课题申报书：基于“1+2+4”的普通高中课程思政育人体系建设研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《基于“1+2+4”的普通高中课程思政育人体系建设研究》一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义（一）研究现状述评国外研究现状在课程思政育人体系方面，国外的研究主要集中在对学生价值观的培养、道德教育以及公民教育等方面。例如，美国的教育体系注重培养学生的批判性思维和公民责任感，通过课程设计来引导学生形成正确的价值观和道德观念。欧洲国家则注重培养学生的多元文化素养和社会责任感，通过跨学科的课程设计来培养学生的综合能力。这些国家的课程思政育人体系在培养学生的价值观、道德观念和社会责任感方面取得了一定的成效。国内研究现状在国内，课程思政育人体系的研究主要集中在以下几个方面：（1）课程思政的理论研究：国内学者对课程思政的概念、内涵、特点等方面进行了深入研究，提出了课程思政的基本理论框架。（2）课程思政的实践探索：一些学校和教育机构在课程思政的实践方面进行了积极探索，通过课程设计、教学方法和评价方式等方面的改革，来培养学生的价值观、道德观念和社会责任感。（3）课程思政的评价研究：国内学者对课程思政的评价体系进行了研究，提出了课程思政的评价指标和方法，以评估课程思政的育人效果。（二）选题的价值和意义价值（1）提升学生的思想政治素质：通过课程思政育人体系的建设，可以更好地培养学生的价值观、道德观念和社会责任感，提高学生的思想政治素质。（2）促进教育公平：课程思政育人体系的建设可以促进教育公平，让每个学生都能接受到高质量的思想政治教育。（3）推动教育改革：课程思政育人体系的建设可以推动教育改革，促进教育的创新和发展。意义（1）培养社会主义建设者和接班人：课程思政育人体系的建设是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。（2）推动教育现代化：课程思政育人体系的建设是推动教育现代化的重要举措。（3）提高国家竞争力：课程思政育人体系的建设可以提高国家竞争力，为国家的发展提供有力的人才支持。二、预期目标（1000字以内）（一）总体目标通过本研究，构建基于“1+2+4”的普通高中课程思政育人体系，提升学生的思想政治素质，培养具有社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人。（二）具体目标理论目标：深入研究课程思政的理论基础，提出课程思政的基本理论框架。实践目标：通过课程设计、教学方法和评价方式等方面的改革，构建基于“1+2+4”的普通高中课程思政育人体系。评价目标：建立课程思政的评价体系，评估课程思政的育人效果。三、主要研究内容（2000字以内）（一）课程思政的理论研究课程思政的概念、内涵和特点。课程思政的理论基础和基本理论框架。（二）课程思政的实践探索课程设计：通过课程设计来培养学生的价值观、道德观念和社会责任感。教学方法：通过教学方法的改革来提高课程思政的育人效果。评价方式：通过评价方式的改革来评估课程思政的育人效果。（三）课程思政的评价研究课程思政的评价指标和方法。课程思政的评价体系和评价机制。四、拟突破的重点和难点（1000字以内）（一）重点课程思政的理论研究：深入研究课程思政的理论基础，提出课程思政的基本理论框架。课程思政的实践探索：通过课程设计、教学方法和评价方式等方面的改革，构建基于“1+2+4”的普通高中课程思政育人体系。（二）难点课程思政的评价研究：建立科学、合理的课程思政评价体系，评估课程思政的育人效果。课程思政的实践推广：将课程思政的实践探索推广到更多的学校和教育机构。五、研究方法、技术路线（1000字以内）（一）研究方法文献研究法：通过查阅相关文献，了解课程思政的研究现状和发展趋势。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和教育管理者对课程思政的看法和建议。实验研究法：通过实验研究，验证课程思政的育人效果。（二）技术路线第一阶段：文献研究，了解课程思政的研究现状和发展趋势。第二阶段：调查研究，了解学生、教师和教育管理者对课程思政的看法和建议。第三阶段：实验研究，验证课程思政的育人效果。第四阶段：总结研究，提出课程思政的基本理论框架和实践探索方案。六、实施计划和进度安排（1000字以内）（一）实施计划成立研究小组，明确研究任务和分工。制定研究计划，明确研究目标和时间节点。开展文献研究，了解课程思政的研究现状和发展趋势。开展调查研究，了解学生、教师和教育管理者对课程思政的看法和建议。开展实验研究，验证课程思政的育人效果。总结研究，提出课程思政的基本理论框架和实践探索方案。（二）进度安排第一阶段：1个月，成立研究小组，制定研究计划。第二阶段：2个月，开展文献研究，了解课程思政的研究现状和发展趋势。第三阶段：3个月，开展调查研究，了解学生、教师和教育管理者对课程思政的看法和建议。第四阶段：4个月，开展实验研究，验证课程思政的育人效果。第五阶段：2个月，总结研究，提出课程思政的基本理论框架和实践探索方案。七、主要特色和创新点（1000字以内）（一）主要特色系统性：本研究构建了基于“1+2+4”的普通高中课程思政育人体系，具有较强的系统性。实践性：本研究通过课程设计、教学方法和评价方式等方面的改革，具有较强的实践性。评价性：本研究建立了课程思政的评价体系，具有较强的评价性。（二）创新点理论创新：本研究提出了课程思政的基本理论框架，具有较强的理论创新性。实践创新：本研究通过课程设计、教学方法和评价方式等方面的改革，具有较强的实践创新性。评价创新：本研究建立了课程思政的评价体系，具有较强的评价创新性。综上所述，本研究通过对课程思政的理论研究、实践探索和评价研究，构建了基于“1+2+4”的普通高中课程思政育人体系，具有较强的理论创新性、实践创新性和评价创新性。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重