高三地理教学总结(13篇)

高三地理教学总结必备（13篇）

高三地理教学总结1

花开花落，春去秋来，忙碌了几年的08届学生终有了满意的

归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有

些许遗憾。

恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础知识和基本技

能，特别是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开始

注重基础知识积累，从大处着眼，从细处入手。地理能力的提高

要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，离开基础知识的

掌握和基本技能的培养，能力就变成？无源之水，无本之木。从

地理学科来看，知识比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多知

识点，一些学生由于基础薄弱等原因，认为高三地理学习枯燥，

教学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的

学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能

力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是

提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、地理课堂的教学实施的调整

1、重视知识的探索过程

较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书

就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思

维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。

教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规

律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创

造的漫长进程。由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知

识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀

了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、

原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设

“情境”，让学生根据自己的体验，月自己的思维方式重新“创

造”有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理

的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的

体验，增强自信心、积极性和主动性。在学习“风”时，我们遵

循以下步骤：概念—成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）—冷

热不均（温差）—太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学

生才会有一个完整的'认识。

2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制

度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要

有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊

博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，

研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣

的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、

认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学

艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于

教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的

兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时

事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情

以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼C

3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为

主的高考要求

高三地理教学总结2

一、勤订计划，合理安排复习进程凡事预则立。合理安排复

习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观

上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干知识的复习和

必要的解题训练。具体做法，需要教师及时制订好各种时间段的

教学计划。由于本人是从高一带起的，所以从高一开始就设计高

中三年的教学总体安排。

高二第一学期学完选修一后就开始复习世界地理，接着复习

中国地理，期间同时进行若干个选修二的主题教学。整个高二学

年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月份开始自然地理

二、反思学生的得分情况，可以发现哪些题是学生丢分最多

的，哪些是已经熟练掌握的；从而发现学生的薄弱环节。

三、反思学生的失分原因并归类。一般学生丢分的原因有学

生自己知识点掌握不到位、教师教学疏漏（盲点）、基本技能不扎

实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业术

语表达。也有审题不清、命题不够严密等情况。

四、反思补救措施，这是最关键的补救的不仅仅是某几个

知识点，而是如何解决那一类问题。让学生尽量减少同类错误的

重复发生。五、反思应如何调整下一步教学。典型错题反思案例

（以宁波市高三年级06学年第一学期的期末统考为例）：

一、选择题错误率最高的23题是84位学生错56人。22题

错34人。

原题：读图6,横线为20。纬线，A处以东为海洋；B、C之

间和D、E之间为陆地，其余为海洋。据此完成22—25题。

22.A、C、E三地的气候都是

A.热带雨林气候B.热带季风气候C.热带沙漠气候D.亚热带

季风气候23.A、C、E三地气候形成的主要原因是

A.终年受赤道低气压带控制B.海陆热力性质差异C.受寒流

影响降水更少D.东南信风迎风坡，降水丰富

错误原因：该题考查马达加斯加岛东侧、澳大利亚东北部、

巴西东南部三处热带雨林气候的分布与成因，主要丢分原因首先

是对22题的气候类型的误判导致。而22题的错误是由空间定位

能力不过关和对非地带性气候分布的空间位置缺乏直观的地图感

知所致。也是特殊气候分布区气候成因分析未过关的表现。当然，

也有学生在选对22题后简单地认为热带雨林气候的成因就是赤

道低压控制，而不知道这是热带雨林气候的特殊分布地区，是非

地带性的表现。

教学对策：（1）切实加强空间定位的操作训练与引导。空间

定位几乎没有一个老师不强调，但关键是重在落实。事实证明，

如果缺乏有力的措施。学生过硬的基本功是不可能形成的。课堂

上教师要运用多媒体展示中国地图、世界地图，尤其要把有关区

域放大，让学生能辨认放大后的区域，说出该区域的大致经纬度。

以重要经纬线为线索熟悉总体的各区域的大致空间位置；

另一方面找出主要的国家或区域进行重点突破。课外要求学

生多进行学生相互考查及自我考查。教师适当进行几次专题课堂

小测试，对未过关的学生，要盯住不放，直到过关！

高三地理教学总结3

2005年全国高考文科综合试卷的总体结构、题型、题量，三

门学科所占的分值都保持稳定，整卷难度适中并具有适当的区分

度。重视对获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、

论证和探讨问题等能力的考查，贴近勺活、贴近时代，有利于推

进素质教育，导向正确。大致统计，地理在文科综合中约占104

分。

地理试题的第一个特点是整个试卷直接再现所学知识的题目

很少。试题中以某一对象为中心提供材料设置情境，考查能力的

题目多，而且设问比较新颖，尽管这些题目并不难，却体现着对

“活学、活用”的要求，如卷I（B卷）8、9、11题。

第二个特点是覆盖面比较窄。这其实物是整个文综的特点，

受题量与分值的限制，试题不再强调学科本身体系的完整性和知

识点的覆盖，而是以某一对象为中心从不同层面、多个角度来考

查学生的综合能力素质，切口小，纵向挖掘深，考核的知识面和

能力要求比较完整，如卷H的36题。

第三个特点是侧重对地图知识的考查。地图是考试的重中之

重，包括识图、读到、用图能力，如卷I（B卷）1、2、4、7、8、

10、12等，政史地综合题也是建立在相关的地图和自然、区域地

理知识上的渐次推进。

第四个特点是关注社会。把书本知识渗透于社会知识之中，

如卷I（B卷）2、3题等。文综试卷中最后一道大题占60分，在

整个试卷中分值最重，该题是一道史、地、政结合的典范：从地

理上的东南亚海啸入手，引出历史上的第一次亚非会议，再到政

治方面的国际新秩序。

地理学科是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与

环境关系的科学。要求我们既要注重知识的积累，又要注重能力

的提高。体现在高三地理复习中，就要求我们一方面应紧紧围绕

地理基础知识的复习，通过地理知识的系统整理、归纳，形成完

整、科学的知识体系；另一方面，要按大纲规定的能力要求，通

过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培养，提高创新意识，

不断提高认识水平。

一、加强知识的归纳整理，形成知识体系

教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大

量具体的零散知识更具价值。在传统的'学习过程中，比较偏重于

掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由

此而带来的直接的危害是降低了知识的智力价值，使获得的知识

难以成为今后深入探究的可_基础。

在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、

判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这

个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的

理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在

对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注

意多思、敢问、善问可准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概

念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到

举一反三的目的。

二、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合

基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重

要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总

体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、

与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、

地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等C

对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是

要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和

丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而

考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学

科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知

识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方

法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高

中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，

只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回

避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以

高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识

时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物

或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、

特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把

初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并

复习初中“地形和地形的变化”等等。

通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个

有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住

多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部

物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知

识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维

能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。

三、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认

识水平

从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主

要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理

解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要

地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、

地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考

查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思

维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，

地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、

大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线

（自然地理界线、人文地理界限）等。培养地理学科的空间思维

能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思

维分析可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、

本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E）,通过它

们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间

相互位置关系及晨昏线的动态关系。

通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或

线时在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、

相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何一

切问题都会迎刃而解。

四、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力

地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规律，

有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理

原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。

1、要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识

结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理

环境的内涵地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互

联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳

力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联

系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行对比分析。可

纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工

业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候

和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地

域类型的发展条件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通过

图像来通过设计题目进行对比分析。认清相似问题的相似性和差

异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干

扰因素，形成正确的认识。

2、循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试

题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误

倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，

各个击破，求得正确答案。

3、要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有很多图形、

图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光

线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等

多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、

局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把

握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因

问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提

高应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的

正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，

进行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷；②假定为

等压线图，判断高压脊、低压槽；③假定为等温线图，判断是何

种洋流影响所致，或是何种地形影响所致；④假定为等降水量线

图、等震线图等等。

4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问

题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理

规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们

运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料（如西电东送、

南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震

等）的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识

和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且

有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能力，提高了整

体综合素质。

高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大

纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不

断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，

形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构

体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注

重培养逻辑推理能力，在命题人员的眼里没有热点问题，将所谓

热点问题搞得沸沸扬扬、草木皆兵是天可取的，紧紧把握住区域

特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促

进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩

高三地理教学总结4

主要教学步骤：

（一）、针对标、纲，确立目标

L根据《新课程标准》的要求，确定复习课的教学目标。

2.向学生展示出本课时所复习的范围中，包括哪些知识点，

其中哪些是复习重点和难点，在课标和考试大纲中，这些知识点

要求达到的等级。需要注意的是，复习课的教学目标不同于新授

课，应具有一定的概括性和整合性。

（二）、自主梳理，构建网络

1.教师根据复习内容，设计好复习课的学案。在学案中可以

为学生设计一个梳理本课时知识点的方法或平台，如：列表比较、

填图、知识纲要、问题提示等，引导学生自主的完成知识梳理。

2.在完成知识梳理的基础上，师工共同构建出本课时复习内

容的知识网络。通过编制知识网络，以达到整理知识点、理顺关

系、构建知识结构的目的。对于知识间联系的脉络清晰、比较容

易构建网络的.内容，可让学生用自己喜欢的方式自主构建。对于

构建网络比较困难的内容，教师可在学案中设计出一个框架，指

导学生完成构建。并在组内、班内展示评价。该环节也可安排在

后面的总结反思时进行。

（三）、疑难点拨，典题辨析

1.教师根据复习内容的难度和学生的接受能力，根据所复习

内容在新授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出

学生学习难点和易错、易混点，以及士生不易掌握的解题方法和

规律，在学案中列专栏讲解。教师在课堂上采用适当的方法，把

问题完美解决。

2.每一个讲解的知识点都列举出1一2个典型例题，师生共同

分析和解决这些题目，通过对例题的解析，教师能归纳出一些解

决问题的方法。

3.每道例题解决后，跟上1—3个变式训练题，引导学生做到

举一反三。

（四）、达标训练，提升能力

L设计达标训练题和能力训练题各一套，前者的题目较容易,

强调考查基础；后者可有一定难度，注重提高学生解决问题的能

力。题量不能太大，能基本覆盖本课时复习的主要内容即可，能

让学生当堂完成。所用题目应经过教师的细心挑选，不能有错题、

偏题、超纲题。每道题目应有明确的考查目的，同一知识点不要

重复考查。

2.如果时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。如课堂

时间不允许，则收缴学生答卷，课后批阅，另择时反馈。

（五）、总结反思，巩固提高

1.教师引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效

果做出评价。

2.学生自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分学

生口头进行反思，也可以在学案的最后用书面形式进行反思，教

师通过批阅，可进一步了解学生的学习状态，利于对后面教学工

作做出调整。

高三地理教学总结5

时光荏苒，白驹过隙。转眼间我已经在金城工作了三年，这

三年的时间里我有过失落、彷徨、悲伤，也有过喜悦、欣慰、自

豪，各种情感交织成了这三年。而给我最多帮助、使我快速成长

的便是高三这一年，通过这一年我进一步明确了自己在教学上的

不足。

一、不要仅做表面功夫

记得在复习“水体运动规律”这一节内容时，我课前花了半

天时间制作了一个课件，每页背景都很鲜艳，自己搜集相关素材，

制作出声、图、文并茂的课件。可在实际复习时，我明显感觉到

整节课死气沉沉，信息整合不强，鲜艳的背景使学生分神，效果

还不如没用课件，这节课使我在以后的教学中得到了教训。设计

每节课，不管是用传统的粉笔画图，还是多媒体辅助教学，不要

仅做表面功夫，而应考虑课堂实效性。

在之后的教学中，每上完一节课，我都会静下心来仔细想想，

这节课总体设计是否恰当，教学过程是否合理，讲授内容是否清

晰透彻，教学手段运用是否充分，重点、难点的内容是否突出，

哪些地方需要调整改进，学生的积极性是否调动起来了，学生学

得是否轻松，感觉是否愉快、是否感受到了成功，还有什么困惑

等。把这些想清楚，想明白，进行归纳总结，然后以教学后记的

形式记录下来。这样真的使我受益匪浅，避免了同类事情的发生，

不断地改进与完善自己的教学。

二、学生才是教学之本

在复习“西北地区荒漠化防治”这一知识点时，有一位学生

提出：“我认为植树造林并不一定能解决荒漠化的问题，因为树

木生长过程中要吸收更多的水分，从而会造成进入湖泊、河流和

地下的水分变少，反而会导致荒漠化的加剧。”这个观点与教材

相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学

的积极性，其实学生的思路也不是没有道理。于是，在下一堂课

中我当着全班同学的面作了自我批评，并在后来的教学中注意宽

容各种观点，鼓励学生积极探索创新。

这就是说作为老师，特别是一名年轻老师，一定要谨慎处理

自身的教学行为，既要能积极肯定学工的“别出心裁”，但也要

给予及时适当的'匡正。我们在教学过程中一定要认真地检讨自己

的言行：是否从权威的教授转向师生立等的交往与对话；是否有

公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰

富的想象力等。

三、不断用知识充实自己

面对高三挑战也越来越多，学生有可能会问到你不会的题目;

高一高二的新授课上的好并不代表复习课也上的好；终于理清了

一轮复习是什么形式、应该采用什么样的模式，却发现自己的讲

评课只能算是对答案课。在这时我便更加明白了什么叫“学无止

境”，我还需要进一步充实自己。

我们首先要有激情，更需要有丰富的知识。知识渊博就能驾

轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历

年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣的培养

不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规

律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，

融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的

始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。

如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时结合时事，用详实

的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类

的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

我的教育之旅还很漫长，我将继续面对一个又一个预想不到

的难题，但只要我保持着对教育的激情和反思精神，踏实工作，

我一定能成为一名优秀的教师。

高三地理教学总结6

一、勤订计划，合理安排复习进程

凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利

用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的

基础上保证主干知识的复习和必要的解题训练。具体做法，需要

教师及时制订好各种时间段的教学计划。由于本人是从高一带起

的，所以从高一开始就设计高中三年的教学总体安排。高二第一

学期学完选修一后就开始复习世界地理，接着复习中国地理，期

间同时进行若干个选修二的主题教学。

整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月

份开始自然地理的复习，一边给学生做近3年的高考题并及时批

改分析。第一学期末基本完成高中地理完整的一轮基础复习。寒

假补课开始一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训练。

在教学过程中，我总是不断地告诉或书面公布我的整个教学

计划，或让学生一起来探讨下一步的教学安排。这样做不仅是教

师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。每

一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生的

学习积极性，有利于学生合理安排自己的学习计划，最终把他们

步步引向高考。

二、勤于反思，在反思中提高教学实效

统考是精心命题、精心组织，统一批改的。统考能比较真实

地反映学生的水平，统考能提供许多横向比较的信息。通过仔细

分析学生在统考中的丢分原因，可以找到学生学习与教师教学中

存在的问题。重视而不是忽略这些问题可以帮助我们一针见血的

去解决存在的漏洞。减少复习工作的重复，提高针对性。

对一次大型统考，教师可以从以下几方面展开反思。

（一）、反思考试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可

以发现哪些知识与技能是考查的重点；经常对高考题做这种研究

就能较好把握命题方向。确定平时复习的侧重点。认识试卷特点、

难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习水平。

（二八反思学生的得分情况，可以发现哪些题是学生丢分最

多的，哪些是已经熟练掌握的;从而发现学生的薄弱环节。

（三八反思学生的失分原因并归类。一般学生丢分的原因有

学生自己知识点掌握不到位、教师教学疏漏（盲点）、基本技能不

扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业

术语表达。也有审题不清、命题不够严密等情况。

（四）、反思补救措施，这是最关键的。补救的不仅仅是某几

个知识点，而是如何解决那一类问题。让学生尽量减少同类错误

的重复发生。

（五）、反思应如何调整下一步教学。

三、教学对策：

1、针对学生作业与检测中的错误，多搞一些小专题进行难点、

盲点的突破与扫除。加强教学的针对性与实效性。如中国的山脉

与地理界线；世界主要海峡、岛屿经纬度;特殊气候分布区及成因。

中国主要农作物及主要产区生产条件评价等。

2、有规律安排课堂情景测试，如一节课20道选择题或两叁

道综合题，或填图或绘图题。可以是外专题式的，也可以是综合

的。课后教师认真批阅，以详细了解学生学习中存在的问题，适

时查漏补缺。

3、加强解题方法、学法指导。除平时教学渗透外，进行几次

专题学法讲座。

4、对作业中的问题加强对学生的个别点评、辅导。给学生指

明丢分原因及预防措施，对薄弱的知识环节适时弥补。

5、适当安排些供学生自学、消化巩固、质疑的时间。基本保

证10个课时内有一节自学课。也可以让学生随意翻阅教材与图册。

6、教师要有自己的,地图资源库，平时做好素材的积累。对

自然地理知识与地图内容，课堂上增加多媒体的演示，增强直观

性。加强对地图内容的落实。降低学工的理解难度，增强学习趣

味性。

四、勤于优案，认真改作、备课

要应对高考，学生必须要做一定量的训练。但学生的时间有

限，如何提高作业的效果？我认为教师给学生布置作业的同时也即

给自己布置作业。教师要求学生认真对待每一题作业，那么教师

也必须认真对待学生的每一次作业。教师在精选作业的同时务必

要认真批阅。特别重要的可以面批；时间允许的要全批；至少也要

抽批。而且批后一定要讲评。

对高三教学而言，教学的高效率主要取决于是否能精心备课。

我认为备课的关键是应该在吃透教材的基础上把教学内容问题化,

即进行导学设计。设计导学的主要内容应是教材和学生学习中的

重点、难点、疑点和高频考点。教师在教学活动之前精心设计好

导学问题，在讲授前先让学生自学、思考、解答，在一定的教学

信息反馈基础上教师再进行针对性的讲解。

教学实践表明这种教学模式有很强的可行性，它有利于调动

学生学习积极性，体现学生在学习中的主体性；导学设计以问题为

载体，引导学生自己去感悟、发现、梳理、整合，有利于学生的知

识内化;导学设计起到方向标的作用，会使要解决的问题、应掌握

的知识更清晰，使学生的学习更有针对性、实效性；高考是抽样考

试，复习过程不能带着侥幸心理去猜和押。

因此多角度的导学设计就是对学工思维广度深度的最好引导,

有利于多层次、多角度全方位疏通各知识点；针对地图的问题设计

有利于培养学生读图能力，经常性的读图思考，会使学生养成善

于利用地图获取信息解决问题的能力和习惯，这是近几年高考命

题能力检测的一大主流;导学题还可以引导学生仔细阅读课文，有

利于提高阅读材料、提取有效信息，并对信息进行整合加工的能

力；有利于增强学生迁移知识，应用知识的能力；有利于课堂的信

息交流;有利于教师更好地发挥学生学习的引导者、促进者、合作

者的作用，使教师的讲解更有的放矢，更有利于突破难点。

批改作业、备课是教师的日常工作。每个教师几乎每天都要

做。问题是你愿意化多少时间、精力去做!这些都不能简单的用次

数来衡量。关键是看教师能否静得下心来。

高三地理教学总结7

本学期我主要担任高三（8）和高二（3）（5）班的地理教学工

作。在学校的教学计划指导下，我履行职责，扎实搞好本职工作。

把良好的师德化为实际的行动，把教学的高质量作为工作追求的

目标，把教科研的能力作为自我培养的重点，力争做到才学高、

师德好、质量优、创新精神强。平时经常学习教学常规，做到上

课不迟到、不早退。总是以满腔热情投入工作。特总结如下几点：

1、跨校授课，在认真备课高三的一轮复习的同时，不误高二

的最后会考复习工作，虽然我每周1、2都会往返两个校区，但是

坚持做到了不无故丢课。

2、开学初认真制定工作计划和一轮复习计划，在开学初我们

高三地理备课组针对高二和高三的学科特点，制订详细的授课计

划和适合学情的一轮复习计划。高二主要是人文地理的知识，相

对较容易，课时较宽松，而高三课时较紧，所以在制订计划时留

下三个星期用于复习世界地理的知识。认真详细地制定时间计划,

划分时间段，并控制好各时间段的用时计划，现在一个学期快结

束了，事实证明我们的计划比较科学和成功。

3、认真准备了高三同课异构教学活动，在整个高三同课异构

活动中精心准备、及时教研和总结。

4、注重平时测验和每次月考，我们每周都会进行一次周测验,

并且做到有考必讲、有考必上墙；在高三的4次月考中，认真对

待每一次考试成绩，根据数据认真做好每次试卷质量分析，找出

学生的薄弱环节，加强补差与提高。

5、注重课堂教学，提高课堂效率，刻苦钻研教材，充分利用

教学专业报刊和互联网，了解学科最新动态，提高理论水平和修

养，高质量的完成地理课的教学任务。在教学环节中特别重视提

高课堂教学效率，按照“高效课堂”的原则，精心备好课，提高

个人的'好课率和备课组的好课率，地理课是一门很实用和很社会

化的学科，所以要把地理课与社会相结合，不但使用课本中的案

例，还增加有说服力的案例，便学生理解和自学，更有助于提高

学生学习兴趣。课堂上，教师注重科比的教学方法、教学手段，

尤其是适合本校学情的复习课五步教学模式。

6、加强教学科研工作，提高科研水平，认真参加每周一次的

备课组讨论。备课组活动时，每次都进行重点、难点分析，分析

教法、学法，估计学生学习时会出现的困难以及应该采取的相应

措施。

7、适量布置作业，提高作业效率

高中的课程很紧，作业的压力也很大，所以教师作业布置要

适量，要在提高作业的效率上下功夫。所以我们自己编制一些高

质量，有梯度的作业，帮助学生巩固知识。

本学期地理进行了一系列的考试，我也在教学上有了一些进

步，总之忙忙碌碌中一个学期又过去了，下学期我们将继续努力，

把工作做好。

高三地理教学总结8

高三地理备课组总结

组长：杨凤华2015年6月光阴飞逝，转眼一学期已近尾声。

高三地理组在学校领导和教务处教研处的正确领导下，在全组成

员的共同努力下，始终坚持以"教研带动教学”的理念，以“重实际,

抓实事，求实效”为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和

实践能力为重点，加强了教学常规管理，

认真落实学校教育教学工作部署，要求每个教师“功夫花在备

课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上”，全面完

成了本学期的高考二轮复习教学工作。为总结经验、吸取教训，更

好、更有效的开展今后的教研工作，从而进一步提高教学质量，现

将本学期的教研工作总结如下：

一、备课组概况：

本备课组虽然只有两位老师，但是一个充满朝气和活力的群

体，每一个成员都能在第一时间里高质量、高效率地完各项工作,

充分体现了本组成员的水平和素质。

二、扎实推进教育教学工作，提高课堂教学艺术水平

1、重视对教情、学情的研究，增强教学的针对性。针对我校

高三学生的实际，从提升教育教学水平出发，组织开展教情、学情

研究活动。全组每周确定一个集备主题，确定一名主要发言人，分

组进行教育教学研究，研究学生，研究问题，最终形成共识。通过这

些活动，提升了全纽教师的理论认识水平。

2、大力开展听课调研活动，互相学习，取长补短。（与高一高

二合作）组织教师经常深入班级听课，听老教师的示范课，新教师

的汇报课。组织的形式多样,采用集体组织与个人行动相结合。通

过听课调研活动中，老教师多出主意，年轻教师虚心好学，相互学

习，取长补短。

三、全面落实二轮复习教学常规，深入开展教研工作

1、加强常规管理，提高教学质量。

在日常教学活动中，要求本组教师严格遵守学校教学常规。在

上课、备课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。教案定

期检查，作业批改要求及时、准确，学生的作业订正需有反馈。以

此来规范本组教师的从教行为，使组内教师养成严谨、踏实的工作

作风。

2、全面落实教学常规，提高业务水平。

配合高中部教务处开展教学常规检查活动，检查全组成员的

教案，通过教学常规检查活动，进一步规范了全组教师的日常教学

活动，极大地提高合组教师业务水平。

3、定期集中各课。

我组坚持定期集中备课制度，一起钻研教材，研究教法。在备

课过程中，我组教师都有一个习惯，都十分注重资料的积累，把报

刊杂志上有用的信息以剪报形式收集起来，作为备课资料。平时，

又注意了解学生思想动态，走近学生生活。从而使备课能紧密联系

实际，为达到良好教学效果奠定基础。并重视每次课后写好教后感,

总结每次课的得失。

4、积极撰写教学反思

鼓励本组教师对课堂教学进行总结和反思，反思自己在教学

中的成功经验和有效做法，反思自己的不足之处，并积极撰写教学

反思。要求本组教师每节课后都要有教学反思或教学札记。在总

结反思中促进本组教师的专业成长。

五、存在的‘不足与问题

1、理论学习需要进一步加强。新课程在我校各年级全面实施，

对我们的教师在备课、上课等各个教学环节提高更高的要求。这

需要在新课程方面进一步的加强学习与研究，提升自身的认识水

平。

2、课题研究有待进一步深入。当前课题研究存在着认识不深，

热情不高，参与不多的状况，缺少经费俣障等问题。。

六、今后工作的打算

1、加强理论学习，鼓励学习再提高。将学习新课程、学习现

代教育技术（计算机多媒体技术）作为二学期全组工作的重点之一,

让他们全面掌握新课程、现代教育技术。

2、进一步加大青年教师的培养力度。积极向学校争取外出学

习培训的机会，组织教师参加提高自己业务水平。

高三地理教学总结9

我本学期担任高三一班和高三一班地理课教学，这学期以来,

我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，

新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，

对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己,

努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学

生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组

织，有步骤地开展。本人能按“教学入纲”的要求，认真钻研教

材，研究两个班学生的实际情况，学习洋思经历，确定较为适宜

的教法，认真备课，认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务，

主要工作总结如下：

认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析比照考纲的

变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高

三地理复习有明确的导向。在教学中就可以着重强调最根底的知

识要求，尤其对于一些后进生来说，更可以帮助他们明确根底知

识。立足课本，夯实双基近几年高考地理试题突出能力立意，重

在考查学科的知识主干、根本原理和规律，以及地理理性思维逻

辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的根底上的，没有扎实、

全面的根底知识和根本技能，很难获得高分。

在第一轮复习阶段，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实根底。

我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学

生反响。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是根底的、

必会的。复习中，突出主干知识，重视图表的判读、分析等根本

技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较

完整的知识网络。第一轮的复习花费了很长世间，特别是自然地

理部分，复习的时间很长，主要是本身知识就比较难于理解，再

者所教的学生是文科学生，对于自然地理的学习心存畏惧。

对于区域地理部分，虽然高考说明中没有出现要求，但是也

不敢不复习，因为区域性是地理的一个重要特点，因此，还是花

了一些时间把区域地理过了一遍，时间比高二上课时少很多。此

阶段的练习以阶段性的习题为主，没有进展特别的客观题或主观

题训练，反映在考试的结果中，学生阶段性习题做起来感觉还不

错，但是综合性习题一做起来，水平就上不来了。今后也需要在

这一阶段的复习中，就有意识的做一些综合练习，弄一些客观题

训练。备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及

学生的实际，设计课的类型，拟定采月的教学方法，并对教学过

程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课

都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作

各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结,

写好教学后记，并认真按搜集每课书的.知识要点，归纳成集。与

同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑及时解决。

在各个章节的学习上都积极征参与集体备课，向本组其它老

师学习，平时经常听组内其它教师的课，学习别人的优点，克服

自己的缺乏，并常常邀请其他老师来听课指导，征求他们的意见，

改进工作0备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资

料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，

非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经历

教训。坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的珍贵经历，

提高自己的教学水平。经常向经历丰富的教师请教并经常在一起

讨论教学问题。听公开课屡次，自己执教公开课，尤其本学期，

自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我

提出了不少珍贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后地理

课该怎么教和怎么讲。

提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准

确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次清楚，言简意赅，深

入浅出。高三的课堂尤其是注重效率，在课堂上注意调动学生的

积极性，加强师生交流，充分表达学工的主体作用，让学生学得

容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得

尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考

虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都

得到提高。现在学生普遍反映喜欢上地理课，就连以前极讨厌地

理的学生都乐于上课了。注重课堂教学效果。针对学生特点，以

愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、

教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点

我觉得课后辅导更重要的是学习思想的辅导，要提高生的学

成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要

性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和

上进心，处处鼓励他们，使他们增强信心，取得了成就感，让他

们意识到学习充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。布

置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我

常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进展筛选，力求每

一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，

分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出

分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，

做到有的放矢。新课改提到要以提高学生素质教育为主导思想,

为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力

的培养，把传授知识、技能和开展智力、能力结合起来，在知识

层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新

能力。让学生的各种素质都得到有效的开展和培养。

高三地理教学总结10

一、指导思想

以新课程改革理念为指导，以《20_年地理高考考试说明》

为抓手，以“两效”为重点，按照学校的要求，结合学生的实际

情况，在狠抓学生地理基础知识的同时，提高学生的地理基本技

能，做到关注每一位学生，重视每一堂课，用好每一分钟，发展

每一位学生。

二、复习备考策略

1.加强研究，提高复习备考的针对性

（1）集体研究近5年的地理高考的特点和命题趋势；

（2）重点分析近5年的地理高考试题对地理复习备考的启示;

（3）研究20__年地理考试说明，把握好复习的方向，提高复

习备考的效率；

（4）研究学情、学法和教法，做到因材施教、因人施教，提

高复习备考的有效性。研究学情，既需要了解学生在不同的学习

内容上、不同的学习阶段中，知识上存在的疑点和难点、能力上

存在的弱点和缺失、心理上存在的困惑和障碍；也需要了解学生

在学习态度、学习方法、学习习惯上存在的问题和不足。

（5）研究训练题和解题技巧，通过高质量训练题的做答，提

炼出解答同类试题的技巧和方法，具备纲举目张的能力。

2.注重复习各考的计划性

（1）总体目标

强调基础知识重点化、重点知识考点化、网络知识习题化和

习题知识全真化；要求学生对学科内容能知其然、知其所以然、

融会贯通和举一反三，以不变的知识点应付多变的题型和能力考

查。

（2）阶段目标

第一轮复习2月底前结束，形式为章节单元复习，注重双基，

查漏补缺，彻底清除知识结构中理解上的障碍，使知识系统化。

第二轮复习从3月到5月中旬，形式为专题复习，根据高考

的重点、热点内容，打破教材的章节顺序，按知识的相对独立性

和内在联系划分专题，深刻理解重点，突破难点，把握知识结构

内部之间的联系，培养分析地理事物的发展规律和内在联系的能

力，提高综合能力。

第三轮复习从5月中旬到5月底，形式为冲刺复习，查看已

做试卷中的错题，抓住主干知识，重视地图，关注热点和焦点，

讲析解题思路和答题技巧，提高应试能力。

(3)学生目标

淡化平均分，追求与其它四门功课的匹配率，紧紧围绕达标

率，死盯“边缘生、临界生”，大打盯人战术和感情攻势，目标

明确，重点突出。

3.夯实双基，把握复习备考的根本性

(1)列出知识清单，扫清理解障碍

自然地理注重理清概念、原理，提炼原理；养好良好的学习

和解题的习惯c人文地理关注事物发七背景、产生原因、引起的

后果以及应对的策略。

(2)结合高考试题，指出考点要求

通过历年高考试题的做、讲，明确考点的能力要求，突出重

点考点、高频考点、变化考点和与热点结合紧密的考点，将考点

问题化，或以关键词填空等形式，引导学生看书并掌握。

(3)联系区域地理，完善知识网络

教师要充分重视利用地图，重视对各种“图”的专题训练，

提高对图表信息的提取、分析、比较与推理能力，注重培养学生

的联系能力，逻辑思维及空间思维能力。

教师引导学生以课本为本，注重基础知识的掌握、理解与运

用，抓住重点骨干知识，突破难知识，构建知识网络体系，复习

过程中不留盲点，重点放在梳理知识系统，强化知识的逻辑性与

层次性。

（4）精讲精做习题，透析解题思路

“精细化练习”即追求精益求精、精雕细凿，在讲与练的关

系上，更加注重以练习为主线；在数量与质量的关系上，更加注

重练习的质量；在练习的过程管理上，更加注重练习的全程管理；

在教师与学生的关系上，更加注重学工解题的过程体验。要做好

选、批、评、补、等环节。

自然地理要善于运用显性的条件，挖掘隐性的条件，并学会

联系和转换，准确的反馈和遴选自己已掌握的知识，从而达到正

确解题的'目的。人文地理特别要训练学生提高针对性的答题，规

范用语，用地理术语表述的能力。

4.重视落实，加强复习备考的实效性

（1）要循序渐进。“知识一一能力一一综合素质”是一个发

展的过程。因此，在复习中不能操之过急，不能对学生要求太多

太高，使之手忙脚乱，无所适从。从第一轮复习到第三轮复习应

统筹兼顾而又各有侧重，循序渐进，逐步提高，并让学生明白每

一阶段复习的主要任务和要达到的目标，以便其自我观照，及时

跟进。

（2）要抓好常规。即要求学生平时认真听课，做好笔记，及

时预习、复习和完成练习，制定好计划，认真反思试卷、勤学好

问、建立错题集等。

(3)要讲练结合。从掌握知识，到知识内化为能力，能力升

华为素质，光靠讲是做不到的，每一步都必须辅之以必要的练习，

能力在一定意义上是训练出来的。必要的练习可帮助学生发现自

身的问题和不足，深化对知识的理解，提高运用知识的能力，使

学生更加准确地掌握知识。一般而言，高三复习备考中，除每节

课课堂上要有针对性的练习之外，每一单元或专题复习结束后也

需做一次系统的练习。此外，还可通过周练、阶段性调研春和模

拟考试来进行训练。当然，无论那一种形式的练习，选题都须尽

量科学规范、合理适度，并针对疑点、突出重点、折射热点；讲评

必须及时精炼，有的放矢，多讲方法和过程，多点拨少包办；对

于失分较多的知识点，还要进行针对性的讲解和补救性的训练。

(4)要加强辅导。这主要包括学法指导、考法指导、心理辅

导。采取的形式，既应有集中辅导，更要有个别辅导；既要渗透

在平时的上课的过程中，也要抽出一定的专门时间进行辅导。其

中，特别要重视地理薄弱学生的辅导，对地理薄弱的辅导对象，

采取面批，谈话等方式进行辅导。不仅要辅导其学习，还要关心

其生活、心理；辅导的内容，不仅要智助其提高学习水平，还要

帮助其改进学习态度，学习习惯和学习方法。总之，要通过老师

的辅导，让更多的学生在高考前达到自己应有的学科水平高度，

在高考中发挥出自己应有的水平，使地理学科的弱者不弱，强者

更强。

三、教学内容和时间安排

周次节次教学内容和课时安排周考出题顺序：

16专题1：地球与地图、地球的运动规律郭周；

26专题2：大气的运动规律周郭；

36专题3：水循环与水运动、自然灾害杨范；

46专题5：地壳循环的原理与地壳的运动规律范杨；

56专题6：地理环境的整体性与地域分异规律郭周；

66专题7：自然环境对人类活动的影响、专题8：人口城市与

交通问题周郭；

76专题9：（农业、工业、商业、交通等）区位因素杨范；

86专题5：区域可持续发展范杨；

96专题11：区域定位与区域地理郭周；

106专题12：热点问题与四川乡土地理周郭；

116回归课本，查看错题集杨范；

126回归课本，查看错题集范杨；

136学生自由复习，教师答疑，解题指导、心里疏导郭周。

根据放假以及学校的月考等的安排，可有适当的调整。出题

人为前，审题人做题人为后者，且包括完成每个周教学内容的重

难点筛选、习题筛选等。

高三地理教学总结n

高三地理上学期教学工作总结绥阿中学地理组杨建超本学期

我担任高三级15、16、17三个班的地理课。在有限的时间里，我

多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合

学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高

学生学习积极性。

高中地理课程的总目标是要求学士初步掌握地理的基本知识

和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探

究地理问题的基本方法和技能；增强爱国主义情感，树立科学的

人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标

的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维

度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的

基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得

的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养

学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知

识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学

会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，

教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班

级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，

采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，

突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理

思维。

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至

一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，过去在

观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。选学文

科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习

习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习

不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过

激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高

中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的

学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习

惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化

的学习形式

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，

与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准,

综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学

生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，结

合安顺市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容

的联系，以生活中的,材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课

的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学

效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生

传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣

味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，

创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一

方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了

感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图

能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对

全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环

境污染、自然资源利用与生态破坏等等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习

能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；

利用地图，综合分析地理问题的能力；辩证的思维方式及其表述

能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学

生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

四、本学期的教学反思与展望

反思一：利用多媒体技术带领学工走出教材，走进生活..例

如在上》时，借助ppt动画，使学生能很轻松直接地理解教材上的

内容，因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究

心理得到力口强,进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

反思二：学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台,在课堂

的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织

者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变,从思维

的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在

教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于

知识建构的方向发展，反思三：深入挖掘教材知识的内涵，适度

扩展其外延

教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，

才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃

透教材借助于网络信息技术，将每一环节做到缜密，完美，还需

进一步探索，下更大的力气。

高三地理教学总结12

这一届的高三学生，有一部分是我从高一年教过的。其他的

学生是我从高二时开始教过他们的。所以他们的地理基础知识掌

握的情况我很是了解。他们初中会考水平的地理知识基本上忘记

To他们当时的会考水平就是机械记忆，走出会考考场后，呈直

线性忘记。即使是记住知识的学生，也大多数不理解这知识其中

的含义。因此，面对高三地理教学，我根据学生的实际情况制定

了个长远的目标和阶段目标。同时我制定了个长久的计划，一个

目标明确、有成效的计划。

在这一学期，我的.主要教学工作总结如下：第一，指导学生

会学读地理。在新学期的开始阶段，我就有意识的让学生明白地

理学科要学哪些内容C让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何

有效利用课堂来获取知识。让学生领悟到课外复习的重要，如果

利用练习题来掌握和巩固知识。让学士明白反复复习，经常复习

巩固知识的重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师

请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些

工作，直接关系到今后地理教学学生掌握知识的效率。俗话说万

事开头难，在这阶段我用劲了精力耐心地引导学生。直至大部分

的学生潜移默化地达到了第一阶段目标。第二，时刻关心学生心

态。态度可以影响甚至决定到学生的学习成绩的提高。高三阶段

学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的

影响，学生学习的决心总会有犹豫的时候。

高三阶段，静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此，

在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在

讲授知识外，我还关心学生学习的效率。时刻关注学生的细微变

化，争取在第一时间帮助学生调整心态。在这一方面，我也花了

很多时间和精力。我常常利用合适的时间和学生认真的谈心，有

意识地进行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，

专心学习。第三，准确了解学生知识掌握情况。俗话说，知此知

彼，方能百胜。

在高三教学过程中，我十分重视学生知识的掌握情况。我采

用了很多形式很多方法来了解学生知识的掌握情况。课堂上一起

回顾复习，从学生回顾的快慢和准确性就可以知道学生掌握情况

如何。课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测，也是我常用的

方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个知识点的时候，相关联

的知识扩散、扩展，学生完成的情况，也是个很好的了解学生掌

握知识情况的方法。可以说，学生的知识掌握情况，我是十分的

清楚。这样，我在今后的复习教学工作中，就显得很有针对性，

就能做到高效率的、系统性的复习工作。

当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最有

成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学

校的荣誉，我会竭尽全力地奋斗在高三的教学工作上。同时，相

信在新学期的教学工作中，我会做得更加出色、更加优秀。高三

地理第一学期教学工作总结

高三地理教学总结13

20__年高考已经过去了，但作为一名送过今年高三学生的地

理老师，我的工作还没有完成，还有很多东西是我必须反思的。

比如认真总结今年高考试卷的特点和思路，分析自己复习中的不

足，为明年的高考提出一些参考意见，反思新一年的教学工作如

何做得更好。

总的来说，今年高考地理卷比较稳定，基础知识比去年多。

粗略看不难，但想拿高分不容易°试卷难度略高于去年，主要体

现在人文地理试卷内容大幅减少，而自然地理调查内容明显增加。

最后五个大题有四个和自然地理有关。试卷的特点是：第一，整张

试卷强调能力的思想，注重考查基础知识和原理，如海洋航线、

海水盐度、气候、铁路线等。这些都是书本上的主要知识，尤其

是试卷最后一题，太阳高度的计算和应用，主要是考察能力和学

生的双重基础。二是试卷更加关注社会生活，表现出开放性和渗

透性，重视探索和联系实际。今年高考地理卷的几道综合题都是

如此。一道关于西部大开发的题目，要求考生分析东经108度以

西的农业和基础设施；江苏一个海洋开发的题目，要求学生从中

展开，谈谈海洋资源、海滩、港口对促进经济发展的影响；一次

红色旅游测试是今年的热门话题，考察学生对地理知识的灵活运

用。再次，充分体现了地理学的特点，强调图文并茂，获取更多

地图知识，符合地理学的特点。这对于基础扎实，地图分析能力

强的考生，尤其是对各大洲经纬度感比较强的考生是有好处的。

四是新题型多，内容和形式都比较新。以往所有关于地球运动的

问题都是以选择题的形式出现，而今年都是以综合题的形式出现。

虽然内容差不多，但是对学生的概括能力和综合能力提出