《教育学原理》课程教学大纲

《教育学原理》课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：112133123102课程名称：教育学原理/PrinciplesofPedagogy课程类别：学科基础课程学分：3总学时：48理论学时：48实验/实践学时：0/0适用专业：学前教育适用对象：本科先修课程：专业导论、心理学基础教学环境：多媒体教室开课学院：教育科学与音乐学院二、课程简介《教育学原理》是学前教育专业的学科基础课程。通过本课程的学习，学生掌握从事教育工作必须的教育基本理论、基础知识、基本技能；培养学生热爱教育事业的责任感，并树立正确的教育观念；提高学生的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；通过在教学中融入马克思主义学说、习近平关于教育重要论述等内容贯彻课程思政教育，激发学生热爱教师职业、热爱儿童的情感，以及投身教育事业的使命感和责任感。本课程对接的岗位能力从属于“毕业要求1、3、5”，对接的指标点为“1.3、3.1、5.2”。岗位能力主要包括：（1）践行社会主义核心价值观，具有良好的教师职业道德和较强的依法执教意识；（2）具备较高的教师素养、掌握教育科学基础知识、基本理论、基本技能和方法；（3）掌握班级管理工作的要点和方法，能够综合利用各种教育资源，创设良好育人环境。三、课程目标本课程目标主要体现在三个方面，与毕业要求的支撑关系如下表：表1课程目标与毕业要求支撑关系表毕业要求指标点课程目标1.师德规范：具有较高的政治觉悟、理想信念、师德素养和依法执教意识。指标点1.3职业追求（M）：遵守幼儿园教师职业道德规范，具有职业理想和敬业精神，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。1.涵养立德树人教育情怀，认同教师工作意义和专业性，萌发热爱教育事业的情感；了解基本师德及教育政策法规规范，树立正确教师观；深入理解人的全面发展学说在理论基础和方法论方面为教育学研究提供的基石作用。3.保教知识：具有较高的教育科学理论素养，掌握开展幼儿园保教工作必备的知识和技能。指标点3.1教育素养（M）：系统掌握教育科学和学前儿童身心发展以及保育教育的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉幼儿建构知识、获得技能、塑造品德、形成习惯的过程，熟悉幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性。2．把握教育及教育学的本质、历史、现状和发展趋势，理解教育与社会发展之间的辩证关系；理解我国教育的目的和内容，掌握课程及教学的基本原理及方法；理解党和国家对“学校应该培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”等与教育目的相关问题的高度重视。5.班级管理：具有幼儿园班级管理能力，能够创设良好的班级育人环境。指标点5.2品德塑造（M）：了解幼儿社会性情感发展的特点和规律，重视一日生活和游戏的教育价值，善于运用榜样示范、环境陶冶、实际锻炼等方法，培育幼儿良好的意志品质、社会情感和行为习惯。3.了解儿童身心发展特点、影响因素及规律，树立科学儿童观；掌握品德形成的原理及德育的基本方法，认识利用环境创设和各种社会资源综合育人的重要性。教学课时安排表2教学课时安排表主题教学内容总学时学时完成课程目标讲课实验实践主题1教育学及其发展6600目标2主题2教育及其本质6600目标1、目标2主题3教育与社会发展6600目标2、目标3主题4教育与人的发展6600目标1、目标2、目标3主题5教育目的4400目标2主题6人的全面发展教育8800目标2、目标3主题7学校教育制度4400目标2主题8教师与学生6600目标1、目标3主题9课程与教学概述2200目标2合计484800五、教学内容及教学设计主题1教育学及其发展1.教学内容（1）教育学及其研究对象。（2）教育学的产生和发展。（3）教育学在中国的发展。2.教学重点教育学产生及发展历程。3.教学难点教育学各个发展阶段的主要教育思想。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）以人们对教育学的习俗性认识为案例引入，引发学生对教育学本质内涵的思考；（2）以讲授法为主，结合学生的讨论总结教育学的内涵；（3）介绍教育学发展史上的重要人物及其主要教育思想，总结各个历史阶段教育思想的特点；（4）讲授中国化马克思主义教育理论的思想发展过程，理解在教育理论研究中坚持马克思主义基本原则的重要性。主题2教育及其本质1.教学内容（1）教育的概念。（2）教育的要素与功能。（3）教育的起源。（4）教育的发展。2.教学重点掌握教育的历史发展脉络，理解教育的基本内涵与基本要素。3.教学难点理解马克思主义劳动起源说的内涵。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）提出问题，引起学生对教育内涵的思考与辩论；（2）讲授教育的产生与发展历程，引导学生辨析各种教育起源学说，领会劳动起源说的客观性；（3）由“教育”的词源切入，结合学生的讨论辨析教育的本质；（4）以案例法阐述教育的基本要素与形态。主题3教育与社会发展 1.教学内容（1）关于教育与社会关系的主要理论。（2）教育的社会制约性。（3）教育的社会功能。（4）当代社会发展对教育的需求与挑战。2.教学重点理解教育发展与社会发展之间相互制约、相互促进的关系。3.教学难点教育对文化发展的作用。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）以世界主要国家教育经费、占财政预算、人均教育费数据额为例，引发学生对教育与社会发展关系的思考；（2）主要使用案例法结合讨论法阐述社会对教育发展的影响，提出问题，组织学生进行小组讨论与汇报，教师总结以明确教育对社会发展的促进功能；（3）结合二十大报告关于教育的内容，阐述教育在社会主义现代化建设中的地位与作用。主题4教育与人的发展 1.教学内容（1）人的身心发展特点。（2）人的身心发展的主要影响因素。（3）学校教育在人身心发展中的作用。2.教学重点人的身心发展的影响因素。3.教学难点教育促进个体个性化发展的含义。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）：以“狼孩”为例，引出“人的发展的影响因素”的问题；结合案例阐述人的身心发展的含义，通过学生的讨论，总结人的发展的影响因素；（2）利用日常案例引导学生认识人的发展影响因素之一——教育所具有的特殊性，阐述教育促进个体发展的功能；（3）提问“什么样的教育是有效的教育？”由学生的讨论引出教育促进个人发展条件的问题。主题5教育目的 1.教学内容（1）教育目的概述。（2）关于教育目的的主要理论。（3）马克思主义人的全面发展学说。（4）我国的教育目的。（5）素质教育与创新人才培养。2.教学重点理解并掌握教育目的的含义，掌握我国教育目的的具体内容及历史沿革。3.教学难点理解我国教育目的的理论基础——马克思主义人的全面发展学说。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）提出问题，引出主题教育目的以及不同教育目的理论，总结教育目的的含义；（2）以案例法讲授马克思主义人的全面发展学说，在此基础上引出我国教育目的的历史沿革问题，结合二十大报告有关教育方针的论述讨论我国教育目的的内容。主题6人的全面发展教育 1.教学内容（1）德育。（2）智育。（3）体育。（4）美育。（5）劳动技术教育。2.教学重点理解五育的意义，掌握五育的目标及内容。3.教学难点理解五育之间相互联系、相互促进、相互制约的关系。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）提出问题，引出主题；以案例法、讨论法、讲授法讲授各育的价值和意义；（2）结合二十大报告及《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》相关内容讲解各育的目标和内容，在此基础上引导学生进行价值澄清，明确并深刻领会五育之间的关系。主题7学校教育制度1.教学内容（1）教育制度的概念。（2）学校教育制度。（3）我国的学制。（4）现代教育制度改革。2.教学重点掌握学校形成和发展的历史脉络，理解我国和其他国家典型学校教育制度的特点。3.教学难点理解我国和其他国家典型学校教育制度的特点。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）以案例引入，引出主题；明确学校的含义，分中外两条历史脉络讲述学校的发展过程，以讨论法明确学校的基本职能；（2）讲授我国和世界主要国家学校教育制度的特点，引导学生辨析单轨制、双轨制和分支制的区别和联系；（3）以《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》相关内容为基础，使用案例法阐述我国现代学校教育制度的改革与发展。主题8教师与学生 1.教学内容（1）教师。（2）学生。（3）师生关系。2.教学重点教师职业与教师角色，师生关系，学生观。3.教学难点教师职业与教师角色。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）通过提问，引出主题；（2）以案例法讲授理解教师职业特点及教师角色特征，讨论良好师生关系的特征及其建立方法；（3）以案例法讨论班主任角色及班级管理问题；（4）以案例法阐述学生发展特点，在讨论的基础上引导涵养适宜学生观。主题9课程与教学概述 1.教学内容（1）课程概述。（2）教学概述。2.教学重点课程的概念及类型，教学的内涵及作用。3.教学难点课程的概念。4.教学方案设计（含教学方法、教学手段）（1）以课程的词源为导入，引出课程定义的三种观点，以案例法讲授课程的类型；（2）以案例法引发学生对与教学内涵的思考，引出国外及我国学者对于教学的不同界定，结合讨论法说明教学的作用和任务；（3）以案例法结合讨论法阐明课程与教学的辩证关系。六、课程目标达成评价表3课程目标达成评价矩阵表课程目标考核内容目标达成评价方式1.涵养立德树人的教育情怀，认同教师工作意义和专业性，萌发热爱教育事业的情感；了解基本师德及教育政策法规规范，树立正确教师观。（支撑毕业要求1.3职业追求）1.对教师角色、责任和义务的认知；2.对师德规范要求和教育政策法规的理解和综合运用。期末考试：材料分析题平时成绩：小组学习2.了解教育及教育学的本质、历史、现状和发展趋势，理解教育与社会发展之间的辩证关系；理解我国教育的目的和内容，掌握课程及教学的基本原理及方法。（支撑毕业要求3.1教育素养）1.对教育学基础知识的掌握；2.对教育发展史上重要学说的理解和运用。期末考试：选择题、简答题平时成绩：课后作业3.了解儿童身心发展特点、影响因素及规律，树立科学儿童观；掌握品德形成的原理及德育的基本方法，认识利用环境创设和各种社会资源综合育人的重要性。（支撑毕业要求5.2品德塑造）1.运用科学儿童观分析评价现实教育问题的能力；2.综合利用各种方法和途径塑造儿童良好道德情感和社会性的能力。期末考试：论述题平时成绩：课堂互动七、学生成绩评定评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合，占比为3：7。过程性评价包括小组学习、课后作业、课堂互动等，全面评价学生的学习态度与学习成效。期末终结性评价为期末考试，主要采用笔试的方式，评价学生对知识的掌握情况以及理论应用能力。各阶段成绩比例见下表：表4学生成绩评定权重表考核方式过程性评价（30%）终结性评价（70%）小组学习课后作业课堂互动期末考试成绩比例（%）520570表5课程目标评价标准量规表优（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）课程目标1具备立德树人的教育情怀，认同教师工作意义和专业性，热爱教育事业；对教师角色、责任和义务有正确认知，能够正确理解和自觉运用师德规范要求和教育政策法规。认同教师工作意义和专业性，喜爱教育事业；对教师角色、责任和义务有正确认知，能够正确理解和综合运用师德规范要求和教育政策法规。认同教师工作意义和专业性，喜欢教育事业；对教师角色、责任和义务有基本认知，能够理解师德规范要求和教育政策法规。认同教师工作意义和专业性，愿意关注教育事业；对教师角色、责任和义务有基本认知。对教师工作意义缺乏认知，对教师角色、责任和义务缺乏基本认知。课程目标2熟知教育及教育学发展的历史、现状和趋势，正确理解社会政治、经济、文化与教育之间相互促进、相互制约的关系，能够正确理解我国教育的社会主义性质；正确解读我国教育的目的和内容，准确阐释学校教育制度的特点。熟悉教育及教育学发展的历史、现状和趋势，熟悉社会政治、经济、文化与教育之间相互促进、相互制约的关系；能解读我国教育的目的和内容，能叙述学校教育制度的特点。了解教育及教育学发展的历史、现状和趋势，能理解社会政治、经济、文化与教育之间相互促进、相互制约的关系；了解我国教育的目的和内容。对教育及教育学发展的历史、现状和趋势有基本认只，了解我国教育的社会主义性质；基本了解我国教育的目的和内容。对教育及教育学发展的历史、现状和趋势缺乏认知；不了解我国教育的目的和内容。课程目标3熟知影响幼儿成长因素的多元性，能够解释家庭、社会对儿童成长的重要作用，深刻理解学校、社会、家庭在幼儿成长过程中的角色；熟知品德形成的规律，掌握利用各种社会资源创设良好育人环境的策略和方法。熟悉影响幼儿成长因素的多元性，理解家庭、社会对儿童成长的重要作用，理解学校、社会、家庭在幼儿成长过程中的角色；熟悉认识品德形成的规律。了解影响幼儿成长因素的多元性，了解学校、社会、家庭在幼儿成长过程中的角色；了解品德形成的规律及基本德育方法。基本了解影响幼儿成长因素的多元性，认同家庭、社会对儿童成长的重要作用；基本了解认识品德形成的规律。对幼儿成长因素和家庭、社会对儿童成长的重要作用缺乏认知；对品德形成的规