小学生心理辅导指南说课标说教材说建议

上海科技教育出版社小学生心理辅导指南说课标说教材说建议棋盘井实验小学梁彩瑞第一册

说课标说教材说建议

说课标

总体目标学段目标本册目标说课标促进学生人格的健全开展总目标培养学生乐观、向上的心理素质

充分开发他们的潜能提高全体学生的心理素质1、能喜欢学校，爱上学2、能初步学会观察，学会记忆3、能初步学会与人交往4、能养成良好行为习惯学段目标第三学段〔～9年级〕第一学段〔1～2年级〕第二学段〔3～6年级〕1、能初步认识自我2、初步具有交往能力3、初步具有学习兴趣与自信心4、爱学习、会学习认识自我篇合群合作篇第一册目标1.培养小学生积极的自我感受。2.帮助他们认识到每个人都是一个独特的个体，有着自己与众不同的个性，每个人都是各有所长，从而是增强孩子的主体意识和独立性。1.学会合群合作，是儿童社会化最为重要的指标。（人际交往具体包括与同伴、老师和父母的交往）。2.探索群体生活，学习社会规则，发展自己的社会交往、助人、合群等心理品质和技能，使学生具有初步的社会交往能力。1.学习兴趣和态度的培养。2.进行发散性思维、选择性注意和记忆策略的训练。3.给孩子适当的学习方法与学习管理策略。

侧重于休闲辅导、消费辅导和生活适应辅导等，培养小学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。愉快生活篇学习有趣篇说教材

说教材编写特点知识结构编排体例立体整合

编写特点强化以学理根底支持教学活动设计。重视心理健康教育的专业要求，表达学生开展的认知与情意目标的平衡。根据学生特点和生活实际，精心设计课程活动内容和活动形式。目标分解内容选择和活动设计强调从“认知－情感－行动〞对本课程定位既不同于思品，也不同知识传授和技能训练课程。遵循心理学、教育学,突出强化了以学理根底支持课程活动的设计以学生活动为主要形式，内容和题材确实定充分考虑学生年龄特点和切身需要。如：“轻松课间〞、“在网络的天地里〞特别增强了国内同类教材重视不够的一些题材。如“不完美也是一种美〞、“妥协的智慧〞等主题。编写体例编写体例〔第二组为例〕导图课例初步了解从哪些方面认识自己。讲一讲有趣的事想一想写一写议一议1.我是谁2.优秀点3.独一无二的我4.我能！我可以5.我在一天天长大6.快乐小天使7.我是男孩〔女孩〕我喜欢8.成长脚印一串串我在一天天长大请你记住成长脚印一串串独一无二的我优秀点我是谁最美的星座我们家的桔祥三宝寻找身边的超人认识自我篇合群合作篇第一册愉快生活篇学习有趣篇内容结构一个人在家的时候平安伴我行打的学问家有贵客自己的事情自己做多彩的大自然我行我秀和时间交朋友学习助力器记忆有窍门故事里面名堂多宝盒子里有什么插上想象的翅膀擦亮你的眼睛注意知识越学越有趣走近老师七彩音符爱笑的开心果麻烦“创可贴〞我们手拉手我是男孩〔女孩〕我喜欢快乐小天使我能！我可以我在一天天长大四个专题横向整合第一组认识自我篇合群合作篇学习有趣篇愉快生活篇联系教学实际，确定各个专题在教材中的位置。1.我是谁2.优秀点3.独一无二的我4.我能！我可以5.我在一天天长大6.快乐小天使7.我是男孩〔女孩〕我喜欢8.成长脚印一串串我是男孩〔女孩〕我喜欢独一无二的我优秀点我能！我可以导图激趣我是谁初识自我接纳自我进一步认识自我快乐小天使纵向整合：(第一组)认识自我篇第一册第二册７.守护男孩、女孩的风采···4.微笑面对每一天···5.跟烦恼说“不”···６、快乐“小精灵”···３自信“不倒翁”···２、发掘自己的金矿···１、喜欢做自己···8.成长脚印一串串···7.我是男孩（女孩）我喜欢···6.快乐小天使···5.我在一天天长大5.我在一天天长大···4.我能！我可以···3.独一无二的我··2.优秀点··1.我是谁···专题的继承与开展8、自己的色彩···说建议三、说建议1.教学建议教学建议〔六〕加强心理健康教育的教育研究和课题研究教学建议〔一〕充分表达课程形式的多样性〔二〕充分发挥学生在教育活动中的主动性和创造性。〔三〕根据学生的心理开展特点和身心开展的规律，设计心理健康教育课的内容。〔五〕积极开通学校与家庭同步实施心理教育渠道〔四〕倡导“活动体验型〞的教学途径，培养学生良好的心理素质心理专题讲座心理辅导活动课常识课认识心理异常现象了解简单心理调节方法树立心理健康意识普及心理健康知识自己参与活动助人自助理论与实践相结合帮助掌握科学方法指导家长重视、认识“合力〞作用中心发言换位思考小组讨论角色扮演教学建议心理健康教育应因时、因地、因人而异个人具体建议心理健康教育应从不同地区的实际不同年龄阶段学生的开展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。三、说建议2.评价建议评价建议1、心理健康教育要符合教育对象的心理开展水平、规律、特征和心理需要

2、心理健康教育要调动学生的主体积极性3、心理健康教育要防止学科化倾向以其相关心理学理论根底为背景知识让学生多想多动，多参与，多感悟教师应把握他们在成长中所遇到的实际心理问题，确定适应的教学内容，安排活动，训练重点学生的参与以学生的情意活动为主，以学生体验为主的教育个人建议：假设全面考虑心理健康教育课程所包含的教师、活动、学生三种成分，可从以下三个角度制定评估标准。●立足于教师角度的评价包括：〔1〕教师个人对辅导内容能否积极参与、感情投入，并做到适度的自我开放；〔2〕对学生态度是否真诚；〔3〕对每一个学生能否做到尊重、关注。●立足于学生角度的评价包括：学生是否是课堂的主角，在课堂上能否充分地参与并获得关注与尊重。●从课堂气氛的角度评价：整个课堂气氛是否宽松、活泼、融洽。发挥教师主导作用让隐性课程资源走向前台网络资源学校传统、校园文化、师生关系、教学气氛、班风、校风、校训社团活动、德育活动