《从小切口深挖掘的角度谈新高考下唯物史观的考查》3000字（论文）

从小切口深挖掘的角度谈新高考下唯物史观的考查摘要：新高考改革下，怎样考查唯物史观的教学效果，仁者见仁智者见智。从历届全国历史高考卷和2021年江苏历史高考模拟卷来看，唯物史观的考查倾向于“小切口深挖掘”，这与陶行知先生的“创造教育”等思想不谋而合。下面，笔者尝试结合一些案例加以阐述。关键词：新高考唯物史观小切口深挖掘唯物史观由于其地位的特殊性和重要性，成为目前新高考历史考查的重点。但是，怎样考查唯物史观的教学效果，却是仁者见仁智者见智。从历届全国历史高考卷和2021年江苏历史高考模拟卷来看，唯物史观的考查倾向于“小切口深挖掘”，这与陶行知先生的“创造教育”思想不谋而合。下面，笔者尝试结合一些案例加以阐述。【案例1】（江苏省2021届高三4月第二次适应性考试历史试卷第2题）据《史记》等书记载，西汉时人们热衷“驰逐”运动，连温良谨慎的汉文帝也期求这种“追速致远”的竞技乐趣。汉武帝执政，尚武之风益起，社会上又流行军事武艺运动。该记载表明，在西汉（）A.察举选官注重军功B.国家统治崇法抑儒C.时代风尚奋疾勇进D.崇武习气上行下效【评析】这是一道典型的小切口深挖掘题目。说它是“小切口”，是因为问题设计小，选择的史料也仅仅是西汉时人们热衷运动和尚武的情况，考查的形式是以“陈述题”的形式考查考生对这一现象的理解。但是小切口并非立意小，反而体现了“深挖掘”的高远立意。首先，该题立足于当前素质教育的要求，进行深挖掘，立意深远。它以当前人们关注的“体育”话题为出发点，把握教育最新动向，顺应历史学科新高考的考查要求，跨过时空隧道寻找素质教育的历史依据，在历史唯物史观的考查上挖得准而深。其次，该题以唯物史观为理论支撑，考查了考生对多种历史核心素养的掌握情况。题干选择的材料属于间接史料，概述了《史记》等史料中记载的西汉时人们热衷运动和尚武的社会风气。在对历史史实清晰认识的基础上，要求考生运用概括分析能力，进行历史解释，激发考生对中华民族文化的认同感，从而有效地考查了考生“唯物史观水平3”和“家国情怀水平3”的掌握情况。①第三，该题落脚点是考查考生对唯物史观的学习、探究能力（唯物史观水平3）。汉文帝时人们热衷“驰逐”运动和汉武帝时尚武之风的流行，都属于“社会意识”，这是当时社会经济恢复发展和汉武帝北击匈奴巩固统一的“社会存在”决定的。在理解了“深挖掘”的高远立意后，再看这道题就思路清晰了。从题干的设问“该记载表明，西汉”可知：题目问的是材料反映情况。从“驰逐”运动、“追速致远”的竞技、流行军事武艺运动等字样可以推导出：汉文帝和汉武帝时的社会风尚是“奋疾勇进”，故C项正确。而A和B项表述错误，材料也未体现。D项犯了偷换概念的错误，崇武习气不是“上行下效”。该题基本符合“小切口深挖掘”要求，但在唯物史观的考查上上尚存在斧凿的痕迹，不能达到水乳交融的程度。反而，江苏省2021届高三第一次适应性考试历史试卷第5、17题却达到了这个效果。【案例2】（2021届八省联考江苏省新高考适应性考试历史试卷第5题）明代中后期出现一批要求冲破“天理”教条束缚的思想家，其中罗汝芳以人之“赤子之心”来诠释“良知”，肯定人性中正常情欲的合理性。深受罗汝芳影响的戏剧家汤显祖在作品《牡丹亭》中彰显一个“情”字。这说明（）A.封建等级观念受到强烈冲击 B.文学创作迎合市民需要C.心学的发展影响到戏曲创作 D.宋明理学统治地位动摇【评析】这是一道小切口深挖掘的唯物史观考查题。“小切口”体现在对材料的选择和问题的设计上，“深挖掘”着落在“文化自信”的立意上，而对考生能力的考查又符合当下历史核心素养培养的要求。对考生所有能力的考查，最终着落在考生对“社会存在决定社会意识”唯物史观的理解、运用上。从明中后期时代背景来看，商品经济的繁荣促进了市民阶层人数的剧增，商业的自由流动性和平等交易性，使得越来越多的市民追求自由、平等，享乐生活。但是，传统理学却极大地束缚了人性需求。于是，《牡丹亭》等一大批反映市民正当人性需求的文学作品就应运而生了。该题材料反映了明中后期人们反理学束缚、追求自由、肯定人正当私欲的情况，而这正是当时社会经济政治等在意识形态领域的反映，故B项正确；A项所述的“封建等级”，材料没有体现；C项不是材料所讲；D项表述错误，理学地位动摇是在新文化运动时期。2021届八省联考江苏省新高考适应性考试历史试卷第5题从小切口深挖掘的角度有效考查了学生核心素养的掌握情况，尤其是在“唯物史观”的考查上更具有典型性和代表性。但在唯物史观和综合能力深挖掘考查方面，2021届八省联考江苏省新高考适应性考试历史试卷第17题，更胜一筹，将新高考核心素养的考查演绎得淋漓尽致。【案例3】（2021届八省联考江苏省新高考适应性考试历史试卷第17题）图1、图2分别是创作于1957年、2006年的宣传海报，折射出中国体育事业的发展历程。阅读材料，完成下列要求。材料比较图1、图2，提取海报中有关体育宣传的变化信息，并结合所学知识予以说明。（要求：表述成文，史论结合，论述充分，逻辑清晰。）【评析】本题属于“提取信息说明题”，以1957年和2006年两幅体育宣传海报为小切口，立足当前素质教育大方向，考查考生对图片的提取信息、概括说明和分析运用等综合能力（深挖掘）。从海报中获取有效信息，属于史料实证水平1“能够从所获得的材料中提取有关的信息”；运用所学知识对提取的海报信息进行分析，属于历史解释水平2“能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史实提出自己的解释”；对开展体育活动宣传的时代背景、对象、目的、口号及折射的理念，进行比较分析，符合历史解释水平3“尝试从来源、性质、目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析”②；最后，根据“1957年”和“2006年”时间信息，将其置于特定的时空背景下，从唯物史观的角度对海报的信息进行解释说明，从而将“历史解释”等核心素养能力着落在唯物史观的理论高度上，水到渠成，立意深远。图1提取的信息是：口号“身强体壮，才能胜任艰苦的工作”、画中劳动者、帐篷及运送物资的骆驼、远处飘扬着小红旗的铁塔。图2提取的信息是：口号“全民健身，利国利民”和“强健身心，乐群睦邻”，绘有各种体育标志的华表，宣传单位是“中华全国体育总局和国家体育总局”，配有全民健身的图片。分析图1的信息，得出结论：体育宣传的对象是社会主义劳动者，锻炼好身体，加快社会主义工业建设。根据“1957年”的时间信息，站在时空角度上，联想到当时的时代背景：“社会主义制度确立”、“中共八大提出主要矛盾和总任务”、“一五计划”等。于是，从唯物史观的角度分析：图片1反映的体育方面的宣传情况，正是当时社会主义建设在体育方面的反映。分析图2的信息，得出结论：体育宣传的对象是全体国民，目的是为构建和谐社会服务，政府鼓励全体国民开展丰富多彩的有利于身心健康的体育健身活动。根据“2006年”的时间信息，从时空角度分析时代背景：当时中国社会主义市场经济体制初步建立，改革开放取得了巨大成就，人民生活水平得以提高；中国加入WTO,中国申奥成功，民族自豪感空前高涨。于是，从唯物史观的角度分析：图2反映的体育