第22课《智取生辰纲》教学实录 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第22课《智取生辰纲》教学实录2024—2025学年统编版语文九年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为《智取生辰纲》的阅读理解与分析，重点在于理解课文内容、把握人物性格、分析故事情节及揭示主题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选篇目为2024—2025学年统编版语文九年级上册第七单元《名著阅读》中的《智取生辰纲》，课文内容与九年级学生已有的文学素养和阅读理解能力相匹配。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对古典名著的理解，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。教材章节包括故事背景介绍、人物形象分析、故事情节梳理及主题探讨。二、核心素养目标

提升学生的文学素养，通过分析《智取生辰纲》的人物形象和情节发展，培养学生的批判性思维和文本解读能力。增强学生的审美鉴赏力，使其能够识别并欣赏古典文学的艺术特色。通过深入探讨作品主题，提高学生的文化理解与传承意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《智取生辰纲》的故事情节及其内在逻辑，如“智取”策略的具体实施过程，以及这一策略如何推动故事发展。

举例：详细讲解吴用等人物如何利用智谋，通过假冒、偷换等手段最终成功取得生辰纲。

-分析主要人物的性格特点，如吴用的机智、宋江的义气等，以及这些性格特点如何影响他们的行为和故事走向。

举例：通过对比宋江在故事中的几次重要决策，分析其性格中的矛盾性和复杂性。

2.教学难点

-掌握古典文学中的修辞手法和语言特点，如夸张、比喻、对仗等，这些手法如何增强文本的表现力。

举例：分析课文中“智取生辰纲”一段中使用的比喻和夸张，如何生动形象地描绘出吴用的智谋。

-理解作品背后的文化意蕴和深层主题，如对封建社会的批判、对忠诚与背叛的探讨等。

举例：引导学生思考《智取生辰纲》中宋江等人的“智取”行为是否正义，以及这种行为在当时社会背景下的象征意义。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：讲解《智取生辰纲》的背景知识，人物关系，以及故事情节的转折点。

-讨论法：组织学生分组讨论，分析人物性格和故事主题，鼓励学生发表个人见解。

-情景模拟法：让学生模拟课文中的场景，如吴用智取生辰纲的过程，增强学生的代入感和理解力。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示故事情节、人物关系图，以及相关历史背景资料。

-教学软件：利用互动式教学软件，进行人物性格分析，情节发展预测等互动活动。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线古籍，加深对古典文学的理解。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《智取生辰纲》的故事背景图片，如梁山好汉的插图，引起学生的兴趣。

-提问：“你们听说过梁山好汉吗？他们是如何成名的？今天我们将学习一个关于他们的故事——《智取生辰纲》。”

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：学生自主阅读《智取生辰纲》课文，教师引导学生关注故事的时间、地点、人物和事件。

-提问：“故事发生在哪个朝代？主要涉及哪些人物？他们为什么要智取生辰纲？”

-听力训练：播放《智取生辰纲》的有声读物，学生跟读并回答教师提出的问题，以检查理解情况。

-提问：“吴用是如何设计智取生辰纲的计划的？他的计划成功了吗？”

-词汇学习：讲解课文中出现的生僻词和短语，如“智取”、“诡计”等，并进行词汇记忆训练。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论《智取生辰纲》中的人物性格特点和故事情节的精彩之处。

-讨论点：“吴用的智谋体现在哪里？宋江等人的行为有何意义？”

-角色扮演：选取学生扮演吴用、宋江等角色，模拟故事中的情节，增强对人物性格的理解。

4.实践应用（5分钟）

-设计理解测试：教师出一道与课文内容相关的理解测试题，学生现场作答。

-测试题：“《智取生辰纲》中，吴用智取生辰纲的目的是什么？”

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《智取生辰纲》在古典文学中的地位和艺术特色。

-鼓励学生分享学习心得，讨论如何从故事中汲取智慧，提高自己的文学素养。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《智取生辰纲》的读后感，要求分析人物性格和故事主题。

7.课堂反馈（5分钟）

-收集学生对本节课的意见和建议，及时调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课中，学生对《智取生辰纲》的人物性格和故事情节有了较好的理解，但在分析作品深层主题和文化意蕴方面略显不足，需要引导学生更深入地思考。

2.教学改进：未来教学中，可以增加课堂讨论环节，引导学生从多角度分析故事背后的社会意义和文化内涵。同时，可以引入相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解文本。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，教师将观察学生的参与度、合作精神和创造性表现，及时给予正面或建设性的反馈，鼓励学生积极表达自己的观点，并对讨论成果进行总结评价。

2.成果评价：通过检查学生制定的个人行动计划，教师将评估学生对健康生活方式的理解和运用能力。鼓励学生分享自己的计划，并从同伴的计划中学习，相互提供反馈和建议。

3.自我反思：教师将引导学生进行自我反思，让学生思考在学习《智取生辰纲》的过程中收获了哪些对个人成长有益的知识和经验，并探讨如何将这些知识应用于日常生活中，促进个人健康生活方式的养成。八、教学评估与改进

1.教学评估

在完成《智取生辰纲》这一课的教学后，我注意到学生们对故事情节有了较为深刻的把握，能够描述吴用智取生辰纲的过程，并对主要人物的性格有了基本的理解。通过课堂讨论和角色扮演，学生们展现出了较高的参与热情和一定的创造性。他们在分析人物性格和故事情节时，能够提出自己的见解，这表明他们在批判性思维方面有所进步。同时，通过词汇学习，学生们对一些生僻词和短语的记忆也有显著提高。

然而，我也发现了一些不足之处。在深入探讨作品背后的文化意蕴和深层主题方面，学生们的理解还不够深入，他们往往停留在表面层次的解读，对于作品中蕴含的社会批判和人性探讨缺乏足够的认识。此外，学生在表达自己的观点时，有时语言不够准确，逻辑性有待加强。

2.教学改进

针对上述评估结果，我认为以下几方面的改进是必要的：

-强化背景知识的介绍，通过多媒体手段展示更多关于梁山好汉的历史背景，帮助学生建立更全面的文化认识。

-在分析人物和故事情节时，引入更多的问题引导，鼓励学生们从不同角度思考，挖掘作品深层的主题和意义。

-增加写作练习，让学生们尝试撰写短文，表达自己对故事的理解和感悟，以此提高他们的语言表达能力和