《学前儿童科学教育》课程教学大纲

《学前儿童科学教育》课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：112134523135课程名称：学前儿童科学教育/PreschoolChildrenScienceEducation课程类别：专业核心课程学分：2总学时：32理论学时：24实验/实践学时：0/8适用专业：学前教育适用对象：本科先修课程：学前教育学、幼儿游戏与指导、学前教育活动设计与实施教学环境：多媒体教室、科学发现实验室开课学院：教育科学与音乐学院二、课程简介《学前儿童科学教育》是学前教育专业核心课程，通过课程学习，学生能够理解和掌握学前儿童科学教育的主要概念、价值、观点、目标、内容和方法，能依据学前教育基本理论独立设计组织实施学前儿童科学教育活动，并能说明设计意图；能对学前儿童科学教育活动及学前儿童发展做出合理评价；能以科学的认知论与方法论去解释幼儿园的科学教学现象，解决实际问题；关心热爱幼儿，依据幼儿学习科学的特点设计组织科学教育活动，拓宽科学教育与研究的视野，明晰开展科学教育应具备的科学精神和态度，注重不断提升自身专业发展素养。本课程对接的岗位能力从属于“毕业要求3”，对接的指标点为“3.2”。岗位能力主要包括：（1）能够依据幼儿身心发展特点与个体差异制定阶段性科学领域教学活动计划和不同类型具体的教育活动方案。（2）能够综合运用多种教育活动方式方法组织实施科学教育活动，注重体现活动的科学性、启蒙性、趣味性、生活性与时代性。（3）能够根据学前儿童科学教育活动评价的内容和标准对教育活动进行反思评价，并制定下一步教育活动改进方案。（4）更新科学教育观念，提高科学素养，对学前儿童科学教育工作感兴趣，具备热爱幼儿教育的专业情感。三、课程目标本课程目标主要体现在三个方面，与毕业要求的支撑关系如下表：表1课程目标与毕业要求支撑关系表毕业要求指标点课程目标3.保教知识：具有较高的教育科学理论素养，掌握开展幼儿园保教工作必备的知识和技能。指标点3.2领域素养（M）：熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则，掌握幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的课程特点与基本知识；掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。1.理解和掌握学前儿童科学教育的概念、发展现状、学前儿童科学学习的特点和规律、学前儿童科学教育的目标、内容、方法与途径。2.运用所学知识设计、组织与评价学前儿童科学教育活动，注重依据幼儿特点设计组织教育教学活动，分析和解决幼儿园科学领域教育中的实际问题。3.热爱幼儿，保护幼儿科学学习的好奇心与求知欲，认同学前儿童科学教育的价值，注重自身科学素养的提升，具有终身学习的态度和能力。教学课时安排表2-1教学课时安排表主题教学内容总学时学时完成课程目标讲课实践主题1学前儿童科学教育概述110目标1、目标3主题2学前儿童科学教育的目标及内容330目标1、目标2主题3学前儿童科学教育的方法220目标1、目标2主题4幼儿园集体科学教育活动的设计与指导844目标1、目标2、目标3主题5学前儿童数学教育概述110目标1、目标3主题6学前儿童数学教育的目标、内容和方法330目标1、目标2主题7学前儿童集合概念、数概念、量概念教育活动的设计与指导642目标1、目标2、目标3主题8学前儿童几何形体概念、空间和时间概念教育活动的设计与指导642目标1、目标2、目标3主题9学前儿童科学教育评价220目标1、目标2、目标3合计32248表2-2实践教学安排表序号实践项目名称实践学时实践类型实践要求每组人数备注1幼儿园集体科学教育活动的设计与指导（四种不同类型的集体科学教育活动设计与模拟）4综合性必做4-62学前儿童集合概念、数概念、量概念教育活动的设计与指导（不同类型数学活动设计）2综合性必做4-63学前儿童几何形体概念、空间和时间概念教育活动的设计与指导（不同类型数学活动设计）2综合性必做4-6合计8五、教学内容及教学设计主题1学前儿童科学教育概述教学内容学前儿童科学教育的内涵；学前儿童科学教育的价值；学前儿童学习科学的特点。思政设计通过引入中国科技发展成就以及遇到的瓶颈案例，引导学生注重认识科技的重要性，通过让学生分享自己小时候接触科学对自己现在的影响，引导学生认同学前儿童科学教育的价值。教学重点把握学前儿童科学教育的内涵；学前儿童学习科学的特点。教学难点认同学前儿童科学教育的价值。5.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）采用提问的方法，学生讨论思考，发表自己的看法，教师进行梳理总结。（2）采用讨论法和案例分析法，讨论了解什么是学前儿童科学教育，学前儿童学习科学的特点。主题2学前儿童科学教育的目标及内容教学内容学前儿童科学教育的目标；学前儿童科学教育的内容；学前儿童科学学习的特点。思政设计通过分析幼儿对科学认识的案例，引发学生讨论幼儿学习科学的特点，引导学生热爱幼儿，注重尊重幼儿的科学学习特点与经验，并能依据幼儿经验进行目标与内容的设计。教学重点制定科学的学前儿童科学教育目标，选编学前儿童科学教育的内容。教学难点制定适合各年龄段的学前儿童科学教育目标及内容。教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）采用启发诱导的方式，掌握学前儿童科学教育三维目标的写法以及需要注意的问题。（2）采用案例分析法，了解学前儿童科学教育中涉及的具体内容是什么，掌握学前儿童科学教育的核心经验。主题3学前儿童科学教育的方法教学内容观察；实验；种植与饲养；分类；测量；信息交流；科学游戏；早期科学阅读。思政设计通过对科学方法运用的了解，使学生具备科学严谨、实事求是的态度，在运用实验法等活动方法时尊重幼儿，为幼儿提供科学的材料以及熟练掌握不同方法运用的注意事项。教学重点把握学前儿童科学教育方法特点、选择依据。教学难点能根据目标和内容选择和使用适宜的学前儿童科学教育方法。教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）采用案例分析的方法，掌握儿童如何运用观察、实验、种植与饲养等方法学习科学。（2）采用讲解法，掌握科学游戏、早期阅读等方法的具体含义及分类。主题4幼儿园集体科学教育活动的设计与指导教学内容观察认识型活动的设计与指导、实验探究型活动的设计与指导、讨论交流型活动的设计与指导、技术制作型活动的设计与指导。思政设计运用小组合作的方式进行方案设计，培养学生团队合作的精神。通过小组作业自评与互评，培养学生自我反思与进步的意识。通过分析教学案例中幼儿中的表现，引导学生注重活动设计要以幼儿为主体，注重促进幼儿发展。教学重点掌握集体科学教育活动四种典型活动的设计要求与组织策略。教学难点能运用基本方法设计与组织不同类型集体科学教育活动。教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）采用案例分析、讲解法，掌握四种典型集体科学教育活动的含义、类型、设计要求。（2）采用案例分析法、讨论法，能分析幼儿园不同类型科学教育活动中教师指导存在的优势与不足，把握指导要点。（3）小组合作，进行教学方案设计说课，试讲不同类型的科学教育活动。主题5学前儿童数学教育概述教学内容学前儿童数学教育的意义；学前儿童的早期数学认知发展；学前儿童数学教育的任务。思政设计通过讨论数学与生活的关系以及小时候学数学对自己的影响，引入关于幼儿学习数学的意义相关文献，引导学生认同学前儿童数学的重要意义。教学重点掌握学前儿童数学认知特点，认同学前儿童学习数学的意义。教学难点把握学前儿童数学学习的意义。教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）采用讲解提问法，认同儿童学习数学的意义。（2）采用案例分析法，掌握学前儿童早期数学认知发展特点和学前儿童数学教育的任务。主题6学前儿童数学教育的目标、内容和方法教学内容学前儿童数学教育的目标；学前儿童数学教育的内容；学前儿童数学教育的方法。思政设计通过案例对比分析不同数学教育方法的优劣，注重游戏法等适宜幼儿兴趣需要的方法对幼儿发展的独特作用。教学重点掌握学前儿童数学教育目标和内容制定的主要依据。教学难点掌握各层次的学前儿童数学教育目标，并能够根据学前儿童数学教育的目标选择合适的教育内容。教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）采用讲解提问法，把握学前儿童数学教育的内容、方法及目标的分类与层次。（2）采用案例分析法，分析如何依据目标选择设计合适的学前儿童数学教育内容与方法。（3）采用讨论法，讨论掌握学前儿童数学教育目标制定的依据。主题7学前儿童集合概念、数概念、量概念教育活动的设计与指导教学内容学前儿童感知集合概念的教育、学前儿童数概念的教育、学前儿童量概念的教育。思政设计通过模拟实施不同类型的教学活动，引导学生注重作为幼儿教师在活动中对幼儿要具备亲切、耐心、负责、平等的态度以及衣着举止得体的教师形象。教学重点掌握学前儿童感知集合概念、数概念、量概念的发展特点和教育要求。教学难点掌握集合概念、数概念、量概念教育活动的指导策略，能设计与组织集合概念、数概念、量概念教育活动。教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）采用讲解、提问法，掌握学前儿童感知集合概念、数概念、量概念的发展特点和教育要求。（2）采用案例分析法，分析学前儿童感知集合概念、数概念、量概念的指导策略。（3）说课及模拟试讲，小组合作试讲学前儿童感知集合概念、数概念、量概念的教育活动，并对活动设计思路进行说明。主题8学前儿童几何形体概念、空间和时间概念教育活动的设计与指导教学内容学前儿童几何形体概念的教育、学前儿童空间概念的教育、学前儿童时间概念的教育。思政设计通过模拟实施不同类型的教学活动，引导学生注重作为幼儿教师在活动中对幼儿要具备亲切、耐心、负责、平等的态度以及衣着举止得体的教师形象。教学重点掌握学前儿童几何形体概念、空间概念、时间概念教育的发展特点和教育要求。教学难点掌握集合概念、数概念、量概念教育活动的指导策略，能设计与组织几何形体概念、空间概念、时间概念的教育活动。教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）采用提问、讨论法，掌握学前儿童几何形体概念、空间概念、时间概念的发展特点和教育要求。（2）案例分析及小组讨论，分析掌握学前儿童几何形体概念、空间概念、时间概念教育的指导策略。（3）模拟试讲与说课，小组合作试讲学前儿童几何形体概念、空间概念、时间概念的教育活动并能说明设计的思路。主题9学前儿童科学教育评价教学内容学前儿童科学教育评价概述；学前儿童科学与数学教育评价的内容和标准；学前儿童科学与数学教育评价的方式。思政设计通过自评与他评教学活动，促进学生自我反思，使之具有终身学习的态度。通过对幼儿发展的评价，引导学生尊重幼儿个体差异、平等地对待每一位幼儿。教学重点学前儿童科学与数学教育评价的内容和标准，学前儿童科学与数学教育评价的方式。教学难点学前儿童科学与数学教育评价的方式。教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）通过提问、讨论法，理解学前儿童科学教育与数学评价的含义。（2）通过案例分析等方法，掌握学前儿童教育评价的内容和标准。（3）通过案例分析等方法，掌握学前儿童科学与数学教育评价的方式。六、课程目标达成评价表3课程目标达成评价矩阵表课程目标考核内容目标达成评价方式理解和掌握学前儿童科学教育的概念、发展现状、学前儿童科学学习的特点和规律、学前儿童科学教育的目标、内容、方法与途径。（支撑毕业要求3.2专业能力）1.学前儿童科学教育的主要概念及我国学前儿童科学教育的发展现状；2.学前儿童科学学习的特点；3.学前儿童科学教育的目标、内容、方法与途径。1.课堂表现（发言、讨论等）2.课后作业（学前儿童科学学习特点、学前儿童科学学习的核心经验等）运用所学知识设计、组织与评价学前儿童科学教育活动，注重依据幼儿特点设计组织教育教学活动，分析和解决幼儿园科学领域教育中的实际问题。（支撑毕业要求3.2专业能力）1.活动设计与实施能力；2.活动评价能力。1.课堂展示（小组说课与微课展示及评价）2.期末个人活动方案设计及微课展示。热爱幼儿，保护幼儿科学学习的好奇心与求知欲，认同学前儿童科学教育的价值，注重自身科学素养的提升，具有终身学习的态度和能力。（支撑毕业要求3.2专业能力）1.立德树人的教育情怀；2.对学前儿童科学教育价值的认知；3.学习的态度与行动。1.课堂表现（研讨、发言等）2.课后作业（对学前儿童科学教育价值的感悟）七、学生成绩评定评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合，占比为4：6。过程性评价包括课后作业（学前儿童科学学习的核心经验、对学前儿童科学教育价值的感悟等）、课堂表现（课堂发言、研讨等），课堂展示（小组说课与微课等），终结性评价包括个人活动方案设计及微课展示，各阶段成绩比例见下表：表4学生成绩评定权重表考核方式过程性评价（40%）终结性评价（60%）课后作业课堂表现课堂展示活动方案设计个人微课展示成绩比例（%）1010203030表5课程目标评价标准量规表优（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）课程目标1熟练掌握学前儿童科学教育的概念、发展现状、学前儿童科学学习的特点和规律、学前儿童科学教育的目标、内容、方法与途径。理解学前儿童科学教育的概念、发展现状、学前儿童科学学习的特点和规律、学前儿童科学教育的目标、内容、方法与途径。了解学前儿童科学教育的概念、学前儿童科学学习的特点和规律、学前儿童科学教育的目标、内容、方法与途径。基本了解学前儿童科学教育的概念、学前儿童科学教育的目标、内容、方法与途径。不清楚学前儿童科学教育的目标、内容、方法与途径。课程目标2活动设计逻辑清淅，重难点突出，具有趣味性、科学性、生活性，活动模拟生动，并能深刻进行教学反思。能结合理论分析和解决幼儿园科学领域教育中的实际问题。活动设计具有科学性、启蒙性，难度适宜，注重依据幼儿特点设计组织教育教学活动。活动模拟过程较流畅，思路清楚，语言表达通顺。活动设计过程逻辑较清楚，目标适宜，能根据目标选择适宜的内容与方法。活动模拟熟练，语言表达通顺。活动设计过程要素完整，能考虑幼儿年龄特点，活动实施基本流畅，能根据实施情况进行教学反思。活动目标不适宜，活动设计过程层次不清楚，活动组织比较生疏，活