双创教育的发展，提高学生的创新创业能力和综合素质。二、预期目标构建高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系，为双创教育质量评价提供科学、有效的评价工具。探索高职院校计算机类专业双创教育质量评价方法，提高评价结果的客观性和准确性。分析高职院校计算机类专业双创教育质量评价结果，为教育政策的制定、教育资源的配置等方面提供有力支持。推动高职院校计算机类专业双创教育的发展，提高学生的创新创业能力和综合素质。三、主要研究内容高职院校计算机类专业双创教育现状分析（1）高职院校计算机类专业双创教育的发展历程、现状及存在的问题。（2）高职院校计算机类专业双创教育的课程设置、教学方法、师资力量等方面的情况。CIPP理论在双创教育质量评价中的应用研究（1）CIPP理论的内涵、特点及在双创教育质量评价中的适用性分析。（2）基于CIPP理论的双创教育质量评价指标体系的构建。（3）基于CIPP理论的双创教育质量评价方法的探索。高职院校计算机类专业双创教育质量评价体系构建（1）高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系的构建原则。（2）高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系的构建方法。（3）高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系的实证研究。高职院校计算机类专业双创教育质量评价结果分析（1）高职院校计算机类专业双创教育质量评价结果的收集、整理和分析。（2）高职院校计算机类专业双创教育质量评价结果的应用研究。（3）高职院校计算机类专业双创教育质量评价结果对教育政策、教育资源等方面的影响分析。四、拟突破的重点和难点重点（1）构建高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系。（2）探索高职院校计算机类专业双创教育质量评价方法。难点（1）CIPP理论在双创教育质量评价中的适用性分析。（2）高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系的构建方法。（3）高职院校计算机类专业双创教育质量评价结果的客观性和准确性。五、研究方法、技术路线研究方法（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解双创教育质量评价的研究现状和发展趋势。（2）问卷调查法：通过设计问卷调查，收集高职院校计算机类专业双创教育质量评价的相关数据。（3）访谈法：通过访谈高职院校计算机类专业双创教育的相关教师、学生等，了解双创教育质量评价的实际需求。（4）实证研究法：通过实证研究，验证高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系和评价方法的科学性和有效性。技术路线（1）文献研究：查阅国内外相关文献，了解双创教育质量评价的研究现状和发展趋势。（2）指标体系构建：基于CIPP理论，构建高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系。（3）评价方法探索：探索高职院校计算机类专业双创教育质量评价方法，提高评价结果的客观性和准确性。（4）实证研究：通过实证研究，验证高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系和评价方法的科学性和有效性。（5）结果分析：分析高职院校计算机类专业双创教育质量评价结果，为教育政策的制定、教育资源的配置等方面提供有力支持。六、实施计划和进度安排第一阶段（1-3个月）：文献研究，了解双创教育质量评价的研究现状和发展趋势。第二阶段（4-6个月）：构建高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系，探索评价方法。第三阶段（7-9个月）：实证研究，验证评价指标体系和评价方法的科学性和有效性。第四阶段（10-12个月）：结果分析，撰写研究报告。七、主要特色和创新点特色（1）基于CIPP理论，构建高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系，为双创教育质量评价提供新的思路和方法。（2）探索高职院校计算机类专业双创教育质量评价方法，提高评价结果的客观性和准确性。（3）实证研究，验证评价指标体系和评价方法的科学性和有效性。创新点（1）将CIPP理论应用于双创教育质量评价，为双创教育质量评价提供新的评价工具。（2）构建高职院校计算机类专业双创教育质量评价指标体系，为双创教育质量评价提供新的思路和方法。（3）探索高职院校计算机类专业双创教育质量评价方法，提高评价结果的客观性和准确性。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行