《中外教育史》课程教学大纲

《中外教育史》课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：112133123104课程名称：中外教育史/HistoryofChineseandForeignEducation课程类别：学科基础课程学分：3总学时：48理论学时：48实验/实践学时：0/0适用专业：学前教育先修课程：马克思主义基本原理、教育学原理、心理学基础、学前儿童发展科学、学前儿童保育学教学环境：多媒体教室开课学院：教育科学与音乐学院二、课程简介《中外教育史》是学前教育专业的学科基础课程。课程内容包括中外教育史概述，中国各朝代的教育制度以及主要教育家的教育思想，外国主要国家的古代、近代、现代教育制度和主要教育家的教育思想等。通过本课程学习使学生明确中国和外国教育史的基本内容，树立历史唯物主义和多元文化的观点，培养民族文化自信的信念；掌握古今中外重要的教育制度和教育思想及其演进过程，理解教育历史发展的外部规律和内部规律；能够从古今中外教育史中汲取经验教训，树立正确的教育观；汲取中外教育家奉献教育的精神，养成健全的人格和健康的心理，为今后成为学前教育教师打下坚实基础。本课程对接的岗位能力从属于“毕业要求2、7”，对接的指标点为“2.1、2.2、7.2、7.3”。岗位能力主要包括：（1）践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同；（2）了解国内外学前教育科学的理论前沿和发展动态，鉴别、分析中外教育理论的能力；（3）古为今用、洋为中用，汲取中外历史教育经验的能力以及初步的创新创业能力；（4）运用知识和理论分析、解决当今实际教育问题的能力以及基本的教育教学研究能力。三、课程目标本课程目标主要体现在四个方面，与毕业要求的支撑关系如下表：表1课程目标与毕业要求支撑关系表毕业要求指标点课程目标2.教育情怀：具有立德树人的教育情怀和幼儿为本的教育理念，热爱学前教育事业，关心爱护幼儿。指标点2.1专业认同（M）：认同幼儿教师工作的意义和专业性，具有立德树人的使命感，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。1.了解中外教育史的基础知识，树立历史唯物主义和多元文化的观点，培养爱国主义、民族文化自信的信念，理解我国的教育方针。指标点2.2幼儿为本（H）：具有幼儿为本的教育理念，了解幼儿教育的历史、现状和发展趋势，具有人文底蕴和科学精神，认同素质教育理念，形成正确的教育质量观；尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。2.明确中外教育的历史与发展历程，把握我国教育的传统特色及其在世界教育史上的地位，明确教育发展的未来方向。7.学会反思：具有终身学习和专业发展意识，具有初步的教育反思和教育研究能力。指标点7.2国际视野（H）：基本掌握一门外语，能够及时了解国内外学前教育科学的理论前沿和发展动态，理解和尊重世界不同文化的差异性和多样性。3.掌握古今中外重要的教育制度和重要教育思想；理解和尊重世界不同文化的差异性和多样性。指标点7.3专业成长（L）：初步掌握教育反思和教育研究的方法与技能，具有基本的教育教学研究能力，具备创新精神和实践能力。4.能够古为今用、洋为中用，从中外教育历史中汲取经验教训，运用中外教育史知识与理论去思考、分析、解决学前教育中的问题。四、教学课时安排表2教学课时安排表主题教学内容总学时学时完成课程目标讲课实验实践主题1中外教育史概述2200目标1、目标2主题2原始社会和夏、商、西周时期的教育2200目标1、目标3、目标4主题3春秋战国时期的教育6600目标1、目标2、目标3、目标4主题4秦汉时期的教育2200目标1、目标2、目标3、目标4主题5魏晋南北朝时期的教育2200目标1、目标2、目标3、目标4主题6隋唐时期的教育2200目标1、目标2、目标3、目标4主题7宋辽金元时期的教育2200目标1、目标2、目标3、目标4主题8明清（鸦片战争前）的教育2200目标1、目标2、目标3、目标4主题9晚清时期的教育4400目标1、目标2、目标3、目标4主题10民国时期的教育4400目标1、目标2、目标3、目标4主题11外国古代教育制度2200目标1、目标3、目标4主题12外国古代教育思想2200目标1、目标3、目标4主题13中世纪时期的教育制度2200目标1、目标3、目标4主题14中古时期的教育思想2200目标1、目标3、目标4主题15外国近代教育制度2200目标1、目标3、目标4主题16外国近代教育思想4400目标1、目标3、目标4主题17外国现代教育制度2200目标1、目标3、目标4主题18外国现代教育思想4400目标1、目标3、目标4合计484800五、教学内容及教学设计主题1中外教育史概述1.教学内容：（1）中外教育史概述（2）教育基本规律（外部规律、内部规律）2.教学重点：学习中外教育史的意义、教育的基本规律。3.教学难点：教育基本规律。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法（2）教学手段：多媒体（3）教学设计：贯彻系统性教学原则，首先整体上了解中外教育史的课程性质，从而明确其研究对象以及任务，懂得正确的学习方法，掌握教育发展的基本规律，为具体学习中外各时期教育发展奠定基础。主题2原始社会和夏、商、西周时期的教育1.教学内容：（1）教育的起源、原始社会教育的特点、学校教育的萌芽（2）夏、商、西周时期学校的形式、教育的内容，教育的特征2.教学重点：西周时期的教育。3.教学难点：西周时期的教育内容。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：运用绪论中总结的教育的外部规律，理解各时期教育形式和教育内容以及教育特征；运用内部规律理解各时期教育演进过程。主题3春秋战国时期的教育1.教学内容：（1）春秋战国时期的政治经济文化概况、官学的衰落和学术下移、私学的兴起及其条件和意义、百家争鸣（2）稷下学宫的性质、特点及其意义（3）孔子、孟子、荀子、墨子以及法家、道家的教育思想，《大学》《中庸》《学记》中的教育思想2.教学重点：官学的衰落和学术下移、私学、稷下学宫、诸子教育思想，《大学》《中庸》《学记》中的教育思想。3.教学难点：诸子教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从春秋战国时期的政治经济文化发展入手，理解官学衰落、学术下移、私学兴起、百家争鸣的原因及其联系。从人性论入手理解诸子教育思想。主题4秦汉时期的教育1.教学内容：（1）秦朝的教育政策及其措施（2）汉朝的文化教育政策及制度（3）董仲舒的教育思想（4）王充的教育思想2.教学重点：汉朝的文化教育政策及制度，董仲舒的教育思想。3.教学难点：董仲舒的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从追求大一统入手，理解秦汉时期的文化教育政策、措施及制度。从汉朝的文化教育政策理解董仲舒的教育思想。主题5魏晋南北朝时期的教育1.教学内容：（1）魏晋南北朝时期的文化教育政策、学校教育制度、选士制度（2）颜之推的教育思想2.教学重点：魏晋南北朝时期的学校教育制度，颜之推的教育思想。3.教学难点：颜之推的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从魏晋南北朝时期的社会政治理解其学校教育制度。从豪门士族的崛起理解颜之推的教育思想。主题6隋唐时期的教育1.教学内容：（1）隋唐的文教政策、学校教育制度、科举考试、中外教育交流（2）韩愈的教育思想（3）柳宗元的教育思想。2.教学重点：隋唐学校教育制度，隋唐科举考试。3.教学难点：韩愈的教育思想，柳宗元的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从隋唐时期的政治经济发展理解隋唐的文教政策，隋唐学校教育制度以及中外教育交流。把握韩愈、柳宗元教育思想的核心。主题7宋辽金元时期的教育1.教学内容：（1）宋代的文教政策、教育制度、科举制度、书院制度（2）辽代和金代的教育（3）元代的文教政策、教育制度、科举制度（4）朱熹的教育思想2.教学重点：宋代的教育制度，宋代的科举制度，宋代的书院制度，元代的教育制度，元代的科举制度，朱熹的教育思想。3.教学难点：朱熹的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从宋代的政治经济理解其文教政策、教育制度、科举制度以及书院制度。从民族性理解辽代的教育，金代的教育，元代的文教政策，元代的教育制度，元代的科举制度。从理学角度理解朱熹的教育思想。主题8明清（鸦片战争前）的教育1.教学内容：（1）明清（鸦片战争前）的文教政策、科举制度、教育制度、书院、蒙学和豢养教材（2）王阳明的教育思想（3）王夫之的教育思想（4）颜元的教育思想。2.教学重点：明清的科举制度，明清的教育制度，蒙学。3.教学难点：王阳明的教育思想，王夫之的教育思想，颜元的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从明清的政治专制理解明清的文教政策、科举制度、教育制度以及明清的书院制度。从心学理解王阳明的教育思想，把握王夫之的教育思想，颜元的教育思想的核心。主题9晚清时期的教育1.教学内容：（1）中国教育变革的萌动，西方列强对中国的文化侵略，教会学校，近代教育的创办，留学教育的创办，新式学校的出现和专业教育的扩展（2）康有为、梁启超、严复的教育思想（3）张之洞“中体西用”的教育思想2.教学重点：文化侵略与教会学校，洋务运动与教育改革，维新运动与教育改革，近代学制。3.教学难点：康有为、梁启超、严复、张之洞的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从外国侵略理解文化侵略与教会学校，从救国理解洋务运动及其教育改革，维新运动及其教育改革，以及近代学制。从救国角度理解康有为、梁启超、严复、张之洞的教育思想。主题10民国时期的教育1.教学内容：（1）民国初期的教育改革，壬子癸丑学制（2）新文化运动时期的教育改革，各种教育思潮的兴起（3）新学制，收回教育权运动，新民主主义教育的发端（4）国民政府时期的教育宗旨和教育方针，对学制系统的整理和学校教育的发展，对学校教育的管理控制措施（5）日伪占领区的奴化教育、革命根据地的教育（6）蔡元培的教育思想，杨贤江的教育思想，乡村教育运动及教育思想，陶行知的教育思想，陈鹤琴的教育思想2.教学重点：壬子癸丑学制；新文化运动时期的教育改革，各种教育思潮；新学制，国民政府时期的教育宗旨和教育方针，日伪占领区的奴化教育；革命根据地的教育；蔡元培的教育思想，陶行知的教育思想，陈鹤琴的教育思想。3.教学难点：蔡元培的教育思想，陶行知的教育思想，陈鹤琴的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从反帝反封建的政治理解民国初期的教育改革、新文化运动时期的教育改革，各种教育思潮的兴起以及新民主主义教育的发端。从日本侵略以及中国的反侵略理解日伪占领区的奴化教育和革命根据地的教育；从当时的政治形势理解蔡元培、陶行知、陈鹤琴的教育思想。主题11外国古代教育制度1.教学内容：（1）古代东方国家的教育制度（2）古代希腊的教育制度（3）古代罗马的教育制度。2.教学重点：古代希腊的教育制度，古代罗马的教育制度。3.教学难点：古代希腊的教育制度，古代罗马的教育制度。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：结合各国的政治制度以及当时的社会状况理解其教育制度。主题12外国古代教育思想1.教学内容：智者派的教育，苏格拉底的教育思想，柏拉图的教育思想，亚里士多德的教育思想，西塞罗的教育思想，昆体良的教育思想。2.教学重点：苏格拉底的教育思想，亚里士多德的教育思想。3.教学难点：苏格拉底的教育思想，亚里士多德的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从各国的教育文化和政治制度以及当时的社会状况理解各教育家的教育思想。主题13中世纪时期的教育制度1.教学内容：（1）中世纪西欧的教育（2）中世纪拜占庭和阿拉伯的教育2.教学重点：中世纪西欧的教育。3.教学难点：阿拉伯的教育。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：结合各国的政治制度以及当时的社会状况理解其教育制度。主题14中古时期的教育思想1.教学内容：（1）人文主义教育思想（2）宗教改革时期的教育思想（3）夸美纽斯的教育思想2.教学重点：夸美纽斯的教育思想。3.教学难点：夸美纽斯的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从各国的教育文化和政治制度以及当时的社会状况理解各教育家的教育思想。主题15外国近代教育制度1.教学内容：（1）英国近代教育制度（2）法国近代教育制度（3）德国近代教育制度（4）美国近代教育制度（5）日本近代教育制度（6）俄国近代教育制度2.教学重点：英国近代教育制度，美国近代教育制度，日本近代教育制度。3.教学难点：日本近代教育制度。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：结合各国的政治制度以及当时的社会状况理解其教育制度。主题16外国近代教育思想1.教学内容：（1）洛克的教育思想，斯宾塞的教育思想（2）爱尔维修、狄德罗的教育思想，拉夏洛泰的教育思想（3）卢梭的教育思想，裴斯泰洛齐的教育思想（4）赫尔巴特的教育思想，福禄贝尔的教育思想（5）乌申斯基的教育思想，第斯多惠的教育思想，福泽谕吉的教育思想2.教学重点：卢梭的教育思想，裴斯泰洛齐的教育思想，赫尔巴特的教育思想，福禄贝尔的教育思想。3.教学难点：福禄贝尔的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从各国的教育文化和政治制度以及当时的社会状况理解各教育家的教育思想。主题17外国现代教育制度1.教学内容：（1）英国现代教育制度（2）法国现代教育制度（3）德国现代教育制度（4）美国现代教育制度（5）日本现代教育制度（6）前苏联现代教育制度2.教学重点：英国现代教育制度，德国现代教育制度，美国现代教育制度。3.教学难点：美国现代教育制度。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：结合各国的政治制度以及当时的社会状况理解其教育制度。主题18外国现代教育思想1.教学内容：（1）新教育思想，存在主义的教育思想，新行为主义的教育思想，结构主义的教育思想，终身教育思想，人本主义的教育思想，进步教育思想（2）蒙台梭利的教育思想，杜威的教育思想，马卡连科的教育思想，凯洛夫的教育思想，赞可夫的教育思想，苏霍姆林斯基的教育思想2.教学重点：蒙台梭利的教育思想，杜威的教育思想，马卡连科的教育思想，赞可夫的教育思想，苏霍姆林斯基的教育思想，结构主义的教育思想，人本主义的教育思想。3.教学难点：马卡连科的教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）教学方法：讨论法、探究—研讨法。（2）教学手段：多媒体。（3）教学设计：从各国的教育文化和政治制度以及当时的社会状况理解各教育家的教育思想。六、课程目标达成评价表3课程目标达成评价矩阵表课程目标考核内容目标达成评价方式1.了解中外教育史的基础知识，树立历史唯物主义和多元文化的观点，培养爱国主义、民族文化自信的信念，理解我国的教育方针。（支撑毕业要求2.1专业认同）对中外教育史基础知识的掌握。1.作业2.课堂表现2.明确中外教育的历史与发展历程，把握我国教育的传统特色及其在世界教育史上的地位，明确教育发展的未来方向。（支撑毕业要求2.2幼儿为本）1.对中外教育的历史与发展历程的掌握。2.对我国教育的传统及其在世界教育史上地位的掌握。1.作业2.期末考试3.掌握古今中外重要的教育制度和重要教育思想；理解和尊重世界不同文化的差异性和多样性。（支撑毕业要求7.2国际视野）1.对古今中外重要的教育制度和重要教育思想的掌握。2.理解和分析世界不同文化的差异性和多样性。1.阶段性测试2.期末考试4.能够古为今用、洋为中用，从中外教育历史中汲取经验教训，运用中外教育史知识与理论去思考、分析、解决学前教育中的问题。（支撑毕业要求7.3专业成长）运用中外教育史知识与理论去思考、分析、解决学前教育中的问题。期末考试七、学生成绩评定本课程考核方式为考试。总成绩包括形成性评价（平时成绩）和终结性评价（期末考试成绩），形成性评价主要包括作业（知识型题目：名词解释、简答等；能力型题目：论述、辨析等，占10%)、课堂表现（考勤、课堂问答等，占10%）和阶段性测试（对比分析论述，占20%），共占40%。终结性评价采用笔试，满分100分，折算60%计入总成绩。表4学生成绩评定表考核方式形成性评价(40%)终结性评价(60%)作业课堂表现阶段测验笔试（闭卷）成绩比例（%）10102060表5课程目标评价标准量规表优（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）课程目标1准确梳理中外教育史的基础知识，树立历史唯物主义和多元文化的观点，培养爱国主义、民族文化自信的信念，理解我国的教育方针。梳理中外教育史的基础知识，树立历史唯物主义和多元文化的观点，培养爱国主义、民族文化自信的信念，理解我国的教育方针。了解中外教育史的基础知识，树立历史唯物主义和多元文化的观点，培养爱国主义、民族文化自信的信念，了解我国的教育方针。简单了解中外教育史的基础知识，树立历史唯物主义和多元文化的观点。不能掌握中外教育史的基础知识。课程目标2明确中外教育的历史与发展历程，把握我国教育的传统特色及其在世界教育史上的地