部编版五年级下册语文《田忌赛马》教学设计

统编教材小学语文五年级下册第六单元

16《田忌赛马》教学设计

教学目标

1.认识“引荐、出谋划策”等10个词语，会写“赢”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系当时的情形，推想孙膑

制订计策的思维过程。

3.体会孙膑的智慧，懂得要善于观察，善于思考才能想出好主意。

教学重难点：

重点：联系当时的情形，理解孙膑制订计策的思维过程。

难点：体会孙膑的智慧，懂得要善于观察，善于思考才能想出好

主意。

教学准备：

制作齐威王上、中、下三等马和田忌上、中、下三等马和教学

PPT

教学过程：

一、激发兴趣，引出故事

1.视频导入

今天，老师带来了一段视频，我们一起欣赏欣赏吧。

这是一项什么比赛？（赛马）赛马是一项历史悠久的体育赛事，

两千多年前就已经出现了。今天，我们将学习一个跟赛马有关的历史

故事，它是根据汉代司马迁的《史记•孙子吴起列传》相关内容改写

的。

1

2.课题质疑

请同学们齐读课题。看着课题，你想知道什么？就让我们带着这

些问题，一起走进课文吧。

【设计意图：此教学过程，通过赛马视频激发学生学习兴趣。学

生看课题提问，激发了学生对课文的阅读期待。】

二、初读课文，了解内容

1.按要求初读课文

请同学们翻开书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，标

出自然段序号。

2.出示生字词

(1)请同学们读读上面的词语。

(2)指名读读前两排的词语。

孙膑田忌齐威王

门客赏识引荐

(3)有谁知道什么是“门客”？生：“门客”就是：有真才实学、

能帮主人出谋划策的人。

引荐的近义词就是o推荐的人很重要，一般用“引荐”一

词。

(4)谁来说说这三个人物之间的关系？可以用上第二排词语。

(5)男生齐读四字词语

胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试

兴致勃勃出谋划策如实相告

2

你知道哪个词语的意思？如实相告怎么理解？

3.请将词语全部读一遍。谁能概括课文的主要内容？

板书：孙膑齐威王

【设计意图：读生字检查学生初读课文情况，理解词语扫除困

难，为学生更好理解文本。此处学习生字巧妙地帮助学生了解人物关

系和概括文章主要内容。】

三、精读比赛，走近孙膑

1.了解比赛

(1)一场赛马比赛的故事能流传两千多年，足见这场比赛是多

么的不一般。现在，我们直击赛马过程，看看他们是如何比赛的。哪

些自然段讲述了赛马的过程？请快速找出来。

指名读11—13自然段。

(2)读完了，谁来用连一连的方法再现田忌与齐威王赛马的经

过。(点一生上台连。)请你指着对阵图，说说他们赛马的经过。你梳

理得很清楚，让我们一起读一读这三段。

(3)比赛结束了，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。齐威王好

奇地问田忌：“你这样安排马的顺序，是不是有人给你出谋划策了？”

((出示ppt师生配合读黑色师读，红色学生读，引导学生读出好奇)

(4)看来齐威王并不知道田忌会这样安排马出场的顺序，那他

以为田忌会怎么安排马的出场顺序？我这有齐威王和田忌的马，谁能

上台摆一摆？(学生边说边摆)

(5)指着学生摆出的对阵图，问：原来，齐威王与田忌以前都

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是这样赛马的。上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。

边说边连。如果这一次，田忌再这样安排马的出场顺序，比赛结果会

怎样呢？(生：“田忌输工也可能有的说“输赢难料”。)

(6)你们做出这样的预测，有什么依据吗？从文中找一找。

2.分析发现

(1)出示PPT：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几

场比赛之后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下

三等。

(2)(配合插图)你们是怎样理解的“大家的马脚力相差不多”，

你能看着对阵图来说说对这句话的理解吗？

根据学生的回答，在黑板上画线。

(3)“而且都能分成上、中、下三等“，他们按什么标准把马分

成上、中、下三等？(速度)那齐威王上中下三个等级的马脚力是不

是也相差不多呢？

(4)老师指着摆出的对阵图说，就是齐威王的上等马比中等马

快很多，中等马比下等马快很多,板书：快得多。田忌的马也是如此。

(学生详细说)

3.推想思维

(1)正因为孙膑有了这样的发现，所以他会这样想。先自己思

考再同桌之间互相说一说，指名回答并引导思考：第一场比赛田忌输

了，他亏不亏，为什么？再请同学上台边指边说，边连边说。

填空：正因为孙膑有了这样的发现，

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(),所以他会这样想：如果我

()

(2)哇！这个计策真是太巧妙了！你们觉得孙膑是一个怎样的

人呢？他想到了齐威王和田忌都没有想到的办法，赢得了比赛，真是

一个善谋略的人啊。(板书：善谋略)

(3)经过这样的深思熟虑，孙膑对赢得这场比赛已经胸有成竹

了，于是

他就兴冲冲地去找田忌。出示ppt,请同桌之间分角色读一读。指名

分角色读，教师指导再读。

(4)田忌很信任孙膑，决定全听他的。孙膑什么时候把办法告

诉田忌的？

为什么？

过渡：这也正体现了孙膑的善谋略啊。他想得如此周全，不枉田

忌对他如此信任。

(5)师：田忌对孙膑的信任还体现在哪？生：比赛时第一场输

了他“不

动声色，一点儿都不着急

(6)师：经你这样一提醒，我注意到了田忌三场比赛时的神态

变化。经

你这样一提醒，我注意到了田忌三场比赛时的神态变化(“不动声色”

“微微一笑”“满意地笑了”)(出示ppt“不动声色，一点儿都不着

急”“微微一笑”“满意地笑了”)

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(7)从田忌的神态中，你们能猜出他在想什么吗？出示填空：

田忌不动声色地，心想：()o

田忌微微一笑，心想：()o

田忌满意地笑了，心想：()o

请大家先写一写再说一说。

(8)交流总结：的确，田忌对这场比赛的结果很满意，对孙膑

也很满意。

于是把他引荐给了齐威王。(连板书)齐威王对孙膑善谋略是赞赏有

加，任命孙膑为军师。这为齐国日后强大奠定了基础。

【设计意图：在此教学过程中，充分利用两个不同的对阵图，让

学生连一连，摆一摆，说一说，既直观展示了赛马过程及孙膑的发现，

使本不可视的思维呈现出来，又帮助学生深入理解了孙膑调换马的出

场顺序的原因，从而推想出他制订计策的思维过程。其次，学生通过

多种形式朗读，与文本对话，与人物对话，与老师对话，充分理解了

课文内容，为复述田忌赛马的故事做了准备。整个过程的教学，以学

生为主体，重视其思维能力的培养，激发其思维潜能，真正培养语文

学科素养。】

四、学写生字，拓展延伸

1.学写“嬴”字

(1)孙膑就是因为善谋略才帮助田忌赢得了这场比赛。请大家

看这个“赢”字。观看视频。

(2)“赢”字的部件较多，写的时候，上面的“亡”和“口”要

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写得扁一些，下面的“月”“贝”“凡”写得窄一些，下面部分整体比

上面部分稍宽一点，使整个字稳定匀称）。同学们一起来写一写吧。

师巡视、点评。课文中还有几个生字，你们下去仔细观察后再写。

2.同学们，你们还知道哪些用智谋取胜的历史故事呢？我国的名

著中，还有很多这样善谋略的故事，比如《三国演义》中《火烧赤壁》

《水淹七军》，《水浒传》中的《智取大明府》《智取生辰纲》，《史记》

中的《围魏救赵》《暗度陈仓》，大家可以去看一看。希望你们能够通

过阅读打开一扇思维之窗，相信那些思维的火花可以穿越时空，照亮

我们的今天和明天！

3.课后作业

回家后，给父母讲一讲《田忌赛马》的故事。

【设计意图：由于五年级学生有较强的独立识字能力，因此本课

指导学写一个“嬴”字，让学生感受生活中想赢不是件容易的事。随

后让学生交流历史上运用智谋取胜的故事，老师再推荐一些善谋略的

故事，引导学生开展有针对性地拓展阅