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文档简介
部编版六年级语文上册第三单元教材分析及全部教案
一、主要教学内容
10《竹节人》
11《宇宙生命之谜》
12《故宫博物院》
语文园地
二、各课间的联系
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”
这个要求进行编排的。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三
篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文,了解课文内容,会根据不同的
阅读目的,选用恰当的阅读方法;试着在写事物时,融入感情,表达看法。
三、单元主体目标
1.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色
彩和幽默诙谐。
2.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对
童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
3.通过阅读,感悟出阅读方法。
4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科
学的兴趣和探索未知的好奇心。
5.增强学生的民族自豪感,进一步激发他们民族创造精神。
四、本单元重点:
1.根据阅读目的的不同,采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有
意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务:①写玩具制作
指南,教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有
关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方
法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题:如果你想探究下面这些问题,会怎
样阅读这篇文章?①科学家是怎么判断其他星球没有生命的?②人类能否移
居火星?这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方
法。《故宫博物院》一课的两个任务是:①为家人设计故宫参观路线。②为家
人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
2.试着在写事物时,融入感情,表达看法。《竹节人》一课,作者在描写
玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时,就融入了自己的感情,表达出了
自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达
了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学
习这种写法,写事物时融入感情。
五、课时安排。
9《竹节人》两课时
10《宇宙生命之谜》两课时
11《故宫博物院》一课时
语文园地三两课时
9.竹节人
教学目标:
1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字,会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色
彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对
童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4.能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,
并能概括故事情节。
2.难点:
(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内
容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(2)能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学准备:
1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片
资料、生字卡片。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课:每个人都有一个美
好的童年,你的童年都玩过哪些玩具?(生自由回答)你们想不想知道范锡
林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候,家里很穷,他非常聪明,就自己
动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧,(课件出示竹节人的图片)这就是竹节
人,你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起走进文本看看,范锡林
和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题:《竹节人》,师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.提出读书栗求:请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认
识的字,并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字,指名读生字。
重点指导:风靡(mT)叉(chG)腿金箍(gu)棒窦(ddu)尔敦(d
un)俨(ydn)然
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示
范。
“豁”是左右结构,注意“害”“谷”,相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构,左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构,书写时左边栗小一点。
“跺”是左右结构,右边是“朵”,注意正确写法。
“颓”是左右结构,左边下“几”最后一笔是提,右边的“页”要瘦一
点最后一■笔是点。
4.趣味识字词
(1)出示词语:
威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有
味全神贯注
(2)指名读,正音。
(3)开火车,练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏:教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生
词。
b.玩找字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板
上。
三、再读课文,整体感知。
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示:请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注
意停顿。
如''把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在
/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们,全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写,仔细阅读
全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享:
根据学生的交流分享,概括为:
①第一部分(1-2自然段):写小时候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我
们”全都迷上了玩竹节人。
②第二部分(379自然段):介绍竹节人的制作方法及玩法,突出了
斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。
③第三部分(20-29自然段):叙述了老师没收竹节人,却也偷偷玩竹
节人,“我”和同桌在办公室外看到,从沮丧到心满意足的情感变化。
3.复述课文的主要内容。
师:谁能说说课文主栗讲了一个什么故事?
生交流:
师总结。《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节
人、迷上竹节人和老师没收竹节人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人,结
果却看到老师也在玩竹节人,心满意足。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知:
同学们,上节课我们学习了《竹节人》,谁能复述这篇课文主要写了一个
什么故事呢?
生回忆课文内容并复述。
3,导入新课:
通过上节课的学习,我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年
生活的眷恋,这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用
恰当的阅读方法,学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐,体会传统玩具给人
们带来的乐趣。
二、品读感悟,体会情感。
(一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。
阅读目的阅读方法关注内容
学习“竹节人”的制作指
南
学习“斗竹节人”游戏描
写
讲一个有关老师的故事
(1)师:引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内
容。
(2)生交流完成表格内容。
师点拨:
①作者写“竹节人”制作指南时,可采用快速阅读的方法,关注如何制
作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时,可采用仔细阅读和反
复阅读的方法,关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写,体会传统玩具“斗
竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时,可采用浏览阅读的方
法,关注老师没收玩具,玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果。
(二)研读课文第一部分
1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
(1)思考:你都获得哪些信息?
师:引导学生从写作方法分析。
学生交流:开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具,有一段时间我
们迷上“斗竹节人”的游戏。
(2)这样的写法有什么好处呢?
学生交流:这样开篇直接点出主题来写,能激发读者的阅读兴趣,起到
引起下文的作用。
(三)研读课文第二部分
2.请同学们快速阅读379自然段。
(1)思考:竹节人是怎样制作的呢?
师:引导学生用原文来回答问题。
学生找:第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂,
前功尽弃。(课件出示:竹节人图片,及制作方法的字幕,让学生齐读。)
(2)仔细阅读课文第5自然段,思考:作者运用了哪些修辞方法?谈谈
作者这样写有什么好处?
师:引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,
铅笔就从裂缝里掉下去了。”
学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出:作者运用了比喻和夸张
的修辞。这样写的好处是:把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的
写出豁□很大,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩。
(3)仔细阅读课文第17、18自然段。思考:作者采用了什么写作方法?
这样写有什么好处?
学生找:“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”
生交流:作者运用五个感叹号。
师:引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧张、热烈的氛围,仿
佛一场激战即将开始,衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对
斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。)
(4)反复阅读课文第19自然段。思考:作者运用了什么写作方法?作
者这样写有什么好处?
师:引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手"''咋咋呼呼”来分析写作
方法。
学生通过引导谈出方法:作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好
处是:通过这些细节描写,烘托出我们“斗竹节人”的入迷,表现出传统玩
具给人们带来的乐趣。
师:采用分组读、齐读、师生合作读,来反复朗读,读出“我们”投入
地做玩具,玩玩具的部分,用声音表现出我们的入迷,体会传统玩具给人们
带来的乐趣。
(四)研读课文第三部分
3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
思考:老师把“竹节人”没收后,怎么做的?你怎么看待老师的行为?
师:引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、
经过、结果以及正确看待老师的态度。
学生畅所欲言:老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的
青睐,让我们感到自豪,同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合,拉近
了师生之间的距离,突出老师童心未泯,活泼亲切的形象。(意思对即可)
三、开展活动,升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想,也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达
出真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格?和你发生过怎样的故事,令你难忘?选择一
件有意义的事情来讲。
学习上生活中话语里心理上
句式练习:学习上对我的细心引导……
生活中对我的亲切关怀...
话语里对我的鼓励支持……
心理上我对老师的感激...
四、巩固延伸,作业设计。
1.推荐阅读:《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。
2.小练笔:写一篇有关老师的故事。
要求:(1)题目自拟。
(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法,给语言增
添色彩。
(3)记叙一件具体的事情,表达出真情实感。
(4)书写认真,卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计
竹节人
做竹节人快速阅读
«仔细阅读
斗竹节人:
开篇点题一c乐趣
反复闻读
收竹节人-
L玩竹节人-浏览阅读
教学反思:
1.让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片,回忆美好的童年。运用《童
年》音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理
解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让
学生充分读书,谈读书感受,充分来唤起学生的想象,激发学习兴趣,从而
保持学生的注意力,以达到理解文本的目的。
3.运用微课导学,再次回忆每个学生的童年趣事,开阔学生的视野,让
学生谈出自己
10.宇宙生命之谜
教学目标:
1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字,会写“谜、摄、磁、
御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”
等10个词语。
2,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之
外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
3.培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环
境、探索未知的好奇心。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,
了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
2.难点是通过了解宇宙生命之谜,培养学生主动查阅相关资料,从小养
成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备:
1.布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2.教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命
的资料、生字卡片。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
课件播放《宇宙》音频
师伴随着音乐导入新课:同学们,在茫茫宇宙中,除了地球之外,还有
很多不可计数的星球,你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢?(学生自由
回答)你们的观点是否正确呢?今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文
《宇宙生命之谜》,文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”
这一课题的探索,让我们一起走进文本吧!
生齐读课题:《宇宙生命之谜》,师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.提出读书要求:请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认
识的字,并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字,指名读生字。
重点指导:辐(千。)射轨(gUi)道土壤(rdng)陨(yun)
石厌氧(y6ng)菌
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示
范。
“谜”是左右结构,注意“迷”,相互要结合紧凑。
“嫦”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。
“揭”是左右结构,右边里面是“人”字,书写时要注意。
“摄”是左右结构,书写时右边要紧凑。
“御”是左右结构,注意中间下是“提”,书写时要正确。
“倾”是左右结构,右边最后一笔是点,书写时栗注意。
4.趣味识字词
(1)出示词语:
揭开轨道拍摄枯萎稀薄抵御沧海一粟
(2)指名读,正音。
(3)开火车,练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏:教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生
词。
b.玩找字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板
上。
三、再读课文,整体感知。
1.指导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法朗读课文。
温馨提示:请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注
意停顿。
如“整个银河系中/有几千亿颗恒星,类似太阳系/这样的天体系统/为数
不少。”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们,全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明,仔细阅读全
文,标注段落,说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享:
根据学生的交流分享,概括为:
①第一部分(1自然段):提出问题:从古至今地球之外有没有生命一直
是一个吸引人的问题。
②第二部分(2-9自然段):分析问题:宇宙有没有生命
③第三部分(10自然段):得出结论:至今没有在地球之外找到生命,
但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
3.复述课文的主要内容。
师:课文围绕''地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
生交流:
师总结:先提出问题:地球之外有没有生命存在。然后分析问题:生命
存在至少有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是
火星,研究证明火星表面还没有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命
存在。最后得出结论,这仍是一个谜。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知:
同学们,上节课我们学习了《宇宙生命之谜》,谁能复述这篇课文?
围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
生:回忆课文内容并复述。
3.导入新课:
通过上节课的学习,我们已经了解到地球之外如果有生命存在,至少要
有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,但
研究证明火星表面还没有生命存在,这仍是一个谜。这节课我们来继续学习
这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者的写作方
法,体会科学知识小品文的语言特点。
二、品读感悟,体会情感。
(一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。
阅读目的阅读方法关注内容
其他星球是否存在
生命?
科学家是怎样判断
其他星球有没有生命
呢?
人类是否有可能移
居火星?
(1)师:引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课
文内容。
(2)生交流完成表格内容。
师点拨:
①为了了解其他星球是否存在生命,可采用浏览阅读的方法,关注其他
星球是否存在生命这一问题。
②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?可采用仔细阅读和
反复阅读的方法,关注生命存在必须具备四个条件的内容。
③人类是否有可能移居火星?可采用快速阅读的方法,关注科学家近年
来对火星的研究新发现。
(二)研读课文第一部分
1.请同学们快速阅读课文第一段,思考:作者提出了一个什么问题?
学生交流:地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问
题。
(三)研读课文第二部分
2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。
(1)思考:科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?人类和生命存在
需要具备哪些条件呢?
师:引导学生用原文来回答问题。
学生找:第3自然段,至少应有四个条件:一是保证一定的温度,二是
有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。
(2)仔细阅读课文第4.5自然段,思考:作者提到地球外的哪些行星?
它们符合生命存活的条件吗?
师:引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、
海王星、冥王星”。
学生通过排除法,知道作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些
条件,但却一直被科学家们所争论。
(3)仔细阅读课文第6-9自然段。思考:为了揭开火星是否有生命存在
的奥秘,作者先用了什么说明方法?最后得出什么结论?
学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。
师引导学生谈出:
①作比较:作者把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:一是自转
时间相似;二是有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由此比较,又引出科学家
的两种猜测:一是火星表面的黑色线条是运河;二是火星表面颜色随季节变
化,认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物
的两种说法是错误的。
②列数字:作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。
还采用列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,
这说明“火星上生命难以生存”。
③举例子:作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列
举了两个结果:一是土壤中未检测到有机分子,没有有机分子植物就不可能
生长;二是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样
又否定了火星上有生命的说法。
(四)研读课文第三部分
3.请同学们快速阅读课文第10自然段,作者得出结论:地球之外是否有
生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。
思考:虽然火星上没有生命,但是火星和地球很相似,人类会不会移居
火星呢?
学生发挥想象畅所欲言:(只要学生回答的有理有据,即可。此环节让学
生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。)
三、开展活动,升华主题。
1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想,有兴趣的同学,可以继续搜集资料,了解其他
星球是否存在生命。
2.课件出示:其他星球是否存在生命的段落,(集体读、男女生读、师生
合作读)的形式来引导学生掌握正确的学习方法:与问题相关的内容要仔细
读,必要时要多读几遍。
四、巩固延伸,作业设计。
小练笔:结合“神州六号”的发射成功,展开合理的想象,写一篇与环
保或飞往太空有关的作文。
要求:(1)题目自拟。
(2)能运用上本节课所学的说明方法,有理有据的证实自己的观点。
(3)书写认真,卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计
宇宙生命之谜
提出|司题-------------------------1►宇宙生命之隧---------------I浏览闻读
3「不可能存在一]仔细阅读
分析问题存在条件J
[I存在?火星反复闻读
[
-------------------►未解之隧---------------►I快速闻读
探索结论
教学反思:
1.让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料,培养了学生从小
热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新课,可以激发学
生学习的兴趣。
2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解了“地球之外是否
有生命存在”这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书,培养
了学生的语感。充分唤起学生的想象,激发学习兴趣。
11.故宫博物院
教学目标:
1.认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字,读准“紫禁城、额材、
迥然不同、藻井”等6个词语。
2.根据不同的任务,阅读材料。整体把握文意,理清文章的说明顺序,
学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画
一张故宫参观路线图。
3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选
择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感,进一
步激发民族创造精神。
教学重难点:
1.本课的重点:是根据不同的任务,阅读材料。理清文章的说明顺序,
学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画
一张故宫参观路线图。
2.难点:了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,
能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感,激发民
族创造精神。
教学准备:
1.布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2.教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的
图片资料、生字卡片。
教学课时:1课时
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《故宫的记忆》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们你们
去过故宫吗?(生自由回答)去过的人,都赞叹它规模宏大、建筑精美、布
局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,
每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大
劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看?今天这节课,我们就
一起走进文本,按照作者给我们安排的游览路线,去参观一下这座宏大壮丽
的古代建筑群吧!生齐读课题:《故宫博物院》,师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.提出读书要求:根据不同的任务,朗读课文,借助工具书等掌握不认
识的字,并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字,指名读生字。
(1)重点指导:紫禁城(jTn)鳌头(do)金銮殿(ludn)额肪'(fd
ng)蟠龙(pdn)攒(cudn)磬(q1ng)鎏(Iid)迥然不同(ji6ng)中轴
线(zhdu)藻井(zdo)
(2)指名读,正音。
(3)开火车,练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏:教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生
词。
b.玩找字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板
上。
三、再读课文,整体感知。
1.引导学生根据不同的任务,阅读材料。整体把握课文内容、理清课文
脉络。
师引导:为家人计划故宫一日游,你应该重点阅读哪几个材料呢?
学生交流:应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师:阅读读材料一、材料三、材料四,画出有关的方位词,理清游览路
线,画出故宫参观路线图。
(1)学生边读边画出行踪词和方位词:
①交代行踪的词:“从……往里……,沿着……穿过……到……”"走
进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
②方位词语:“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
(2)学生交流,师点拨:(课件出示:故宫博物院的图片加文字介绍。)
(3)小组合作:画出故宫参观的路线图,并讨论、交流。推荐优秀小组
用投影仪,展示解说,其他小组可以相继补充。
师点拨,学生总结:天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大
殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小广场、后三宫(乾清宫——交泰殿——
坤宁宫)、御花园、顺贞门、神武门。
2.快速阅读材料一,思考:故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么
顺序进行说明的?运用了哪些说明方法?
师引导学生交流:
(1)故宫博物院的总体特点:宏大壮丽,建筑精美,布局统一。
(2)说明顺序:空间顺序(由南到北、由外到内)。
(3)说明方法:
①列数字:紫禁城的城墙十多米高,有四座城门。宫城呈长方形,占地
七十二万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米
宽的护城河……
②打比方:走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横
贯东西。
③作比较:乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”,布局和前三殿基本
一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩画图案也有明显的变化。
3.仔细阅读材料一5-8自然段段,体会课文重点突出,详略得当的写作
特色。
思考:
(1)第6段总的顺序是先下后上,其中有两个“立足点”,各是什么?
又是按什么顺序写的?
师引导学生找:两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为
立足点,依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点,依次
向下、向周围写。
(2)文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流:说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上,以象征
皇权。
(3)第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流:重点说明太和殿的用途。
(4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?
师引导学生交流:
①三大殿是故宫的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的宝座在太和殿。
另外,太和殿也是最显故宫气派的地方,所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条:一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出
龙,对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把
龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动,升华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度,感受文章的内容,避免说明文的枯燥性。
观看后学生谈谈自己的感受。
2.选择一两个景点,作讲解。
温馨提示:要选好立足点,用准方位词,按照空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结:
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的
集中体现。学习它,有助于增强我们的民族自豪感,激发我们进一步发扬民
族的创造精神,同学们,为把我们的祖国建设得更加美好,从现在开始,从
自身做起,努力学习吧!
五、巩固延伸,作业设计。
1.为家人计划故宫一日游,完善本节课画的故宫参观路线图。
2.小练笔:我的书房
要求:(1)能运用本节课所学的写作方法,按照空间顺序,由外到内,
来介绍书房的总体特点。
(2)能运用本节课所学的说明方法,条理清楚的介绍我的书房。
(3)书写认真,卷面规范、整洁、大方。
六、板书设计
故宫博物院
“宏大壮丽—'
总体特征:w*建筑精美
选好立足点
、布局统一
用准方位词
」由南到北
说明顺序:空间顺序
由外到内一
教学反思:
1.让学生搜集有关故宫博物院的资料图片,运用《故宫的记忆》音频导
入新课,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。
2.根据不同的任务阅读材料,为家人计划故宫一日游,画出故宫参观路
线图。整体把握文意,理清文章的说明顺序,以达到理解文本的目的。
语文园地三
教学目标
1.培养学生根据不同的任务,选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。
3.通过阅读“词句段运用”,学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等
描写方法和巧用修辞使语言生动具体,学会巧用“……”、"——”等标点符
号,为文章添色彩。
4.通过阅读“例句”,学会介绍事物时,运用“一是……二是……三是……
四是……”这样的表达方式来说明理由,表达观点。
5.理解并背诵《春日》,感受春天一派生机勃勃的景象,体会朱熹对春天
的赞美和热爱之情。
教学重难点
重点:1.培养学生根据不同的任务,选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。
3.能理解背诵《春日》。
难点:1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体,学会巧用标点
符号,为文章添色彩。
2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由,表达观
点。
教学准备:
1.布置学生主动预习,查阅诗人朱熹的相关资料,了解《春日》的写作
背景。
2.教师准备《春光美》音频,微课《春日》。
教学课时:2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《春光美》音频)师伴随着音乐导入新课:同学们,本单元
我们学习了三篇课文,从中你有什么收获呢?(学生自由回答)这节课让我
们一起走进语文园地三,比一比,看看谁的收获会更多呢?
二、交流平台,学习方法。
1.回顾这一单元的3篇课文。想一想,学习《故宫博物院》,你学会了什
么?
学生自由交流
师引导学生交流:根据学习任务,选择合适的材料阅读。回顾课文,如:
带着“要为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图”,应该重点阅读材
料一、材料三、材料四。
2.谁来说说这样做的好处是什么呢?
学生自由回答。
3.学习《竹节人》,你学会了哪些阅读方法?
学生自由交流:
师引导学生交流:根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。回顾课
文,如带着“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》,
相关联的段落应该仔细阅读,反复阅读,而关联性不强的段落,不需要逐字
逐句地读。如:玩竹节人的有趣经历这部分内容,可以采用浏览阅读的方法。
这样可以提高阅读速度,提高学习效率。
师总结:读书时,同学们应该想想阅读的目的,再有针对性地选择适合
的阅读方法和阅读材料。
词句段运用,学习习作。
生活中总有美好的瞬间,带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间,定
格这份精彩呢?请阅读“词句段运用”的第一题。
思考:
1.你喜欢哪个情景?有感情的朗读自己喜欢的情景,并说说你喜欢的理
由。
学生自由交流:
(1)第一个片段,作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋
咋呼呼”4个关键词语,运用动作描写和语言描写,写出了当时场面的热闹
气氛。
(2)第二个片段,作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”
4个关键词语,运用神态描写和动作描写,写出观战人入迷的情景。
(3)第三个片段,作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的
光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词,
运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞,巧用“……””——”,写
出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。
师引导,学生总结:在描写场面时,可以采用动作描写、语言描写、神
态描写等描写方法,这样可以使内容生动具体,吸引读者。还可以巧用标
温馨提示
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