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文档简介
部编版初一语文第四单元写作教学设
计:思路要清晰
部编版初一语文第四单元写作教学设计:思路要清
晰「篇一」
教学目标:
1、提供示例,让学生了解记叙文的写作思路。
2、设计提纲,让学生学会梳理写作思路,并体验拟写提纲的好处。
3、写作实践,让学生在作文中注意行文思路,追求条理清楚。
教学重难点:思路要清晰;体验拟写提纲的好处。
[设计意图:让学生在写作时做到思路要清晰]
教学课时:2课时
第一课时
教学目标:
1、提供示例,让学生了解记叙文的写作思路。
2、设计提纲,让学生学会梳理写作思路,并体验拟写提纲的好处。
教学重点:让学生学会拟写提纲
[设计意图:有了示例,学生才能学习到如何在写作做到思路清晰;学生会拟
提纲,写作时心里就有底,写起文章就顺理成章了。]
一、导入
读一本书或一个故事,无论是长还是短,我们都会感觉是顺着一条线在走,到
达作者想表达的意思中去,这就是行文思路。今天,我们就来进行文章思路方面的
探讨。
二、请同学们阅读文本《思路要清晰》,交流心得。
(一)交流要点
1、整体构思,确定中心。
看到题目要求后,要先想清楚文章要写的中心是什么。确定了中心后,自己写
作的时候就会比较明确。此外,还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心,这些
材料哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,都要做到心中有数。
2、经典重温,如何做到思路清晰
阅读《植树的牧羊人》《走一步,再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文
章,试着梳理行文思路,体会作者是如何做到叙述思路清晰的。
例:
记叙文的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙等,采用不同的顺序有不同的效果。
3.列提纲的步骤:
(1)列提纲的作用:列提纲是在审题、立意、选材后,把作文条理化的一个
手段。因为我们思维的条理性还不是很强,所以就很有必要在作文之前,把自己想
写的事情列好提纲,这样就能做到胸有成竹,自然也就有条理,同时还可以清楚地
知道怎么一步一步写下去了。
(2)列题纲的几个步骤:
首先,要厘清事情发展的大体经过,把这件事分成几个阶段;
然后,找出每个阶段最重要的关键词,按顺序排好,并按事件发展的顺序进行
叙述;
最后,围绕关键词确定详略,并对主要过程展开生动具体的描述。
补充:可以综合运用多种描写来生动地、多层次地展示事情发展的过程。
[设计意图:根据学生查阅和教师补充的文章,让学生明白提纲即思路。]
(-)实践操作:列提纲
1.试着给《植树的牧羊人》拟写提纲;
初遇牧羊人(详)——再见牧羊人(详)一一最后一次相见(略)
2.以《这天,我回家晚了》为题,拟写作文提纲。
(1)写作指导:
A、文中记事要交代清几个问题:这一天为什么回家晚了?回家后发生了什么
事?
B、在文章记事的顺序安排上,可采用时间的'先后顺序,也可采用倒叙的方式
来写,中间还可插叙相关的事件。
C、在详略的安排上,可根据表达的中心,重点写回家晚的原因或回家后的情
况怎样。讨论交流,厘清事情经过及阶段;
(2)实践:拟提纲
(3)成果展示、点评。
第二课时
教学目标:写作实践,让学生在作文中注意行文线索,追求条理清楚。
一、导入:思路,是个比喻的说法,把一番话、一篇文章比作思想走的一条
路。思想从什么地方出发,怎样一步一步向前走,最后达到这条路的终点,都要踏
踏实实摸清楚,这就是思路的开展。
二、写作实践
1、范文引路
这天,我回家晚了
那一次的回忆至今我还牢牢记在心里,因为,这天我回家晚了。我为我的行为
感到非常后悔。
这天下午放学,小伊对我说:“我家里没人,我有些害怕,你能陪我一起写作
业吗?”接受到朋友的邀请我的心里高兴极了,但是仍很犹豫一一我的脑海里闪过
爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话:“放学后不能在外面玩,一定要回家!”但我
看到小伊正用期待的目光望着我,我的心便软了下来,就陪她写一会吧,就一会,
爸爸要是知道我是为了帮助同学,一定不会批评我的。
一进小伊的家,那摆设得整整齐齐的书,映进了我的眼帘,在书架的旁边还有
个玩具海绵宝宝。小伊告诉我,那个海绵宝宝一看见亮光会说话。她答应我,写完
作业就让我玩上一会。我和她写完作业一看表已经8点了,啊!这么晚了爸爸会说
我吗?唉,反正都晚了,何不在这里玩个够呢,玩一会海绵宝宝再说,我玩呀玩
我走出小伊家,星星已挂满了天空,道路上一片漆黑,树这时也发出怪叫,那
边的草丛中好像有一个东西,会不会是我不敢再想,脚下的步子不由得加快了,我
只想赶快到家。
来到了楼下,恐惧消失了,但心情却没有半点放松。爸爸会怎样呢?是一脸愤
怒的表情?还是在等着我,要扬起大手掌打我呢?我真想像孙悟空一样,有七十二
变,那样我就会拔下一根毫毛,让它变成我,去见爸爸。幻想终究不能成为现实,
我必须要独立面对。心想爸爸要是打我就打吧,也算是给自己一个教训。
我敲了门,爸爸开了门,他一怔随后就一下子将我搂在怀里:“宝贝,你上哪
去了?担心死爸爸、妈妈了。妈妈出去找你,现在还没有回来呢。"我支支唔唔地
回答:“我去同学家写作业并且玩了一小会儿。”爸爸说:“以后要晚回家一定要
告诉我们,不要让家里人为你担心好吗?"爸爸语气中透着担心,神情焦急而严
肃,却并没有严厉批评我,而我心里却无法平静:我只顾着自己快乐,竟没有顾及
家里人的感受,我真是自私啊。
这一次晚回家的经历让我明白了父母对于我的爱。对不起,爸爸妈妈,我让你
们担心了,我以后再也不会犯这种错误来让你们担心了。
2.参照已列提纲进行写作。
3.小组交流互评,师进行引导和点拨。
部编版初一语文第四单元写作教学设计:思路要清
晰「篇二」
一、教学目标:
1、了解一般文章思路清晰的行文顺序,能列出文章的结构。
2、学会根据中心取舍材料、安排详略,体验拟写提纲的好处。
3、写作中注意行文线索,追求条理清楚,提升写作水平。
二、教学课时:
二课时。
三、教学过程:
(-)以建房类比,引出“思路清晰”的话题。
1、投影画面:蔚蓝的大海边,一栋美丽的房子。
(1)看画面,师:诗人海子曾经描述了一个令无数人向往的梦想:“有一所
房子,面朝大海,春暖花开”。今天老师也想建造这样一栋美丽的房子,谁能告诉
我怎样才能建成?
学生七嘴八舌出谋划策,然后得出结论:根据房子设计图纸;准备沙子、砖、
水泥、钢筋等原材料;再根据图纸,打地基,建框架,垒砖墙等,一步一步按照顺
序完成。
(2)师:其实,写出一篇好文章和建造一座美丽的房子,过程是一样的,你
要保证写出来的作文不仅“言之有理”“言之有物”,更要“言之有序”,就像盖
房子,不管你想像的房子多么漂亮,选的材料多么优良,如果盖的不好,也建不成
美丽的大房子。
2、这次的作文课,我们就一起来探讨“怎样做到言之有序,让思路清晰”这
个话题。
(设计意图:最好的写作理念从来都不是去教写作,而是去唤醒学生内在的写
作激情。呈现漂亮的图片以视觉形象激发学生的想象力,调动学生的生活经历,既
激活了课堂又类比引出写“一篇好作文”等同于建房子的道理,让学生明白“言之
有序”的重要性。)
(二)用心感悟,让“思路清晰”不再模糊。
1、关于“思路”和“思路清晰”。
(1)投影:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章
的作者是决不乱走的。一一叶圣陶”
①以叶圣陶的这句话告诫学生,写作要遵照一定的行文思路,要言之有序。
②所谓“思路”就是作者思考的路径,行文要沿着一条线走,然后到想要表达
的主旨中去。
③所谓“思路清晰”,就是要在谋篇中做到结构完整、层次分明,让读者明白
文章先说什么,后说什么,主要在说什么。
(2)写一件事要把前因后果交代清楚;写几件事,要有一条主线贯串全文,
要确定好事件的先后和详略。
2、怎样才能做到“思路清晰”?
(1)学生根据自己写作实践和本单元学习的几篇课文,发表自己的看法。
(2)师总结:
①首先,抓住“题眼”,明确写作目的。
任何一个作文题目,都有出题者的目的及意图,审题时,要认真仔细研读,抓
住关键词,明确写什么,怎么写。比如《纪念白求恩》,选取的事件应以白求恩为
中心,集中体现他的国际主义精神,他的毫不利己专门利人的精神,他的对技术精
益求精的精神,从而高度赞扬并缅怀这位伟大的国际主义战士。
②其次,明确中心,取舍好材料。
审清题目确立好中心后,要围绕中心选择材料并安排好材料的详略。有的材料
比较重要,需要详写,有的材料不太重要,但少了也不行就略写,有的材料可有可
无,就要果断舍弃(注意:无论你选取什么样的材料,这材料一定是你亲身经历,
刻骨铭心的,我手写我心,不虚假、不做作)。比如《走一步,再走一步》,这篇
文章的中心主旨是:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解
成小困难,一个一个认真地去解决,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。在凸
显这样的主题下,作者选取了童年时代爬悬崖的一次经历,“走一步”是起点,
“再走一步”是深思,最终克服恐惧、收获自信,主题深刻,发人深省。
③再次,要安排好写作的顺序。
对于写人记事、表情达意为主的记叙文,在谋篇布局时,应按照事情发展的先
后顺序安排层次,写清事件的起因、经过和结果,对事件的来龙去脉进行具体的描
述,来表现人物的精神世界或者某种主题。如《植树的牧羊人》《走一步,再走一
步》,行文时都是按照事情发展的先后顺序,清晰明了。
3、以经典为例,梳理作者思路清晰的行文顺序。
(1)再次阅读《植树的牧羊人》,体会作者是如何做到叙述“思路清晰”
的?
(2)讨论并写下作者的行文顺序。
(3)筛关键词句:“那是在1913年”“这样过了一年,第一次世界大战爆发
了”“战争结束了”“1945年6月,我最后一次见到植树的老师”等提示语,清
楚地展示了故事的发生、发展和结果,随着这些时间的推移,“我”的行踪如下:
1913年“我偶遇牧羊人”一借宿时目睹牧羊人生活深为敬慕一再见牧羊人种
树的情景一战后重访,见牧羊人仍在种树一最后一次相见,高原已大为改观。
由此提炼出,做到行文思路清晰,注意以下几个步骤:
①先理清事情发展的大致经过,如果写一件事就把这件事划分成儿个阶段,如
《走一步,再走一步》;如果写几件事,就要用一条线索把几件事串起来,如《植
树的牧羊人》;
②其次写一件事的就找出每个阶段的关键词,并按照事件发展的先后顺序叙
述;写几件事的就找出每件事的关键词,沿着主线走。
③最后,围绕主题确定详略,对主要事件或事件的主要过程展开生动具体的描
述,可以多角度描写,多层次展示事情发展的过程。这样才能不至于眉毛胡子一把
抓,才能错落有致更有力量地表达中心。
(设计意图:七年级的学生对于“写作思路”和“思路清晰”还很模糊,这个
环节可以帮助学生对什么是“写作思路”和怎么做到叙述时“思路清晰”有一个明
白的认识,再辅以学过的课文《植树的牧羊人》为例,学会用提炼关键词句的方式
找叙事的规律,寻文章结构的框架,为下一步学习构思、拟写提纲打下坚实的基
础。)
(三)课堂演练,体验拟写提纲的乐趣。
1、投影:“有了提纲,心里就有了底,写起来就顺理成章了;先麻烦一点
儿,可后来省事。——老舍”。
建房子之前,要有房屋的设计蓝图,然后根据“蓝图”有序建造房屋,边设计
边施工肯定是不行的;同样,写一篇文章前也要预先设计一个“写作蓝图”,先从
结构入手,拟写提纲,有了提纲,心里就有了主线,行文的思路自然就清晰起来。
(1)如何拟写提纲?
作文的提纲一般包括三部分内容:题目、主要内容和中心、结构安排(这是提
纲的主要部分)
投影:拟写提纲的主要内容。
①材料的组织顺序。先写什么,后写什么,全文分为几个阶段,每段写什么;
②确定好重点写的内容(根据表达中心需要),标明哪些内容重要,详写,哪
些内容次要,标明次详或略;
③依据主题,确定好开头结尾的内容(简单注明);
④段略、层次之间的过渡衔接、照应,简单标注。
(2)出示文题,小试牛刀。
投影:《二三事》。
要求:
①选择最想写的人物把题目补充完整;
②选取人物两三件事或生活片段表现其性格特点和思想品质。
③根据以上内容,列出写作提纲。
示例:以“老妈二三事”为题,构思,拟写提纲:
例如:开篇介绍老妈的性格特点:大大咧咧、爱唠叨。
故事之一:老妈好忘事,记性不好。(略写)
故事之二:对“我”总放心不下,时时刻刻唠叨。(略写)
故事之三:“我”的脚受伤了,老妈细致入微,饮食禁忌和换药时间,记得清
清楚楚。平时唠叨我要珍惜一切时间学习,现在让我放下一切修养身体。分三个语
段。(详写)
结尾感悟主题:老妈对我的爱之深。(写法上欲扬先抑)
(3)学生根据心中所想,构思拟写提纲并安排好详略。师巡视。
(4)全班交流展示,相互评价,并提出修改意见。
投影:拟写提纲的注意事项:
①要选择典型的素材来体现人物的典型性格;
②可以按照“总一分”或者“总一分一总”的结构谋篇布局;
③注意两三件事的出场顺序,做到主次分明、详略得当。
④你写的一定是你心里最想表达的。
(5)总结:列写提纲,让我们看到自己谋篇布局的构思,中心是什么,材料
是什么,哪件事详写,哪件事略写,怎样安排顺序等,一目了然,让写作时思路清
晰,行文有序。
(设计意图:“光说不练假把式”。这个环节是给学生设计的专项练习,让学
生学会如何拟写提纲,并通过具体示例的拟写练习,培养学生养成作文前写提纲的
良好习惯,也是对新课程标准里提出的“对写作过程中构思立意,列刚起草能力”
的有效训练。)
(四)写作实践,思路清晰地去表达。
投影:写作文题:
1、《二三事》。
2、《这天,我回家晚了》。
要求:两题任选其一,写一篇不少于500字的文章,说真话,诉真情,做到详
略得当,条理清晰,言之有序。
注:根据提纲叙写文章。
(设计意图:在明确言之有序、思路清晰的基础上,让学生在规定的时间里完
成一篇习作,巩固、展示自己的收获,让详略得当、条理清晰的表达在习作中得以
充分的训练,从而体验写作的快乐。)
附:例文评析
(-)表弟二三事
窗外,一缕阳光静静地照进来。照在那个破旧的小盒子上。妈妈走过来说:
“赶快收拾收拾你的房间,没用的就扔了吧。瞧,这盒子这么旧了,还留着它干
嘛?”
“这可不能扔。"我赶忙拿起盒子,打开,让妈妈看。
盒子的里面放着一枚硬币。提起这枚硬币,要从很长时间以前说起。那时,我
和表弟在同一所小学读书。一天放学,我偶然间在文具店看到了一块粉红色的小熊
橡皮,它散发着淡淡的香气,让我爱不释手,可身无分文的我掏不出那一元钱,只
好失望地回到了家。
吃过午饭,我躺在床上休息,突然发现姥姥的钱包正放在桌上,而屋里只有我
一个人。我想起了那块橡皮,我是多么喜欢它。我又想,就当借姥姥一元钱,以后
我再还她就是了。我最终没抵挡住诱惑,蹑手蹑脚地打开钱包,拿了一元硬币,心
里像有只来回乱撞的小鹿一样,不能平静。由于紧张,我竟忘了把钱包放回原位。
姥姥来了,发现钱包打开着放在床上,便猜到有人拿了钱。可姥姥从不怀疑一向乖
巧的我,她把目光转向了表弟,接着没等问清楚,就打了表弟一巴掌,表弟想解释
什么,可他看了看我,又把话咽了下去。我在一旁看着,心里也十分难受,可我没
有勇气去承认这一切,事后,我惭愧地向表弟道歉,表弟没有埋怨我,只说:“姐
姐,以后不要再乱拿钱了。”我记住了这次教训,再没乱拿钱,那枚硬币也没有
花。
硬币旁边还有一支黑色钢笔,妈妈开玩笑说:“放着还不如给我用呢。”
那一次趁我不在,表弟给我的钢笔打上了自来水,我知道后,大发雷霆,说什
么也不理他了。表弟好像看出自己惹了乱子,不知所措地站在一旁,一句话也不
说。最后还是爸爸出来解释,说再买一支给我。可没等爸爸买来,第二天,表弟就
拿着一支崭新的黑色钢笔一蹦一跳地出现在我面前。姥姥说,这是他用自己全部的
零花钱买的。我愣住了一一这十几元钱对于一个小孩来说也算是不小的数目了。于
是,我的怒气顷刻间烟消云散了。
拿出盒子里的硬币和钢笔,就看到底下那张破烂不堪的试卷了,这张试卷还是
表弟送给我的。
听小姨说,那天,表弟在楼下玩时,捡到一张很大的英语试卷,他知道我正在
全力以赴备考初中,特意要把试卷给我看,还嘱咐大家不要扔掉。我听完后十分感
激地拿着那张试卷一一尽管我连一个单词都看不懂,但我还是收下了表弟的好意。
这张试卷,好像给了我一股激励的力量,让我更加勤奋地复习,最终如愿以偿地走
进了自己理想的校园。
阳光依旧照着,我的房间里十分明亮。桌子上,盒子上,硬币上,钢笔上,都
散发着美丽的光芒,我赶紧又把它小心地收起来,放进已经破旧的盒子里
评析:本文的主旨是表现了表弟的懂事与可爱。围绕这个主旨,小作者的写作
思路依次写了三件事:一是“我”私自拿一元钱,表弟被误解受打但却选择不辩解
来保全“我”;二是表弟用自己的'零花钱为“我”买来钢笔;三是表弟为帮助
“我”学习,为“我”捡来一份英语试卷。扣住主旨,结构上总一分一总,行文有
序,思路清晰明了,一个懂事、可爱的表弟形象跃然纸上,站立在读者面前。
(二)今天,我回家晚了
“哗啦啦!”大雨倾泻而下,逼仄的小巷灌满了雨水,好似一条水花扑腾的
河,整个小城都像是淹没在水汽茫茫中。
此时,正是放晚学的时间,无数的孩子如归笼的鸟儿,争相涌向家长,叽叽喳
喳声此起彼伏。
我夹在人群里向前涌着,突然,看到了一个冒风前行的妇人。
她吃力地推着破旧的三轮车,身穿蓝色的雨衣,因为雨的浸润,雨衣紧紧地黏
在身上,满脸的水珠,早已分不清是雨水还是汗水。最惹人注目的,是三轮车里的
一堆梨,黄橙橙的大鸭梨在雨水的沐浴下,闪着饱满诱人的光。我不禁咽了咽口
水。
妇人一直不语地低着头,用力地推着三轮车匆匆向前赶,兴许是太过心急,亦
或是脚下一滑,妇人竟一个翘越摔倒了。三轮车也因重心不稳轰然倒地。鸭梨如疯
了一般,在交横的雨水中四散滚去。
妇人惊恐地抬起头,看着这些散落的鸭梨,蓦地僵了身子,呆愣着,我似乎感
觉到了她的颤抖,她环顾着周围的大人和孩子,刹那间,我明白了她的恐惧,她在
担心她的梨,会被周围的人踩坏或捡走。我有些怜悯起这位清苦的妇人,这些梨怕
是要白费了。
正在我看向妇人的瞬间,一道清脆的童声打破妇人凝滞的心情:“我们帮阿姨
把梨子捡起来吧!”一个梳着童花头的女孩站了出来。
“是呀!人多力量大,我们一起帮忙!”
人潮涌动起来,但丝毫不混乱,有的人站在边上,自觉围着一个圈,把梨圈起
来;有的人去帮妇人把三轮车扶正放好;有的人像我一样,一个一个把脚下的梨捡
起来放到车里
我看到妇人眼里满是感动的光,一闪一闪的。
不一会,梨堆又重新高了起来,几乎冒了尖。
妇人连声地道着谢,手中拿着梨一个一个地送,可大家相视一笑又匆匆消散在
雨雾中,仿佛一切什么都没有发生。
刹那间,我明白了,在这个钢筋、水泥、混凝土浇灌的小城里,并不都是隔
离,更多的是人与人之间的信任和关爱。
妇人载着一车的感动和祝福,消失在雨中。
暮色四合,我哼着小调向家中跑去,一抬头,撞见了妈妈。
“早就放学了,你怎么才走到这儿?”语气里满是焦急。
“哦,你闻闻,我身上有没有梨香!"我满心欢喜地朝妈妈身边凑了凑,忍不
住将刚才的那一幕讲给妈妈听。
妈妈搂着我的肩膀,对我们赞不绝口。
我的心里暖暖的,这一天,我虽然回家晚了,但我却收获了一份人间最美丽的
真情,衣袖间的梨香会永远飘荡在我的记忆里。
评析:本文记叙了“我”一次晚归的经历。全文只写一件事,以“我”的所见
所感所想为线索,重点在晚归的原因,用极其细腻的笔触详写了在一个下大雨的晚
上,在“我”放学回家的途中和一群人帮一个卖梨的妇人捡梨的故事,这件事让我
看到了人间真情,即便天空下着雨,即便彼此很陌生,可大家在小女孩的呼唤中全
力帮助妇人的景象让“我”倍感温暖。这是“我”回家晚的原因,也是“我”感动
的原因,值得铭记。全文思路清晰,行文流畅,给人以无限美好。
部编版初一语文第四单元写作教学设计:思路要清
晰「篇三」
精彩开篇词
古人写文章很讲究“言有序,章有法”,用今天的话来说,就是指文章思路要
清晰,要有条理,这是写好文章的一个基本要求。我们平时说话要有重点,才能条
理清楚地正确传达自己的意思。写作文也是在和人交流,也需要我们确定重点,条
理清楚地表达写作的目的。今天我们这堂课的重点就是学会条理清楚地写作。
学习目标
1、初步掌握让作文思路清晰的方法。
2、培养学生写作前列提纲的习惯。
教学过程
—>文题展示
以“一节有趣的课”为题,写一篇不少于600字的记叙文。
二、写作导航
所谓思路清晰,就是指一篇文章要按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果
叙述完整。叙述的过程中应当注意把握好以下几点:
1、情节要完整。事件在特定的时间和空间中展开,必然存在着前后相继的衔
接性。因此,构思作文时要考虑情节的完整性和衔接性。
2、顺序要合理。先写什么后写什么,安排得恰当,才能叙述得清楚。记叙的
顺序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。
(1)顺叙:按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。运用顺叙,可以将事
物的发展过程有头有尾地叙述出来。一般以时间、空间或事物发展规律为顺序。
(2)倒叙:把事件的结局或某个最突出的片断放在前面叙述,然后再从事件
的开头进行叙述。顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限或过渡,否则会使文章脉络
不清,头绪不明。
(3)插叙:指在叙述中心事件的过程中,由于某种需要暂时中断叙述的线索
而插入另一件事情的叙述。运用插叙时不能打乱原来的叙述线索,要注意与上下文
的衔接。
3、过渡要自然。过渡,是指文章层次与层次之间,段落与段落之间的转换和
衔接。它像沟通两岸的桥梁,起着承前启后、贯通全文的作用。以下的情况需要过
渡:
(1)在倒叙引入和结束的地方。即当文章引入倒叙的时候,或者是倒叙完
了,文章又回到了顺叙的时候,要运用过渡词、句或段,使文章连贯。
(2)上文和下文的意思发生转折时。如果没有过渡,上下文就会显得自相矛
盾。
(3)事件或场面转换时,以使文气贯通,浑然一体。
常用的过渡方法有:①过渡段:即用一小段文字独立成段。②过渡句:即用一
两句话放在上段的最后或是下段的开头。③过渡性词语:如用“因此、但是、然
而、于是”等来表示段落间的各种关系转换。4。前后要照应。即前边写的后面要
有着落,后面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法,能使文章贯通自然、
脉络清楚、结构严谨。常见的照应方法有:①文题照应。就是文章的正文和标题相
照应。②前后照应。即文章中前后内容之间的照应。③首尾照应。即文章的结尾与
开头照应。
三、例文引路
一节有趣的地理课
金色的落叶飘飞,大地披上了一身华丽的衣裳,麻雀“叽叽喳喳”地唤着秋
天,生活处处充满了快乐
那是在一节地理课上,窗外的银杏摆弄着妖姨的身姿,时不时抖动两下身子,
于是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备一个中国大陆拼图,同学们都十分好
奇,这是要干什么呢?翻开书一看,哈,原来是学习中国的大陆形式图啊!老师为
了让同学们熟悉祖国大陆各省市的位置,就让我们自己来拼图。同学们脸上都洋溢
着快乐的神情,老师似乎也懂我们的心思,他很快地上完课,一声令下,同学们便
三三两两围在一起开始拼大陆地图。我对地理是一窍不通,有时都分不清东西南
北,面对眼前一大堆形状各异的东西,心中的无奈自然是可想而知了,可是我不是
一个随便放弃的人,一不做二不休,拼了。
我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天,最后找到我自认为正
确的拼法,才开始拿起一个、两个我拼得很慢,坐在我旁边的同学观察了我许久,
估计也忍了很久了,最终再也坚持不住了,拿起一个版块就往地图框上放,一边放
还一边嘟嘎:“平时挺利索的一个人,怎么在这种事上就犯难了呢?"哎,谁说不
是呢,在我眼中每一个省的拼片都长得差不多。眼看别人都快完成了,心中更加着
急,干脆把地图册一合,凭自己的想象胡乱放起来:这里是“陕西”,左边是“西
藏”啊,不管啦,不管啦,看着被我搅得乱七八糟的地图,心中更是烦闷起来,好
好的‘一只“雄鸡”硬是被我折磨成一个“四不像”。刚刚还在摆弄身姿的银杏
树,这时也仿佛来嘲笑我。从头再来吧!我长叹一口气。把自己的“杰作”打散
后,又重新开始最终,我整整花了八分钟。
可是心中一点都不解气:我就不信了,还真干不成这点小事吗?我又一次拿出
了拼图,再三捉摸后,终于熟悉了一些图块在地图上的大体位置。于是便想挑战自
己,合上了地图册,完全凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次了,尽管还是
不太完整,但至少能展示出一只“雄鸡”的威风。至于那几个不大清楚的图块位
置,哎,还是对照书吧!好斗的我才不会这么轻易认输。我又继续试了几次,渐渐
地开始不看地图册拼图,身边的同学拿着表为我计时,同时在我大脑稍微“短路”
时提醒一下我,但总不能独立完成。
最后一次,也就是最成功的一次,我不仅没有拿书,而且独自一人完成了拼
图,仅仅用了四分钟,真是太激动了,四分钟,比第一次整整缩短了一半啊!我成
功了,脸上积蓄的烦恼一扫而空,取而代之的是胜利的笑容!那只陪我经历辛酸的
“雄鸡”终于昂起头来,似乎向我表示感谢。
窗外的银杏树依旧在摆弄身姿,生活处处都充满了快乐,不是吗?
【名师点评】
文章以顺叙组织材料.,交代了事情的起因,点明了老师让同学们拼图的目的,
与后文衔接自然,结果自然合理,开头与结尾都描写了窗外的银杏树,首尾又相照
应。此外,小作者还运用了修辞手法以及正面和侧面描写相结合的方法,将文章描
写得生动细致。
部编版初一语文第四单元写作教学设计:思路要清
晰「篇四」
一、教学目标
L通过回顾经典课文,梳理文章思路的活动,让学生发现基本的行文顺序。
2.通过编写提纲和写作实践,引导学生体验思路清晰对于表现主题的重要性。
二、教学重难点
教学重点:
了解基本的行文顺序,学习使文章思路清晰的方法。
教学难点:
学习使文章思路清晰的方法。
三、教学过程
(一)重温经典,任务导入
导语:同学们,我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章,可是如何才能
做到思路清晰呢?现在就让我们重温经典课文,开启思路的发现之旅吧!
请任选任务一或者任务二表格完成。
任务一:阅读《再塑生命的人》,填写下表,试着说说作者的思路。
作者思路:
任务二:阅读《植树的牧
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