《学前教育专业教育研习》课程教学大纲

《学前教育专业教育研习》教学大纲一、课程基本情况课程代码：112137623158课程名称：教育研习/EducationalStudy课程类别：专业实践课程学分：2周数：2适用专业：学前教育专业适用对象：本科开课学院：教育科学与音乐学院二、课程简介《教育研习》是学前教育专业的专业实践课程，开设在第六学期，经过五个学期的理论学习与教育实习，为第六学期的教育研习提供了充分的理论与实践准备。教育研习作为一种教育科学研究活动，强调运用所学的教育教学理论对学前儿童发展及幼儿园教育的相关问题进行分析、探讨和研究，本质上是一种以经验、成长为导向的反思性教学实践过程，着重培养学生在教学实践过程中的反思能力和沟通合作能力，促使学生加强理论联系实践，成长为德才兼备、有理论、能研究、能操作的高素质人才。本课程对接的岗位能力从属于“毕业要求7、8”，对接的指标点为“7.3、8.2”。岗位能力主要包括：（1）具有教育反思能力与问题意识，能够运用扎实的教育理论、具体的教育研究方法与技能，发现在教育教学实践中遇到的问题，进行较为深入的分析、归纳并提供对策；（2）具备实事求是的科学态度、创新精神和实践能力，热爱学前教育事业，养成良好的团队合作能力，愿意与团队成员和谐相处，协作共事，并能够坚持在团队活动中发挥积极作用。三、课程目标本课程目标主要体现在3个方面，与毕业要求的支撑关系如下表：表1课程目标与毕业要求支撑关系表毕业要求指标点课程目标7.学会反思：具有终身学习和专业发展意识，具有初步的教育反思和教育研究能力。指标点7.3（H）专业成长：初步掌握教育反思和教育研究的方法与技能，具有基本的教育教学研究能力，具备创新精神和实践能力。1.在真实的教育教学场景中，能够运用学前教育专业和幼儿园领域教育的基础知识、基础理论分析和解决学前儿童发展及幼儿园教育实践中的问题。通过反思性教学实践，学生能够在反思中大胆提出自己的见解，在理论联系实践中，提升专业素养和专业能力，形成专业认同感，并能够制定自身的职业发展规划。7.学会反思：具有终身学习和专业发展意识，具有初步的教育反思和教育研究能力。指标点7.3（H）专业成长：初步掌握教育反思和教育研究的方法与技能，具有基本的教育教学研究能力，具备创新精神和实践能力。2.树立正确的儿童观、课程观、教师观，具备较为丰富的学前教育体验和经验，认同学前教育的科学性与艺术性，认同教师工作的专业性，养成热爱儿童、尊重儿童的教育情怀。8.沟通合作：具有良好的沟通表达能力和团队合作能力。指标点8.2（H）团队合作：具有良好的团队合作能力，能够与团队成员和谐相处，协作共事，并能够在团队活动中发挥积极作用。3.明确并树立幼儿园教师专业发展的学习共同体理念，认同幼儿园教师研究者地位，形成团队合作与集体反思与分享观念，不断追求自身专业水平的提高。四、研习内容1.儿童观与幼儿教育。是否具有科学的儿童观，决定着一位教师全部教育教学工作的基调和底色，在教育研习过程中，反思学前教育发展过程中儿童观的演变过程及不同阶段特定的历史背景，树立并践行科学的儿童观，深刻理解何为热爱儿童、尊重儿童。2.一日生活及班级管理。在观摩、组织幼儿园班级一日活动（包括五大领域游戏设计）、幼儿园户外（园外）各项活动中，反思教师所采用的课程目标、教学内容、教学方法以及教学效果，结合相关理论进行分析，并提出自己的见解。明确班级管理中组织管理、教学管理、卫生管理和安全管理的重要性，积极提出自己的见解。3.幼儿园环境创设。观摩并积极参与到幼儿园的环境创设工作中，反思环境创设的保育性质和教育性质，强化环境创设中幼儿参与的重要性，并在此基础上独立思考、积极创新，提出自己的见解。4.综合育人。结合幼儿园实际情况，参与亲子活动、家园共育、文艺汇演等一系列活动，提出自己的见解。五、指导教师工作1.结合学生研习手册内容，及时检查学生的研习工作进展情况(包括研习态度、教研活动参与情况、小组研习活动中的表现、自我反思等)，敦促学生及时规范填写研习手册各项内容，并按要求填写指导教师评语并签字。2.实习生正式开展活动前应在指导教师的带领下进行教育研习方向讨论，做好教研活动记录，大致确定本人教育研习内容，教师给出指导意见和建议。3.指导教师到实习幼儿园进行实践指导，为学生的各类问题提供专业建议。4.及时了解实习基地对实习生的意见和实习生对基地和学院实习工作的意见、建议。5.指导学生进行小组讨论与集体反思，收集保存研习工作记录等资料，按期完成教研活动记录与研习报告并提交。六、时间安排本次教育研习安排在第6学期，时间2周。表２教育研习安排表序号实习内容学时安排1入园研习，根据研习内容和要求，选择自己感兴趣的教育教学活动进行观摩学习与反思，并进行反思记录，并积极参与到班级教研活动中。第1－5天2在观摩学习与反思中，总结教研活动经验，完成幼儿园教研活动记录2篇。第6－7天3分小组进行研习，交流、反馈研习过程中遇到的问题，并在指导教师的引导下进行小组讨论与集体反思，进行总结，撰写研习报告。第8－10天合计10天七、教研活动记录及研习报告1.教研活动记录将教研活动的详细过程记录在实习本上，要求有记录、有总结、有反思。2.研习报告（1）研习报告的主要内容依据儿童观与幼儿教育、一日生活及班级管理、幼儿园环境创设及综合育人等四项研习内容，根据实习实际情况，任选一个内容撰写相关研习报告。（2）研习报告撰写的基本要求按时上交打印稿，格式符合学术报告规范，字数要求3000字；能够恰当结合所学理论知识，分析客观、全面、深刻，有自己独立的见解。八、课程目标达成评价表３课程目标达成评价矩阵表课程目标考核内容目标达成评价方式1.在真实的教育教学场景中，能够运用学前教育专业和幼儿园领域教育的基础知识、基础理论分析和解决学前儿童发展及幼儿园教育实践中的问题。通过反思性教学实践，学生能够在反思中大胆提出自己的见解，在理论联系实践的过程中，提升专业素养和专业能力，形成专业认同感，并能够制定自身的职业发展规划。（支撑毕业要求7.3专业能力）善于观察，有问题意识，积极主动收集分析相关信息，持续反思，改进保教工作。研习报告、研习态度2.树立正确的儿童观、课程观、教师观，具备较为丰富的学前教育体验和经验，认同学前教育的科学性与艺术性，认同教师工作的专业性，养成热爱儿童、尊重儿童的教育情怀。（支撑毕业要求7.3专业能力）善于发现保教工作中的现实需要与问题，并进行针对性的探索和研究。教研活动记录3.明确并树立幼儿园教师专业发展的学习共同体理念，认同幼儿园教师研究者地位，形成团队合作与集体反思与分享观念，不断追求自身专业水平的提高。（支撑毕业要求8.2专业能力）能够与同事合作交流，分享经验和资源，共同成长与发展。小组研习表现九、学生成绩评定评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合，占比为5：5。其中过程性评价具体构成包括研习态度占比10%、参与教研活动情况（教研活动记录两篇）占比20%、小组研习表现占比20%；终结性评价即对研习报告进行评价，占比50%，评价学生理论联系实际的应用能力以及教育反思与研究能力。其中，研习态度由幼儿园指导教师进行评分，教研活动记录、小组研习表现及研习报告由学院指导教师进行评分。表４学生成绩评定权重表考核方式过程性评价（50%）终结性评价（50%）研习态度教研活动记录小组研习表现研习报告成绩比例（%）10202050表５课程目标评价标准量规表优（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）课程目标1熟练掌握教育研究发展趋势，理解、尊重教育研究的一般规律；能够熟练查阅文献、设计研究方案，具备熟练运用问卷法、访谈法和行动研究法等方法进行教育研究的能力，熟练掌握合作沟通方法，具备较高队团合作能力与良好的协作精神。对教育研究发展趋势有准确认识，理解、尊重教育研究一般规律；掌握查阅文献、设计研究方案的方法与要求，能够准确运用问卷法、访谈法和行动研究法；准确掌握合作沟通方法，具备良好合作能力和协作精神。掌握教育研究发展趋势，理解教育研究的一般规律；掌握查阅文献、设计研究方案的方法，能够运用问卷法、访谈法等教育研究的能力；掌握合作沟通方法，具备队一定的团队合作能力。能够认识到教育研究的一般规律；基本掌握查阅文献、设计研究方案的方法；基本能够运用问卷法、访谈法进行教育研究；能够与团队成员沟通。不了解教育研究发展趋势，不理解教育研究的一般规律；缺乏基本的教育研究能力，不具备沟通合作能力。课程目标2能以教育学科特点与基本知识为问题导向，熟练掌握研究的途径与方法，具备较强的问题筛选能力，能够把发现的问题用非常准确、规范的专业语言表达，研究路径清晰明了。具备非常严谨的治学态度。能以教育学科基本知识为问题导向，准确掌握研究的途径与方法，通过问题筛选，能够把发现的问题用比较准确、规范的专业语言表达，研究路径清晰明了。治学态度较为严谨。能够以教育学科基本知识为问题导向，掌握研究的途径与方法，能够把发现的问题用准确、规范的专业语言表达，研究路径清晰明了；治学态度认真。基本掌握教育研究的途径与方法，能够把发现的问题用专业语言表达，研究路径基本明确；治学态度较认真。不具备问题筛选能力，无法将研究问题用专业语言表达，研究思路混乱；治学态度不认真。课程目标3理解掌握基础性科学研究评价标准；能对自己的开题报告和毕业论文进行准确自评，能够针对学前教育专业不同选题，针对性地运用创新性标准，严谨、系统地评判；脚踏实地、实事求是的工作作风。掌握基础性的科学研究评价标准；能够对自己的开题报告和毕业论文进行自评，也能够针对学前教育专业不同的选题，有针对性地运用创新性标准，做到系统地评判；工作脚踏实地、实事求是。能够识记基础性的科学研究评价标准；能够对自己的开题报告和毕业论文进行自评，也能够针对学前教育专业不同的选题