《学前儿童发展科学》课程教学大纲

《学前儿童发展科学》课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：112134123128课程名称：学前儿童发展科学/PreschoolChildrenDevelopmentalPsychology课程类别：专业核心课程学分：2总学时：32理论学时：32实验/实践学时：0/0适用专业：学前教育适用对象：本科先修课程：心理学基础、学前儿童保育学教学环境：多媒体教室开课学院：教育科学与音乐学院二、课程简介本课程对接的岗位能力从属于“毕业要求2、3、4”，对接的指标点为“2.2、3.1、4.2”。岗位能力主要包括：（1）能够掌握不同年龄阶段学前儿童身心发展的特点和规律及相应的策略与方法，具备一定保教知识；（2）能够将所学儿童发展知识应用于幼儿园保育与教育，具备一定保教能力；（3）能够掌握幼儿阶段发展特点，根据幼儿发展特点分析幼儿的心理发展行为，具备一定综合育人能力。三、课程目标本课程目标主要体现在三个方面，与毕业要求的支撑关系如下表：表1课程目标与毕业要求支撑关系表毕业要求指标点课程目标2.教育情怀：具有立德树人的教育情怀和幼儿为本的教育理念，热爱学前教育事业，关心爱护幼儿。指标点2.2幼儿为本（H）：具有幼儿为本的教育理念，了解幼儿教育的历史、现状和发展趋势，具有人文底蕴和科学精神，认同素质教育理念，形成正确的教育质量观；尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。1.能够阐述学前阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识到学前儿童心理发展在学前教育领域中的重要地位；认识到各年龄段学前儿童发展的基本特征，树立科学的儿童观和发展观。3.保教知识：具有较高的教育科学理论素养，掌握开展幼儿园保教工作必备的知识和技能。指标点3.1教育素养（H）：系统掌握教育科学和学前儿童身心发展以及保育教育的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉幼儿建构知识、获得技能、塑造品德、形成习惯的过程，熟悉幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性。2.能够准确陈述学前儿童发展心理学的基本概念，学前儿童认知、情感、社会性和个性发生发展的基本规律，学前儿童心理发展的年龄特征及其表现差异等基本理论知识。4.保教能力：具备扎实的教师基本功、必备的艺术素养、良好的信息素养，具有较强的教学能力，能够独立开展幼儿园教育教学工作。指标点4.2活动组织（M）：能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、科学创设环境、合理组织活动。3.能够运用学前儿童心理发展相关理论，结合实际分析幼儿的心理发展行为，为幼儿发展提出相关措施和指导意见。教学课时安排表2教学课时安排表主题教学内容总学时学时完成课程目标讲课实验实践主题1学前儿童发展心理学研究目的意义2200目标1主题2学前儿童心理发展的基本理论问题2200目标2主题3新生儿心理的发展2200目标1、目标2主题4婴儿心理发展2200目标1、目标2主题5先学前儿童心理的发展2200目标1、目标2主题6学前儿童心理的发展2200目标1、目标2、目标3主题7学前儿童感知觉的发展2200目标1、目标2、目标3主题8学前儿童注意的发展2200目标1、目标2、目标3主题9学前儿童记忆的发展2200目标1、目标2、目标3主题10学前儿童想象的发展2200目标1、目标2、目标3主题11学前儿童思维的发展4400目标1、目标2、目标3主题12学前儿童言语的发展2200目标1、目标2、目标3主题13学前儿童情绪情感的发展2200目标1、目标2、目标3主题14学前儿童个性和社会性的发展4400目标1、目标2、目标3合计323200五、教学内容及教学设计主题1学前儿童发展心理学研究目的意义1.教学内容（1）学前儿童发展心理学是研究什么的科学；（2）学前儿童发展心理学的研究方法。2.教学重点学前儿童心理发展的特点，学前儿童心理学的研究任务。3.教学难点学前儿童心理学的研究任务，学前儿童心理发展的规律。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）使用讲授法，从儿童心理学的发展过程导入新课，通过不同时代对儿童的不同看法讨论儿童心理学的由来，理解本门课程的主要任务及学习意义。（2）使用案例分析法，阅读教材及案例分析，理解学前儿童心理的研究方法。（3）思政设计：使用谈论法，深化本门课程的学习意义和价值，养成对学前儿童的科学态度。主题2学前儿童心理发展的基本理论问题1.教学内容（1）学前儿童心理发展趋势；（2）影响学前儿童心理发展的因素；（3）西方学前儿童心理的早期研究。2.教学重点学前儿童心理发展趋势，影响学前儿童心理发展的因素。3.教学难点西方学前儿童心理的早期研究结果，如皮亚杰理论，精神分析理论。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）使用讨论法，通过“孩子不能输在起跑线上”及“8月份生孩子比较多”两个话题引发讨论，使学生了解幼儿心理发展的现实意义。（2）使用讲授法，了解学前儿童发展趋势，掌握影响学前儿童心理发展的因素并让学生能够用皮亚杰等发展心理学的理论对这一现象做评价。主题3新生儿心理的发展1.教学内容（1）新生儿心理的产生；（2）新生儿条件反射。2.教学重点理解条件反射的出现是新生儿心理发生的标志。3.教学难点新生儿心理发展产生的标志。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）使用讨论法，借助问题“婴儿生下来是不是一张白纸”导入新课。（2）使用讲授法，掌握新生儿具无条件反射类型；在后天的环境中，条件反射产生条件。主题4婴儿心理发展1.教学内容（1）婴儿生理的发展；（2）婴儿动作的发展；（3）婴儿心理发展的特点。2.教学重点婴儿神经系统发展的主要表现及动作发展的基本规律。3.教学难点条件反射建立方式的变化。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）提供一段母子交往活动片段，使用案例分析法让学生进行分析，说明母子双方的交往行为。（2）使用案例分析法，帮助学生掌握婴儿的学习方式、婴儿动作发展的规律、手眼协调动作发展的阶段性和特点、母子交往在儿童心理发展中的意义等内容。（3）使用讨论法，帮助学生能够理解孩子生下来不是一张白纸，自身有很多能力，而后天的条件反射就是在这些无条件反射的基础上发展起来的，从而促进了其心理的发展。主题5先学前儿童心理的发展1.教学内容（1）先学前儿童的生理发展；（2）先学前儿童动作的发展；（3）先学前儿童心理发展的特点。2.教学重点学前儿童动作的发展。3.教学难点第二信号系统的发展。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）使用案例法和讨论法，使学生了解学前儿童的主要特点以及为什么会呈现这样的特点。（2）使用讲授法，帮助学生理解神经系统第二信号系统发展，动作的发展使得儿童的活动范围扩大。（3）思政设计：使用案例分析法，帮助学生能够理解幼儿心理发展的特点“闹独立和爱做事”，并能够正确的评价其行为，树立科学的儿童观。主题6学前儿童心理的发展1.教学内容（1）学前儿童生理的发展；（2）学前儿童活动的发展；（3）学前儿童心理发展的特点。2.教学重点学前儿童的游戏。3.教学难点学前儿童脑结构的变化。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）使用讲授法，帮助学生理解幼儿主要心理特点；幼儿游戏的重要作用。（2）使用讨论法，探讨幼儿心里的主要特点是什么，结合学生工作实践中符合或者违反儿童心理特点的经验和教训，深刻理解幼儿游戏的重要性。（3）思政设计：通过播放幼儿园教师的师幼互动片段，帮助学生了解掌握幼儿心理特点的重要意义，培养学生关爱幼儿、尊重幼儿的人格，树立科学的儿童观。主题7学前儿童感知觉的发展1.教学内容（1）学前儿童感觉的发展；（2）学前儿童知觉的发展；（3）学前儿童观察力的发展。2.教学重点学前儿童视听觉的发生和发展，学前儿童知觉的发展。3.教学难点学前儿童观察力的培养。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）通过“感觉剥夺”这一实验，引入新题。（2）使用讨论法，分析感知觉是人类最早的认识活动，没有了最基础的感知现象，人类将如法生存，如何认识学前儿童的感知觉发展？（3）使用讲授法，帮助学生掌握学前儿童是否在母体内有听力？学前儿童的左右知觉，形状知觉，时间知觉的发展规律是什么？影响学前儿童感知觉发展的因素是什么？如何提高学前儿童的观察力？（4）使用讨论法，理解学前儿童感知觉的重要意义，掌握学前儿童感知觉发展的规律，能运用理论提高学前儿童观察力。（5）思政设计：以“幼儿感统失调”为关键点进行小组讨论，了解感统失调的形成因素及防治措施，正确对待特殊问题幼儿，帮助学生形成科学的儿童观。主题8学前儿童注意的发展1.教学内容（1）学前儿童注意的发生与发展；（2）学前儿童注意分散的原因和防止措施。2.教学重点学前儿童注意的发生和发展。3.教学难点学前儿童注意分散的防止措施。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）从话题“过多的玩具会限制孩子的思维能力”这一讨论中，引入新课。（2）使用讲授法，帮助学生掌握注意在学前儿童心理发展中的意义，学前儿童有意注意形成的过程，引起无意注意的原因；如何培养学前儿童的有意注意。（3）使用案例分析法，让学生理解学前儿童注意的重要意义，掌握学前儿童无意注意和有意注意的影响因素，并能提出一定的措施防止学前儿童的注意分散。主题9学前儿童记忆的发展1.教学内容（1）学前儿童记忆的发展；（2）幼儿记忆年龄特征及记忆力的培养。2.教学重点学前儿童记忆的发生和发展。3.教学难点学前儿童记忆力的培养。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）从“数字跟读”这一案例，引入新课。（2）使用讲授法，帮助学生掌握培养学前儿童记忆力的重要性，学前儿童记忆发展的主要表现是什么，学前儿童有哪些记忆策略，如何培养学前儿童的记忆力等问题。（3）使用案例分析法，让学生理解学前儿童记忆的重要意义，掌握学前儿童记忆的策略和记忆发展过程，提高学前儿童的记忆力。（4）思政设计：以“幼儿健忘”为关键点进行小组讨论，了解幼儿遗忘原因，正确对待幼儿遗忘，帮助学生形成科学的儿童观。主题10学前儿童想象的发展1.教学内容（1）学前儿童想象的发展；（2）学前儿童想象力的培养。2.教学重点学前儿童想象发展的特点。3.教学难点学前儿童想象和现实相脱离。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）使用案例法，通过呈现学前儿童的绘画，引入新课。（2）使用讲授法，帮助学生了解学前儿童无意想象和有意想象特点，学前儿童再造想象和创造想象的特点，学如何区分学前儿童的想象和现实。（3）使用讨论法，通过对“纸能做什么”展开讨论，了解如何培养学前儿童的创造力。（4）使用案例分析法，让学生理解学前儿童想象的重要意义，掌握学前儿童想象的发生和发展，提高学前儿童的创造性想象能力。（5）思政设计：以“幼儿说谎”为关键点进行小组讨论，了解“说谎”的形成因素，正确对待幼儿说谎行为，帮助学生形成科学的儿童观。主题11学前儿童思维的发展1.教学内容（1）学前儿童思维发展的一般特点；（2）学前儿童概念的发展；（3）学前儿童判断和推理的发展；（4）学前儿童理解的发展。2.教学重点学前儿童思维的发生和发展，学前儿童概念的发展。3.教学难点学前儿童思维的发展，学前儿童思维发展的特点。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）使用讨论法，探讨在面对一个问题的时候我们如何去解决问题，成人和学前儿童解决问题的方式和手段有哪些不一样的。（2）使用讲授法，帮助学生了解思维的发生和发展如何？学前儿童思维发展的阶段和特点是什么，为什么会呈现这样的特点？学前儿童掌握概念的特点是什么？学前儿童的判断和推理发展呈现什么特征？如何理解学前儿童理解的发展？（3）使用案例分析法，让学生理解动作在思维发展中的地位和作用，理解学前儿童思维发展的一般趋势及掌握概念的主要方式，能灵活根据理论在实践中引导儿童掌握概念，理解学前儿童判断和推理能力发展的特点。主题12学前儿童言语的发展1.教学内容（1）学前儿童口头言语的发生；（2）学前儿童口头言语的发展；（3）学前儿童书面言语的发生和发展。2.教学重点学前儿童言语的准备，学前儿童基本语法的掌握。3.教学难点学前儿童音节调节能力的发展。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）使用案例法，听一段学前儿童关于“我最喜欢的一个人”录音，判断不同阶段幼儿的言语发展状况，引发主题。（2）使用讲授法，帮助学生掌握言语在学前儿童心理发展中的意义，学前儿童言语的发生和发展，学前儿童言语功能的发展如何等问题。（3）使用讨论法，帮助学生理解学前儿童言语的价值和意义，理解学前儿童言语发展的一般规律，并能设计训练儿童辨别和发音的简单游戏。（4）思政设计：以“幼儿口吃”为关键点进行小组讨论，了解口吃的形成因素及防治措施，正确对待幼儿模仿性口吃，帮助学生形成科学的儿童观。主题13学前儿童情绪情感的发展1.教学内容（1）情绪情感的发生和初步发展；（2）幼儿情绪情感的发展；（3）学前儿童基本情绪的发展。2.教学重点学前儿童情绪情感的发展。3.教学难点学前儿童情绪情感对心理发展的作用。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）使用案例法，呈现几段幼儿园的视频，不同家庭教养方式的儿童处理情绪的方式不同，引发学生讨论并引出新课。（2）使用讲授法，帮助学生掌握情绪情感在幼儿心理发展中的重要性，情绪情感发生和初步的发展，幼儿哭、笑、恐惧、依恋的发展，成人的态度对幼儿情绪情感发展的影响等问题。（3）使用讨论法，帮助学生理解幼儿情绪情感价值和意义，理解成人处理情绪的态度对幼儿的影响，理解幼儿情绪情感的发展。（4）思政设计：以“幼儿入园焦虑”为关键点进行小组汇报，从各角度分析幼儿依恋的重要性，帮助学生对儿童依恋呈客观态度，形成科学的儿童观。主题14学前儿童个性和社会性的发展1.教学内容（1）学前儿童气质和性格的形成和发展；（2）学前儿童自我意识的发展；（3）学前儿童的亲子、同伴交往及学前儿童的社会性行为。2.教学重点学前儿童自我意识的发展，学前儿童社会性行为。3.教学难点学前儿童气质性格的培养。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）使用案例法，对比中美儿童的行为表现，导入新课程。（2）使用讨论法，探讨为什么幼儿是个性形成的关键时期？如何根据幼儿的性格特点进行教育？应该注意什么？幼儿的自我认知特点是什么？幼儿亲子、同伴及社会性行为如何形成？受什么因素影响？（3）思政设计：使用讲授法，帮助学生理解幼儿时期个性形成的重要性，理解早期教育中家庭环境的重要性，理解幼儿同伴、亲子关系的重要性，掌握幼儿社会性行为的影响因素及培养和训练策略，形成科学的儿童观。六、课程目标达成评价表3课程目标达成评价矩阵表课程目标考核内容目标达成评价方式能够阐述学前阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识到学前儿童心理发展在学前教育领域中的重要地位；认识到各年龄段学前儿童发展的基本特征，树立科学的儿童观和发展观。（支撑毕业要求2.2幼儿为本）学前阶段在人生发展中的独特地位和价值；学前儿童发展的一般特点；科学儿童观的准确认知。课堂表现（研讨、评点等）期末考试能够准确陈述学前儿童发展心理学的基本概念，学前儿童认知、情感、社会性和个性发生发展的基本规律、学前儿童心理发展的年龄特征及其表现差异等基本理论知识。（支撑毕业要求3.1教育素养）学前儿童感知觉、记忆、注意、想象、思维、语言、情绪情感、意志行动、个性、社会性的发展规律及特点。章节作业期末考试能够运用学前儿童心理发展相关理论，结合实际分析幼儿的心理发展行为，为幼儿发展提出相关措施和指导意见。（支撑毕业要求4.2活动组织）学前儿童心理发展相关理论，结合实际分析幼儿的心理发展行为。幼儿行为观察报告期末考试七、学生成绩评定评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合，占比为4：6。过程性评价包括章节作业、幼儿行为观察分析报告、情景剧展示、课堂专注度、参与互动和讨论情况等：终结性评价形式为期末考试，主要采用笔试的方式，评价学生的知识的掌握情况以及运用理论解决实践问题的应用能力。各阶段成绩比例见下表：表4学生成绩评定权重表考核方式过程性评价（40%）终结性评价（60%）章节作业幼儿行为观察分析报告课堂表现期末考试成绩比例（%）10201060表5课程目标评价标准量规表优（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）课程目标1能准确阐述学前阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识到学前儿童心理发展在学前教育领域中的重要地位；精准把握各年龄段学前儿童心理发展的基本特征，树立科学的儿童观和发展观。能阐述学前阶在段人生发展中的独特地位和价值，认识到学前儿童心理发展在学前教育领域中的重要地位；掌握各年龄段学前儿童发展的基本特征，树立科学的儿童观和发展观。了解学前阶段在人生发展中的地位和价值，认识到学前儿童心理发展在学前教育领域中地位；基本掌握各年龄段学前儿童发展的基本特征，具备科学的儿童观和发展观。基本了解学前阶段在人生发展中的价值，认识到学前儿童心理发展在学前教育领域中的地位；了解各年龄段学前儿童发展的基本特征。无法认识到各年龄段学前儿童发展的基本特征，不具备科学的儿童观和发展观。课程目标2能够准确陈述学前儿童发展心理学的基本概念，学前儿童认知、情感、社会性和个性发生发展的基本规律、学前儿童心理发展的年龄特征及其表现差异等基本理论知识。能够陈述学前儿童发展心理学的基本概念，学前儿童认知、情感、社会性和个性发生发展的基本规律、学