部编版三语上第一单元教学设计

年级三上教科书版本及章节第一单元《美丽的校园》

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称第一单元《美丽的校园》

1.单元（或主题）教学设计说明

从整体到局部【整体把握单元内有什么、怎么样、为什么一梳理不同板块内容，

关注重点读写目标，理清板块之间在目标落实上的联系一大体掌握每一项具体学习

内容及承载的学习目标，创造性梳理内容学习先后的逻辑顺序一按照重新组织的学

习顺序，细致解读每项学习内容】这是新学段（第二学段）的起点。看新学段的第

一个单元有什么特点，最好与二年级下册的教材做一下比较。通过比较，有这样几

点值得关注。一是单元开篇多了一页单元导读，这导读是给老师看的，更是给学生

看的，让学生明白这个单元要学什么，要达成怎样的学习目标。二是习作单独作为

一个板块呈现，不再如二年级那样将“写话”放在语文园地当中。三是课文分为了

两类：精读课文和略读课文。四是语文园地中的“识字加油站”被“交流平台”取

代，不再安排“我爱阅读”。作为教师，这些变化都要看得见，而且要在第一个单

元一一新的语文课程生活开启的时候，对这些变化进行思考分析：为什么会有这些

变化？这些变化的母语学习发展价值在哪里？

以学为中心；运用系统思维；建构有联系的课程生活（不是简单的读与写的联

系，而是多维度的联系，课内与课外、语文与生活、语文与其他学科的融合……做

到母语教育“为儿童全生活着想”。）。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

目标：

1.认识28个生字；会写26个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、

灰雀、诚实”等重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

重点：

1.掌握本单元的生字和重点词语。

2.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。

3.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

难点：

1.培养学生自读课文理解课文内容的能力。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

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第1课时教学设计（其他课时同）

课题《大青树下的小学》

新授课团章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

用过原人教版语文教材的老师会发现，这篇文章在部编版教材中时，题目从《我

们的民族小学》改成了《大青树下的小学》。如何理解题目的这种变化？有人是这

样解读的：课题有了变化，由原来的民族小学改为“大青树下的小学”，是教材编写

中国家意识的体现。因为，这所学校，是个多民族融合的学校，不是哪个民族独立的学校。

大青树，就是这所学校的地域特点--边疆特色。虽然课程一定会体现国家意志，虽然

一联系上新时期的国家情怀就显得“有底气”，我还是觉得这种解读太牵强。我倒

觉得原来的题目恰恰是为了体现我国是一个民族大团结的国家。

2.学习者分析

教材选择吴然的《大青树下的小学》开篇，是主题的需要，是目标落实的需要。

对于小学生来说，吴然的儿童散文里，有很多适合他们阅读、欣赏、积累的具有新

鲜感的词句，其中选入过小学语文教材的就有《走月亮》《珍珠泉》《抢春水》等。

从作者作品的角度，立足“关注有新鲜感的词句”这个点，这几篇文章可以有选择

地引入课堂；同时考虑内容主题的话，吴然还有这样一些儿童散文《学校旁边一条

河》《我们的树林》单元主题是校园生活，三年级学生对校园生活的理解，需要更

开阔的视野。从这一角度建立联系，可以引入《山沟里的孩子》，这篇文章写了偏

僻山区小学生的学习生活，语言也是朴素而诗意的，有很多“新鲜感的词句”。

3.学习目标确定

1、通过阅读“单元导读”和交流，明确单元学习任务，对单元学习充满期待。

2、运用学过的方法，借助学习单，自读课文，自主学习生字新词，练习朗读课

文，做到正确流利。

3、通过边读边思边圈画，借助表示时间的词语梳理清楚课文写了大青树下的小

学哪些事情，能根据课文内容说清楚自己觉得这所学校特别的地方。

4.学习重点难点

1、单元导读中明确提出的重点学习目标是什么；

2、这篇课文的学习要在怎样的层次落实重点学习目标（以学生的发现和交流为基

础，能区分词句表现内容和表达形式、策略的新鲜感，初步学会聚焦新鲜感的用词、

造句）；

3、在这篇文章学习的基础上，下一篇或者在拓展文本阅读时，重点学习目标落实的

层次是怎样的（能自觉关注有新鲜感的词句并尝试分享自己体会出的新鲜感的表

现）；

4、在习作时渗透有新鲜感词句的运用与这篇文章的学习有怎样的联系（把握好度，

把握好主次，重点是让学生感受习作的乐趣）。

这一篇文章的解读，是要胸怀整组的，要运用系统思维，要确保在课堂学习实

践时，让学生感受到不是在孤立地读者一篇文章。

5.学习评价设计

把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？教师如何再

从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回答的问题。思考、审视一个

文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会

有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，

关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”

的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期

学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带

来怎样的期待和定位。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1学生活动1

一、聚焦单元“导读”，明确单你觉得校园是一个什么样的地方？

元学习目标。

1、话题小讨论：你觉得校园是

一个什么样的地方？

2、自读“导读”，思考：你从

“导读”中获得了哪些信息？

3、交流收获，教师小结谈话，

帮助学生明确单元学习目标，激发

学生的学习热情，并过渡到《大青

树下的小学》的学习。

活动意图说明：

激发学生的学习热情，并过渡到《大青树下的小学》的学习。

环节二：

教师活动2学生活动2

二、借助学习单，学习字词，读

通读课文，认识生字词。

通课文。

1、学生借助学习单，自学生字

新词，初步了解课文内容。

2、交流检查：

(1)指名分自然段朗读课文，

正音的同时指导读好长句子的节

奏。如“早晨，从山坡上，从坪坝

上，从一条开着绒球花和太阳花的

小路上，走来了许多小学生，有汉

族的，有傣族的，有景颇族的，还

有阿昌族和德昂族的。”

(2)听写词语：早晨、绒球花、

汉族、打扮、朗读、安静、影子、

鲜艳的服装、停在花朵上、粗壮的

枝干。听写后评价，针对性指导书

写。

(3)说一说：大青树下的小学

与我们的学校一样吗？如果不一

样，根据文章内容说说不同的地方

或者自己觉得有意思的情景。交流

文中不熟悉的事物，教师运用图片、

“资料袋”等帮助认识这些事物，

如坪坝、绒球花、铜钟、山狸、凤

尾竹等。

活动意图说明

指名分自然段朗读课文，正音的同时指导读好长句子的节奏。

环节三:

教的活动3学的活动3

三、再读课文，边读边思，梳理（绚丽多彩、好听和安静、热闹）

课文内容。

1、边读边圈出表示时间的词语，

梳理清楚课文向读者介绍了大青树

下的小学哪些事情。（上学时、上

课时、下课时）

2、分别用文中的词语来概括大

青树下的小学"上学时"'‘上课时”

“下课时”的特点。3、读一读，再

说一说自己觉得这所学校特别的地

方。

活动意图说明

通过交流引导学生读懂这是一所边疆小学，是一所多个民族孩子在一起学习的小

学，是一所可爱的小学。

7.板书设计

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作业与拓展学习设计

设计学习单一一

★第一遍读课文，我通过查字典、借助拼音并联系上下文，把这些生字变成了熟

字（抄写在横线上或在课文中圈出来）。

★对照