第14课《诗词三首-行路难（其一）》教学实录 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首——行路难（其一）》教学实录2024—2025学年统编版语文九年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册第14课《诗词三首——行路难（其一）》的教学，重点分析李白的诗歌风格，理解诗中的意象、情感和哲理。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在八年级已学习的李白诗歌《将进酒》相联系，通过对比分析，使学生深入理解李白的诗歌特点和创作背景。同时，结合九年级上册第三单元诗词教学的要求，引导学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的古典诗词阅读和分析技巧，但对唐代诗歌的历史背景和诗人情感的理解尚不深入，鉴赏能力有待提高。

2.内容规划：本节课以《行路难（其一）》为教学内容，围绕诗歌的背景、意象、情感和哲理进行深入分析。具体规划如下：

-导入：回顾八年级学习的李白诗歌《将进酒》，引导学生对比《行路难（其一）》的风格和主题。

-阅读与解析：详细解读《行路难（其一）》的每一句，分析诗中的意象、情感和哲理，以及它们与诗人生活的关联。

-。

-实践活动：分组讨论，让学生结合自己的生活体验，探讨如何在现代生活中融入古典诗词的哲理，培养健康的生活态度。

-课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古典诗词在生活中的实际意义，激发学生对古典文化的兴趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了统编版语文八年级所学的李白、杜甫等诗人的一些基本诗歌作品，了解古典诗词的基本格式和韵律，具备了一定的诗歌阅读和初步分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：学生对诗歌有较高的兴趣，尤其对具有强烈情感和深刻哲理的诗歌更加好奇。

-能力：学生在语言表达和理解方面有一定的能力，能够对诗歌进行简单的解读和情感体会。

-学习风格：九年级的学生倾向于通过讨论和合作来学习，喜欢从实践中获得知识和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解深度：对《行路难（其一）》中的深层含义和历史文化背景可能难以理解。

-情感共鸣：由于生活经验的限制，学生可能难以与诗人所表达的情感产生共鸣。

-鉴赏能力：如何准确把握和评价诗歌的艺术价值和美学特质，对部分学生来说是个挑战。

-知识迁移：将课堂上学到的诗歌鉴赏技巧应用到其他文学作品的分析中，可能需要一定的指导和练习。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解《行路难（其一）》的背景、意象和情感，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，促进思想交流和深度学习。

-情境体验法：引导学生模拟诗人角色，体验诗人的情感和心境，增强对诗歌的感悟能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌、诗人画像和相关背景资料，增强视觉效果。

-互动教学软件：利用教学软件进行诗歌鉴赏练习，即时反馈学生的学习进度和理解程度。

-网络资源：引导学生使用网络资源，如在线诗词鉴赏网站，拓展学习资源和视野。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过呈现“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的有趣之处。

-目的：引发学生对逻辑学的兴趣，为深入学习逻辑推理打下基础。

-举例：假设酒店老板说：“如果你能猜出我今晚是否会在酒店住，那么我就不住；如果我今晚不住，那么你就猜对了。”学生需思考这个逻辑悖论的含义。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理中的基本概念，如概念、判断、推理。

-演绎推理：介绍三段论，如“Allmenaremortal.Socratesisaman.Therefore,Socratesismortal.”

-归纳推理：讲解完全归纳法和不完全归纳法的应用，如通过观察多个苹果都是红色的，推断所有苹果都是红色的。

-逻辑谬误：列举如“偷换概念”（将‘人’和‘人类’混淆）等谬误，并指导学生如何识别和避免。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“下列推理是否正确？”让学生判断。

-小组讨论：讨论逻辑谬误的案例，如“以偏概全”，让学生找出并分析谬误。

4.深化理解

-案例分析：分析实际案例，如科学实验中的假设验证，让学生运用逻辑思维。

-辩论活动：组织辩论，如“科技发展是否应该无条件支持？”让学生运用逻辑进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结逻辑推理的基本概念、演绎推理、归纳推理和逻辑谬误。

-学生反馈：让学生分享学习收获，如“今天我学会了如何识别逻辑谬误，这对我的思考很有帮助。”六、教学反思

这节课学生对《行路难（其一）》的诗歌情感有了更深的体会，但在分析诗歌意象和文化背景时，部分学生还是感到有些困难。我在教学中尝试了多种方法来帮助学生理解，比如通过历史背景介绍和意象的图片展示，但感觉还是不够充分。下次我会尝试加入更多互动环节，比如角色扮演，让学生更直观地感受诗人的情感。此外，我也注意到学生在课堂讨论中的参与度不高，我会在今后的教学中更加鼓励学生表达自己的观点，提高他们的主动性和参与感。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：收集唐代历史背景相关的视频资料，如《唐朝风云》等，帮助学生了解李白创作《行路难（其一）》时的社会环境。

-图片：准备李白的画像、唐代服饰、长安城等图片，通过视觉元素让学生更加直观地感受诗歌的时代背景。

-音频：播放《行路难（其一）》的朗诵音频，让学生通过声音的抑扬顿挫来感受诗歌的情感节奏。

2.阅读材料

-精选唐代其他诗人的作品，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等，作为对比阅读材料，帮助学生理解唐代诗歌的多样性。

-编写或选取与《行路难（其一）》主题相关的现代散文或短文，如探讨人生哲理的文章，让学生将古典诗词与现代文学相联系。

3.在线工具

-在线词典：提供链接至权威的在线汉语词典，如“汉语大词典”，方便学生查找生僻字词的意思和用法。

-听力练习软件：推荐使用专业的听力训练软件，如“听力通”，让学生在课后进行听力练习，提高对诗歌朗诵的理解力。

4.教学辅助书籍

-《唐诗鉴赏辞典》：作为参考书籍，提供详细的诗歌背景介绍和鉴赏分析，供学生在课后自学使用。

-《唐代文学史》：介绍唐代文学的发展历程，帮助学生从宏观角度理解李白诗歌的历史地位。

5.互动平台

-利用校园网络平台，建立班级学习群组，教师可以上传教学资料，学生可以提问、讨论，形成线上互动学习的环境。

-使用在线协作工具，如“腾讯文档”，让学生共同编辑诗歌分析文档，提高协作学习能力。

6.实践活动资源

-组织学生参观博物馆或文化遗址，如当地的历史博物馆、古诗词碑林，让学生亲身体验唐代文化的魅力。

-邀请专家进行讲座，如邀请古典文学教授讲解李白的诗歌创作，增加学生对诗歌的深入理解。

7.家校合作

-通过家长群或家长会，向家长介绍学生在校学习古典诗词的情况，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进学生的文学素养提升。

-建议家长在家中为学生提供良好的学习环境，如安静的阅读空间，以及支持学生参加诗词朗诵、写作比赛等活动。八、九结语

同学们，今天的课我们一起走进了李白的《行路难（其一）》，感受了诗人的豪放与激情，也理解了他对理想的追求和现实的无奈。希望大家能够将这种对诗词的热爱和对生活的感悟带入