部编版五年级上册语文3桂花雨教学设计

3桂花雨

语文要素教学重难点

阅读：重点：借助相关语句和资料，体会作者

1.有感情地朗读课文，能说出桂花给借桂花表达的感情。

“我”带来的回忆。难点：运用借景抒情或借物抒情的写法,

2.借助相关语句和资料，体会作者借写一写自己对家乡的情感。

桂花表达的感情。课前准备

习作：《新解新教材》用关课件。

运用借景抒情或借物抒情的后法，写一课时安排

写自己对家乡的情感。2课时

人文主题预习要求

在恬淡平和的笔触中，感受那悠远如桂按要求完成《新解新教材》本课预习卡

花香般绵延的乡愁、深沉的爱意。的内容。

第一课时

课时目标

1.认识“梦、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得”等4

个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。

教学过程

一、知作者，解课题

1.导入：金秋十月，丹桂飘香。桂花曾走进无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女

作家琦君的童年生活。

2.解课题。

(1)同学们，在你的记忆中，桂花树是什么样的呢？

(2)在文中，作者也有一段关于桂花树的描写，我们一起读一读：

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开

花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的

香气，太迷人了。

设计意图：

课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本,

整体把握课文。由课题质疑，营造阅读期待，让学生在课文中找答案，其阅读的兴趣会更高

一些。

3.理情节。

这样的桂花，为什么给作者留下那么深刻的印象呢？让我们一起走进《桂花雨》。几十

年来，一想到故乡，想到桂花，会勾起作者哪些回忆？

(课件出示：几十年来，每每想到故乡，每每想到桂花，仿佛o)

桂花杳I

小结：文章围绕题目“桂花雨”展开，作者回忆自己童年时代的“桂花香”和“摇花

乐”，给人留下深刻印象。

二、品“桂花香”＜

家乡的桂花有多香呢？请同学们默读课文，用横线画出描写家乡“桂花香”的句子。哪

些,司语最能让你感受到“桂花香”？请圈画出来并在旁边做上批注。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。

1.哪个词让你感到桂花特别香呢？

2.根据句子选字义。浸：①泡，使渗透；②逐渐。

这句话里的“浸”是什么意思呢？选一选。

3.写“香”一般用“飘”，作者怎么用“浸”字呢？如果把这个句子换成另一种说法，

会给人怎样的感觉？

句子对比：

(1)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。

(2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都飘满了桂花的香气。

小结：用“飘”字，风一吹，香气就散了；而用“浸”字，仿若泡在水里，香气持久且

无处不在。

4.这个“浸”字用得真准确。让我们通过朗读，读出那浓浓的桂花香。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

I.这个句子中的“浸”，乂让你感受到了什么？

带着你的理解，读出桂花香。

2.桂花只在中秋前后开放，可这句话中为什么说整个村子“全包”都浸在桂花的香气

里？

课文：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里

泡茶，过年时还可以做糕饼。

句式：桂花一摇落，可以。

小结：一个“浸”字，写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也

同样香气弥漫。它的香已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，香甜了人们的生活。

3.教师引读：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘散。男生读——整个村子都浸

在桂花的香气里。桂花摇落，加入茶中，这香真是沁人心脾，叫人难忘。女生读——整个村

子都浸在桂花的香气里。过年过节，尝一口黏黏的、甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久

不散。全班读——整个村子都浸在桂花的香气里。

三、品“摇花乐”

桂花的香已经深深地铭刻在作者的记忆里，融入了作者的血液之中，但是，让作者难以

忘怀的仅仅是桂花的香味吗？让我们走进“摇花乐”。请同学们读一读第5自然段，想象

摇花的情景，同时将摇花的感受，写在这段文字的旁边。

摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

1.读了这句话，你感受到作者在摇花前怎样的心情呢？

2.哪个字让你感受到作者在摇花前的这份期盼呢？

3.作者是怎么缠着母亲的呢？

教师引读：从早到晚，你缠着母亲问——妈，怎么还不摇桂花呢？

母亲走到厨房，你会缠着母亲问——妈,怎么还不摇桂花呢？

母亲走到卧室，你又会缠着母亲问——妈，怎么还不摇桂花呢？

小结：这就是“缠”。同学们，看这个字用得多么传神呀，它把小琦君那种迫不及待的

心情与神态描写得栩栩如生，跃然纸上。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满

头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

1.摇花时，作者的心情又是怎样的呢？哪些词语让你感受到作者在摇花时的这份快乐

呢？

2.师生配合读：我们来看小琦君是怎样帮大人忙的，（师）帮大人一（生）抱着桂花树,

使劲地摇。（师）摇哇摇，桂花纷纷——（生）落下来。这一系列的动词让我们看出小琦君真是

忙得不亦乐乎。我们也来凑凑这份热闹，把这种乐乎劲儿读出来吧！

生齐读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来,

我们满头满身都是桂花。

3.创设情境，展开想象：瞧，桂花纷纷落下来，它落在了你的头_1_,小辫儿_L,满头

的黄灿灿，多漂亮哇！

4.生体会心情读：此刻，我们也都沉浸在香气四溢的桂花香里了！

课件出示：我地喊……好香的雨呀！

摇呀摇呀，这香喷喷的桂花落下来了，此时，你的感受如何？请你带着这样的感受喊一

喊。

5.展开想象：“好香的雨”，这还是什么样的雨？

教师小结：这就是——桂花雨！细细密密的雨，香香甜甜的雨。让我们沐浴着这纷纷

扬扬的桂花雨，呼吸着这经久不散的桂花香。在这落英缤纷中感受小琦君摇花的快乐、心里

的甜蜜。

:第二课时

课时目标

I.体会作者通过桂花所表达出的思念家乡的思想感情。

2.尝试着运用借景抒情或借物抒情的写法抒发情感。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.教师出示本课生字、词语，指名读，检查识记情况。

2.提问：通过上节课的学习，我们知道了桂花给作者带来哪些美好的回忆？

预设：儿时在故乡与父亲赏花；故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣……

二、品读句子，感悟“思乡情”

桂花香、摇花乐，让作者对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？你还能从中读出萦绕在作者

心头的别样情思吗？用心读读课文最后两个自然段。

可母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

1.萦绕在作者心头的别样情思是什么呢？

2.在母亲的这句话中，这里的桂花即杭州的桂花，那儿是一处小山，秋天漫山遍野都

是桂花，真的是香飘十里！那么母亲为什么还认为“这里的桂花比不上家乡院子里的桂花”

呢？你能读懂母亲的心思吗？请你用课件出示的句式说一说。

（课件出示：句式：这里的再,也比不上_____________________。）

小结：桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人是故乡的亲。母亲这句

朴素的话，道出多少游子的心声！

3.生齐读：原来，母亲比的不是桂花的香气是浓还是淡，而是感情是深还是浅，这一

深一浅，•浓一淡，更表现出母亲对故乡的思念。让我们通过朗读，读出这份浓浓的乡情吧!

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

1.师生配合读：母亲的这番话、这份情，影响了我，感染了我，（师）于是——（生）我

又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

2.像花草树木似的，谁能没有一个根呢？时隔多年，当作者回忆当年落得满头满身的

桂花雨时，除了浓郁的芬芳，她江忆起了什么？

（资料补充：作者写这篇散文的时候已经是60多岁的老人了，自从1949年33岁时离开

家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，父母已逝，故土难归，旧宅院子里的金桂,

和那阵阵的桂花雨，只能成为她记忆中的怀想了。）

小结：桂花雨是飘香的雨，是快乐的雨，更是思乡的雨。

三、写“故乡情”，寻“童年趣”

1.人生的源头在童年，在琦君的童年里，故乡给了她“摇花乐”，她给了故乡《桂花

陶》；故多给了她花香的童年，她给了世界书香的人生,几十年来，她宅耕不辍，出版散文、

小说30余本，有些散文被选入课本，作品被译为英、日、朝鲜等文，深受海内外读者喜爱。

琦君被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。

在她的《家乡味》中，她这样写道：“恋乡的人，终于忍不住喊出：‘故乡，我们哪一

天回去？家乡味，我们哪天能再尝呢？'"

在她的《水是故乡甜》中，她这样写道：“我本来不辨茶味，但那一盏龙井的清香，却

是永远难忘。”

小结：在作家琦君的笔下，总有那么一两处文字，直抒胸臆，表达着她对故乡那深沉的

爱意。

2.在你的家乡，一定也有让你印象深刻的事物，也许是某处风景，也许是某样食物，

也许是某个人……请细细回忆，提起笔来，写下你对家乡最真切的感受。

3.荐读琦君的作品：《月光饼》《乡思》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到

一份童年的快乐。

四、布置作业，课堂延伸

1.完成《新解新教材》本课“随堂练工

2.收集抄写有关“乡愁”的句子。

板书设计

Y爱桂花・喜欢它迷人的香气

桂

思

美

花

乡

桂花盛开香气弥漫好

雨

40*情

鹿桂花雨—摇桂花一摇落桂花如雨纷纷■欢

缤