西师大版三年级数学上册教案30：第四单元 两位数除以一位数 第4课时

西师大版三年级数学上册教案30：第四单元两位数除以一位数第4课时一、课题名称：西师大版三年级数学上册教案30：第四单元两位数除以一位数第4课时二、教学目标：1.知识与技能：让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算出结果。2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的合作意识和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。重点：两位数除以一位数的计算过程。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探究、发现规律。2.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学生动手操作能力。3.互动交流：通过提问、解答等形式，激发学生学习兴趣，提高课堂氛围。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程1.导入新课（1）出示情境图，引导学生观察并说出图中信息。（2）提出问题：如何计算图中物品的数量？2.新课导入（1）回顾两位数除以一位数的计算方法。（2）讲解计算过程，展示例题。（3）学生跟随老师一起完成例题。3.小组合作学习（1）学生分组，每组选取一位组长。（2）每组选取一个计算题目，共同探讨计算方法。（3）组长汇报本组的计算过程及结果。4.课堂练习（1）学生独立完成练习纸上的题目。（2）教师巡视指导，解答学生疑问。5.互动交流（1）提问环节：教师提出问题，学生举手回答。（2）问答话术：教师：同学们，谁能告诉我，两位数除以一位数的结果会有几种情况？学生：老师，有两种情况，一种是整数，一种是带余数。教师：很好，那我们来验证一下这个结论。七、教材分析本节课主要讲解了两位数除以一位数的计算方法，通过例题讲解、小组合作、互动交流等形式，帮助学生掌握计算技巧，提高计算速度。八、互动交流1.讨论环节：学生分组讨论两位数除以一位数的计算方法，组长汇报本组的计算过程及结果。2.提问问答：教师：同学们，谁能告诉我，两位数除以一位数的结果会有几种情况？学生：老师，有两种情况，一种是整数，一种是带余数。教师：很好，那我们来验证一下这个结论。九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列算式：①24÷3=②36÷4=③48÷6=（2）填空题：①18÷2=（）②27÷3=（）③45÷5=（）2.答案：（1）①8②9③8（2）①9②9③9十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过多种教学方法，帮助学生掌握了两位数除以一位数的计算方法，但部分学生对计算过程的理解仍不够深入，需在今后的教学中加强巩固。2.拓展延伸：（1）引导学生思考：如何提高两位数除以一位数的计算速度？（2）布置拓展作业：让学生收集生活中的两位数除以一位数的实例，并尝试用所学方法进行计算。重点和难点解析：1.导入新课的情境设计作为课堂的起始环节，情境设计对于激发学生的学习兴趣至关重要。我会在导入新课时，精心选择与教学内容相关的情境图，确保它能有效地吸引学生的注意力，并引导他们自然地过渡到新知识的学习。例如，在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我会选择一个日常生活中的购物场景，让学生根据购物清单计算商品的总价，这样既能激发学生的兴趣，又能让他们在实际情境中理解数学的应用。2.讲解计算过程的细致程度在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我会特别注重过程的细致讲解。我会先展示一个清晰的计算步骤，然后逐步引导学生跟随我的思路，逐步完成计算。在这个过程中，我会强调每一步的必要性，以及如何避免常见的错误。3.小组合作学习的组织与引导在小组合作学习环节，我会仔细观察每个小组的活动情况，确保每个学生都有参与的机会。我会提前准备好分组任务，让学生在完成任务的过程中，学会合作、交流和解决问题。同时，我会适时地给予指导，帮助他们克服困难，提高合作效率。4.课堂练习的针对性课堂练习是巩固知识的关键环节。我会根据学生的掌握情况，设计不同难度的练习题，确保每个学生都能在练习中得到提升。在巡视指导时，我会关注学生的解题思路和方法，及时纠正错误，帮助他们形成正确的数学思维。5.互动交流的提问与解答在互动交流环节，我会提出具有启发性的问题，引导学生深入思考。我会鼓励学生积极发言，并对他们的回答给予及时的反馈。在解答问题时，我会用简洁明了的语言，帮助学生理解概念，避免使用过于复杂的术语。6.作业设计的目的性和实践性在作业设计中，我会确保每个题目都有明确的目的，旨在巩固和拓展所学知识。我会设计一些具有实践性的题目，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学素养。补充说明：在导入新课的情境设计上，我会选择一个贴近学生生活的场景，比如学校的运动会，让学生根据成绩榜计算各个项目的获胜者数量。这样的设计不仅能够激发学生的兴趣，还能让他们在熟悉的情境中理解数学的应用。在小组合作学习的组织与引导上，我会确保每个小组都有明确的任务和目标，比如计算一组连续的两位数除以一位数的算式，并记录下每个算式的结果。我会鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题，同时我也会在旁边给予适当的指导，帮助他们克服困难。在课堂练习的针对性上，我会设计一些不同层次的题目，如基础题、提高题和挑战题，让学生根据自己的掌握情况选择合适的题目进行练习。在巡视指导时，我会关注学生的解题思路和方法，比如他们是否能够正确地使用除法竖式，是否能够准确地进行进位和借位操作。在互动交流的提问与解答上，我会提出一些开放性的问题，比如“如果你有10个苹果，要平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”这样的问题能够激发学生的思考，并鼓励他们用不同的方法来解决问题。在作业设计的目的性和实践性上，我会让学生完成一些实际的生活题目，比如计算家庭一周的食品支出，或者计算学校组织的活动所需的物资数量。这样的作业不仅能够巩固学生的数学知识，还能提高他们的生活技能。一、课题名称：西师大版三年级数学上册教案30：第四单元两位数除以一位数第4课时二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法。2.通过实际操作和练习，提高学生的计算能力。3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。重点：两位数除以一位数的计算过程。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探究、发现规律。2.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学生动手操作能力。3.互动交流：通过提问、解答等形式，激发学生学习兴趣，提高课堂氛围。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程课本原文内容：1.教学内容：两位数除以一位数的计算方法。2.教学步骤：a.引入：通过实际生活情境，引导学生了解两位数除以一位数的意义。b.讲解：展示两位数除以一位数的计算步骤，并举例说明。c.练习：学生跟随老师的指导进行练习，巩固所学知识。具体分析：a.引入：我将以一个班级活动为例，让学生计算参加活动的人数，从而引入两位数除以一位数的概念。b.讲解：我会详细讲解两位数除以一位数的计算步骤，包括除法竖式的书写和计算过程。c.练习：我会给出几个例题，让学生跟随我的步骤进行计算，并强调关键步骤。七、教材分析：本节课的教材内容是两位数除以一位数的计算方法，通过实际生活情境的引入，让学生理解并掌握计算步骤，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们知道什么是除法吗？2.学生回答后，我再问：那么，两位数除以一位数是什么意思呢？提问问答步骤和话术：1.提问：谁能告诉我，24除以3等于多少？2.学生回答后，我表扬并检查答案的正确性。3.再提问：如果我们要计算48除以6，应该怎么计算呢？4.学生回答后，我再次表扬并讲解正确的计算方法。九、作业设计作业题目：1.计算：36÷4=?2.计算：27÷3=?3.计算：45÷5=?答案：1.92.93.9十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活情境的引入，让学生理解了两位数除以一位数的计算方法，并在练习中巩固了所学知识。但在课堂上，我发现部分学生对计算过程的理解还不够深入，需要进一步加强个别辅导。拓展延伸：1.引导学生思考：在日常生活中，还有哪些情况下需要用到两位数除以一位数的计算？2.布置拓展作业：让学生收集生活中的实例，尝试用两位数除以一位数的方法进行计算，并分享给同学。重点和难点解析：1.学生兴趣的激发2.计算方法的讲解在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我注重将抽象的数学概念转化为具体的操作步骤。我会详细地讲解除法竖式的书写规则，以及每一步的具体操作。例如，我会这样讲解：“我们将两位数的十位和个位分开，然后用一位数去除十位上的数字，得到商写在十位上，余数则与个位上的数字组合成一个新的两位数，再进行下一步的计算。”3.小组合作学习的组织在小组合作学习环节，我特别关注如何有效地组织小组活动。我会确保每个小组都有一名组长，负责协调小组成员的活动。同时，我会提前准备一些小组任务，如计算一系列两位数除以一位数的算式，并要求每个小组记录下每个算式的计算过程和结果。我会鼓励学生在小组内互相讨论，互相帮助，这样可以提高他们的合作能力和解决问题的能力。4.课堂练习的针对性在课堂练习环节，我会根据学生的不同水平设计不同难度的题目。对于基础题，我会确保学生能够独立完成，而对于提高题和挑战题，我会提供一些提示或指导。我会巡视课堂，观察学生的解题过程，及时纠正错误，并给予积极的反馈。5.互动交流的引导在互动交流环节，我会提出一些开放性的问题，如：“如果你有10个苹果，要平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”这样的问题能够鼓励学生思考不同的解决方法。我会耐心地听他们的回答，并引导他们讨论不同的计算策略。6.作业设计的实践性在设计作业时，我会确保作业题目具有一定的实践性。例如，我会让学生计算家庭一周的食品支出，或者计算学校组织的活动所需的物资数量。这样的作业不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能提高他们的实际应用能力。详细补充和说明：在导入新课时，我会精心设计一个与运动会相关的情境，比如：“我们班要为即将到来的运动会准备奖品，每个项目的前三名都会得到奖励。我们需要计算一下，总共需要准备多少个奖品。”通过这样的问题，我能够让学生立即投入到课堂活动中，并激发他们的好奇心。在讲解计算方法时，我会用实际的计算器或手工操作来演示每一步的计算过程。我会说：“现在，让我们用计算器来计算24除以3。我们输入24，然后输入除号，输入3。按下等号后，计算器会显示结果8。这就是24除以3的答案。”通过这样的演示，学生能够更直观地理解计算过程。在小组合作学习中，我会强调每个成员的角色和责任。我会说：“作为组长，你需要确保小组成员都参与进来，并且每个人都有机会发言。作为小组成员，你需要尊重组长的决定，并积极参与讨论。”通过这样的指导，我能够确保每个学生都能在小组活动中得到锻炼。在课堂练习中，我会根据学生的表现调整练习题的难度。对于能够快速完成基础题的学生，我会提供一些更复杂的题目，如：“如果每个学生需要2个笔记本和3支笔，而班级有30名学生，我们需要准备多少个笔记本和笔？”这样的题目能够挑战学生的思维能力。在互动交流中，我会鼓励学生从不同的角度思考问题。我会说：“同学们，你们觉得还有其他方法可以解决这个问题吗？”通过这样的提问，我能够激发学生的创造性思维，并让他们学会从多个角度看待问题。在作业设计中，我会要求学生将所学知识应用到实际生活中。例如，我会说：“请大家回家后，计算一下你们家这个月的电费，并思考如何节约用电。”这样的作业不仅能够帮助学生巩固知识，还能提高他们的生活技能。一、课题名称：西师大版三年级数学上册教案30：第四单元两位数除以一位数第4课时二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法。2.通过实际操作和练习，提高学生的计算能力。3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。重点：两位数除以一位数的计算过程。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探究、发现规律。2.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学生动手操作能力。3.互动交流：通过提问、解答等形式，激发学生学习兴趣，提高课堂氛围。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程课本原文内容：1.教学内容：两位数除以一位数的计算方法。2.教学步骤：a.引入：通过实际生活情境，引导学生了解两位数除以一位数的意义。b.讲解：展示两位数除以一位数的计算步骤，并举例说明。c.练习：学生跟随老师的指导进行练习，巩固所学知识。具体分析：a.引入：我会以一个班级活动为例，让学生计算参加活动的人数，从而引入两位数除以一位数的概念。b.讲解：我会详细讲解两位数除以一位数的计算步骤，包括除法竖式的书写和计算过程。c.练习：我会给出几个例题，让学生跟随我的步骤进行计算，并强调关键步骤。七、教材分析：本节课的教材内容是两位数除以一位数的计算方法，通过实际生活情境的引入，让学生理解并掌握计算步骤，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：同学们，你们知道什么是除法吗？2.学生回答后，我再问：那么，两位数除以一位数是什么意思呢？提问问答步骤和话术：1.提问：谁能告诉我，24除以3等于多少？2.学生回答后，我表扬并检查答案的正确性。3.再提问：如果我们要计算48除以6，应该怎么计算呢？4.学生回答后，我再次表扬并讲解正确的计算方法。九、作业设计作业题目：1.计算：36÷4=?2.计算：27÷3=?3.计算：45÷5=?答案：1.92.93.9十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活情境的引入，让学生理解了两位数除以一位数的计算方法，并在练习中巩固了所学知识。但在课堂上，我发现部分学生对计算过程的理解还不够深入，需要进一步加强个别辅导。拓展延伸：1.引导学生思考：在日常生活中，还有哪些情况下需要用到两位数除以一位数的计算？2.布置拓展作业：让学生收集生活中的实例，尝试用两位数除以一位数的方法进行计算，并分享给同学。重点和难点解析：1.学生的兴趣激发与参与度我深知学生的兴趣和参与度是保证教学效果的关键。因此，在导入新课时，我会精心设计一个与学生生活紧密相关的情境，比如学校的运动会，让学生根据成绩榜计算各个项目的获胜者数量。我会通过提问：“如果每个项目前三名都能获得奖品，我们如何计算总共需要多少奖品？”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们学习新知识的兴趣，并促使他们积极参与到课堂活动中。2.计算方法的讲解与示范在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我特别注重方法的讲解与示范。我会详细地讲解除法竖式的书写规则，以及每一步的具体操作。例如，我会这样讲解：“我们将两位数的十位和个位分开，然后用一位数去除十位上的数字，得到商写在十位上，余数则与个位上的数字组合成一个新的两位数，再进行下一步的计算。”通过这样的示范，我希望学生能够清晰地理解计算过程，并能够独立完成计算。3.小组合作学习的组织与指导小组合作学习是提高学生合作能力和问题解决能力的重要途径。在组织小组活动时，我会确保每个小组都有一