【1-6 年级】小学阅读能力培养规划

【1-6年级】小学阅读能力培养规划核心1:阅读要动脑，要思考核心2:阅读要有量，要多读1-6年级读什么,阅读类型+书目推荐核心3:阅读要有实践，要做!4大实践提升阅读能力的方法阅读靠的不是刷题，是平时阅读方法的学习和能力的锻炼。有家长问，阅读理解不会做，读得慢，总是错还不知道为什么?让孩子概括主要内容、说说中心思想啊、说一下作者表达的感情啊，总是不会或者说得不到位，是不是要多刷点题?要做什么题?不要!阅读理解靠的不是刷题，主要是平时的阅读方法的学习，很多家长说，不靠刷题，那就是给孩子买一堆书让孩子读去吧，是吗?我给孩子买没有用啊。那我们接下来就说说，平时的阅读方法在哪儿学?怎么学阅读，一定要动脑子，要思考。阅读，甚至语文，学的不只是文字、文章里的知识，更重要的是背后的思维。所以，孩子一定要重视它，不要以为阅读、语文就只是抄写、背诵、死记硬背书本。很多孩子读书的时候是不动脑子的；看起来一个字一个字地读过了，但根本没过脑子，书本一合，问他读了啥，不知道，一个字都不记得了。阅读思维、能力需要长期培养。首先明确，阅读能力不是一两天就能掌握的，需要长期培养，不是说等到孩子大了才去其实从小就要开始启蒙、打基础了，不同阶段根据孩子的发展，一步一步锻炼培养。可能讲得不准确，漏掉很多的细节，不完整都没关系，通过重复讲，再改或者加细重要的是引导孩子在听爸妈读书，或者自己读书的时候，要动脑子中，也是在引导他动脑、理解、再输出。这个阶段也要注意让孩子喜欢阅读和讲故事，养成习【概括复述】3、4年级孩子读完后，可以多鼓励、引导孩子复述、概括主要内容。比如读的是故事、小说，孩子可以梳理一下情节，简单概括一下故事里讲的是什么事情。3、4年级孩子刚开始这么做，可能概括不出来，或者不全，都没关系，这是起步阶段，孩子有概括的意可以用提问的方式引导，比如从5要素“时、地、人、事、果”去问，“故事什么时候发生的?在哪儿发生的?谁做的?做了什么?怎么做的?结果怎么样”,孩子说不出来可以回去再看，下次再讲，渐渐能概括得比较清楚。另外，读的过程中不认识的词语，让孩子别着急查字典，先自己试试能不能从上下文里理解，然后再去查字典确认。这一方面让孩子重视在语境中学习新词语，学到的更容易理解和运用；另一方面也在锻炼孩子用上下文理解词语的能力。【听课听过程】3、4年级语文课上就更加注重阅读方法的学习了。看语文课本每个单元都围绕某1种或几种阅读方法在学习。比如4年级第一单元第1课《观潮》,看单元提示说，“边读边想象画面，感受自然之美”,那这一单元孩子都在学写大自然的文章，要能想象出画面；再看课后题“说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面”,这就是说，要通过这篇课文，学习写景的顺序。这就是阅读的方法，孩子听课的时候，就要重点听老师是怎么边读边想象画面的，是怎么找到这篇课文的描写顺序的，要听老师讲的阅读和思考过程。这也需要孩子做好预习，预习的时候要看单元提示和课后题，带着问题去看课文，再带着预习的思考和问题去听老师讲解的过程。【读书笔记】5、6年级的孩子，延续3、4年级的读完概括，但可以更进一步，去写出来，记摘抄读到的、有感触或者优美的词句，写下自己对摘抄词句的理解和看法，比如打动自己的点是什么,觉得这个词、这个句子哪里优美，自己看到的时候想到了什么,感受是什么。整体上，一本书或一篇文章读完，概括一下。这时候概括除了情节，可以再说说自己对这本书的评价、看法，写法上的、内容上的都可以。比如觉得一篇文章好，好在哪里，为什么这就是在初步尝试给出自己的观点，并且尝试有理有据地去【运用方法】5、6年级孩子学到的阅读方法更多了，那就需要孩子多在平时阅读中运用语文课堂上学到的阅读方法，多多练习分析。不用要求分析得多么透彻，但要有意识地尝试。也就是说，之前的动脑可以发散一些，5、6年级可以更有针对性一些，用学过的方法去动脑、思考。能把学到的阅读方法用到写作练习上就更好了。比如孩子最近在学小说三要素(情节、环境、人物形象),这段时间可以看看小说，看的过程中重点去关注、整理三要素，做标注或者记录在读书笔记里。像是看什么样子，作者是怎么写的，这就是人物形象，把这些记录下写日记、周记、习作练习时，要写人、记事，也尝试用小说三要素的视角去重点观察记录环境、人物形象、情节发展的细节，把这些写进去。比如写爸爸，那就可以观察爸爸的穿着长相，爸爸在家里最常待的地方长什么样子，这就是人物形象和环境。孩子要多读书，读好书，读各种各样的书，扩展阅读量和阅读面。1.绘本、故事、童话、寓言等，优秀的儿童文学作品，比如金波、任溶溶等作家的作品，课本里的“和大人一起读”、“快乐读书吧”推荐的，礼包里附赠的《阅读书单：210本中小学推荐书目》的1-2学段。2.还有短小、朗朗上口的古诗词(参考礼包里的《新课标必背古诗文目录》3.带拼音的，带图画的，孩子感兴趣的。1.引入科普读物：比如《万物》杂志。3、4年级开始学习说明文、非连续性文本，它们的行文方式和阅读方法和文学类的内容不太一样，对很多孩子有些难，是一道坎儿。平时多读一些科普读物，既是在练习课堂上学到的方法，也是在对科学学、未来学理化很有帮助。2.重视生活中的实用文本阅读：比如景区的导览图、地铁标识、地图、各种说明书等，这些生活中很实用的文本。同样是3、4年级学习说明文、非连续性文本的需要，孩子平时生活中多留心身边的实用文本，就是在积累阅读经验，练习学到的阅读方法。3.整本文学类作品阅读：推荐《稻草人》《爱的教育》等，新课标里推荐的，礼包里附赠的《阅读书单：210本中小学推荐书目》的3-4学段。1.名著:《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《红岩》《格列夫游记》《简爱》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等，礼包里附赠的《阅读书单：210本中小学推荐书目》的5-6学段。2.科普、科幻类：《十万个为什么》《海底两万里》等，礼包里附赠的《阅读书单：210本中小学推荐书目》的5-6学段。3.新闻、报刊、杂志：要找专业的新闻媒体，比如核心报刊、杂志、官方公众号等等，也可以是少儿专业报纸，比如《北京少年报》《中国少年报》《小学生报》核心三：阅读要有实践，要做!光读书、动脑还不够，阅读能力还得有生活实践。阅读中常常需要孩子体会作者表达的情感，需要从细节中体味表达的思想、情感。问题孩子平时没有经历，没有生活，没有观察、记录、思考，他拿什么体会的东西和他的生活毫无关联，他联系不到一起去，那他自然无法理解。所以，阅读能力的提升，不仅读重要，动脑重要，生活实践也非常重要。孩子平时要去做，有经历，而且要留心观察、记录自己的经历，对自己的生活经历有自己的思考，这样等他阅读的时候，才有东西可以供他去体会和理解。活动实践性作业要重视。老师布置的实践性的作业，比如做一些活动，孩子要重视，不要因为不是书写的作业，就不做了。尤其是新课标落地之后，书写的作业少了，实践性的作业会适当变多，这就是让孩子针对性地经历、体会的机会，很可能和孩子课上正在学的阅读方法、能力高度相关，所以要读万卷书，行万里路。除了读书，平时多带孩子去走走看看，有机会去不同的地方旅行。读万卷书，行万里路。如果能搭配孩子在看的书去旅行就更好了。不同的季节，带孩子去山上、河边等，给孩子体验自然的机多参加生活、社会实践。平时生活中的活动，或者社区、学校举办的社会实践活动，多让孩子参与。比如平时举个例子，5年级第六单元学体会细节中蕴含的感情，课文讲的情感。孩子平时没做过家务，他无法体会父母工作、做家务的辛苦。他自己去做过，有了这个感受，有了洗衣服一直弯着腰、腰很酸的感觉，他才知道，“哦，腰弯了，体现的是辛苦，表达的是对父母辛苦养育的感情经历要留心观察、思考、记录。孩子不仅要有经历，还要留心观察、思考和记录经历。很多家长说，我没少去，博物馆也都去了，但没啥用。那就是经历之后没有去留心观察、思考、记录，经历1.多和孩子聊经历：和孩子出去玩儿的时候，做家务的时候，看新闻的时候，和孩子