2024-2025学年高中语文 第二单元 宋词 第6课 辛弃疾词两首教学实录 新人教版必修4

2024-2025学年高中语文第二单元宋词第6课辛弃疾词两首教学实录新人教版必修4一、教学背景

授课内容：《辛弃疾词两首》

授课年级：高中二年级

教材版本：新人教版必修4

本节课旨在通过对辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》和《水龙吟·登建康赏心亭》两首词的鉴赏，让学生了解辛弃疾的生平经历及其词作特点，培养学生对宋词的审美情趣和鉴赏能力。通过分析词中的意象、意境、情感及艺术手法，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析辛弃疾词的语言特色，提升学生对宋词语言韵律美的感知能力，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过词作理解辛弃疾的家国情怀和时代背景，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生领略中华优秀传统文化，增强文化自信，理解词人的创作动机与文化价值。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对辛弃疾词的审美鉴赏能力，激发创造美的兴趣，培养高雅的生活情趣。三、教学内容分析

1.主题内容：

本节课的主题内容是辛弃疾的两首词《永遇乐·京口北固亭怀古》和《水龙吟·登建康赏心亭》。通过学习这两首词，学生将深入了解辛弃疾的生平经历、创作背景以及其词作的艺术特色，感受词人深沉的家国情怀和独特的审美情趣。

2.重点难点：

-重点：

a.理解辛弃疾词中的历史典故和情感表达。

b.分析词中的意象、意境、情感及艺术手法。

c.领悟词人的创作动机和文化价值。

d.掌握鉴赏宋词的基本方法。

-难点：

a.深入解读辛弃疾词中的复杂情感和深层含义。

b.理解并运用辛弃疾词中的修辞手法和艺术技巧。

c.将所学知识与实际生活经验相结合，提升审美鉴赏能力。

d.激发学生对辛弃疾词的深入探究兴趣，培养独立思考能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：

采用讲授法引导学生了解辛弃疾的生平及其词作背景，讨论法分析词作中的情感与意象，案例研究法深入探讨词作的艺术特色。

2.教学活动：

设计小组讨论活动，让学生合作分析词作中的关键词句和情感表达；通过角色扮演，让学生模拟辛弃疾的生活情境，体验其情感世界。

3.教学媒体使用：

利用多媒体展示辛弃疾的画像、历史背景图片和词作原文，增强学生对词作的理解和感受。使用视频资料辅助讲解，如辛弃疾词作朗诵视频，以提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示辛弃疾画像及其生平简介，播放《永遇乐·京口北固亭怀古》朗诵视频，引导学生初步感受辛弃疾的词风。

-提问：同学们对辛弃疾有什么了解？他的词作给你留下什么印象？引出本节课的主题。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生自主阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》和《水龙吟·登建康赏心亭》两首词，理解词意，提取关键信息。

-词意解析：教师讲解两首词的背景、意象、情感及艺术手法，引导学生深入理解词作内涵。

-词汇学习：分析词中的重点词语和意象，让学生体会辛弃疾用词的精妙。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论辛弃疾词作中的情感表达和艺术特色，分享各自的理解和感悟。

-角色扮演：部分学生扮演辛弃疾，其他学生扮演词中的历史人物，进行角色扮演活动，探讨词作中的历史背景和情感表达。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：学生尝试仿写辛弃疾风格的词作，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思考。

-互评互改：学生之间相互评改作品，提出修改意见，共同提高创作水平。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调辛弃疾词作的艺术魅力和情感表达。

-鼓励学生分享学习心得，提出对辛弃疾词作的新认识和未来学习的期望。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生选取一首辛弃疾的词作，进行深入分析，并撰写一篇鉴赏文章。

-强调作业要求，提醒学生注意作业的格式和内容。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励。

-提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对辛弃疾的词作表现出浓厚的兴趣，特别是在讨论环节，大家能够积极参与，分享各自的见解，这让我感到非常欣慰。但在个别学生身上，我也发现了对词中深层次情感理解不够深入的问题，未来我需要更多地引导他们去体会词人的情感世界。另外，我觉得在实践应用环节，应该给予学生更多的时间和空间去创作，这样能更好地激发他们的创造力和对宋词的热爱。我会根据今天的教学情况，调整教学方法，以期在接下来的课程中取得更好的教学效果。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂讨论中表现活跃，能够积极发言，提出了许多有深度的见解，显示出良好的合作能力。

准确性：学生在解析辛弃疾词作时，能够准确把握词中的意象和情感，显示出对词作有一定的理解能力。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，能够结合词作内容和背景进行深入分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现。

测试成绩：通过单元测试，发现大部分学生对辛弃疾词作的理解深刻，能够较好地运用所学知识进行鉴赏。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容丰富，讨论环节生动有趣，但也提出希望有更多机会进行创作实践。

教师反思：在教学过程中，我意识到需要更多地引导学生进行创作实践，以增强他们的审美能力和创作能力。未来，我将调整教学策略，增加学生创作的环节，同时继续关注学生的学习需求，不断优化教学方法。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-图片素材：包括辛弃疾画像、京口北固亭、建康赏心亭等历史图片，用于导入新课，帮助学生形象地理解词作背景。

-视频素材：辛弃疾词作朗诵视频、相关历史纪录片片段，用于辅助教学，增强学生对词作情感的理解。

-音频素材：古典音乐或古风音乐，用于营造课堂氛围，帮助学生更好地沉浸在词作的情感中。

2.阅读材料：

-词作原文：提供《永遇乐·京口北固亭怀古》和《水龙吟·登建康赏心亭》的原文，以及辛弃疾的其他代表作品，供学生深入学习。

-背景资料：收集辛弃疾的生平介绍、创作背景资料，以及相关的历史、文化知识，帮助学生全面了解词人及其词作。

-鉴赏指南：提供宋词鉴赏的基本知识和技巧，引导学生如何欣赏和分析辛弃疾的词作。

3.实践工具：

-创作模板：设计用于学生创作仿辛弃疾风格词作的模板，包括词牌、韵脚等基本格式，帮助学生顺利完成创作。

-互评表格：制定互评表格，供学生在互评互改环节使用，确保评价的全面性和客观性。

-反馈记录本：教师和学生分别记录教学反馈，包括学生的疑问、教师的指导建议等，以便于跟踪教学效果和学生的学习进步。

4.网络资源：

-在线词典：提供在线古汉语词典，方便学生在学习过程中查找不熟悉的字词。

-辞典应用：介绍一些专业的古汉语辞典应用，如《辞海》、《汉语大词典》等，供学生深入学习使用。

-学术网站：推荐一些学术网站和数据库，如中华诗词数据库、中国古典文学网等，供学生拓展阅读和学术探究。

5.辅助书籍：

-《宋词鉴赏辞典》：提供一本权威的宋词鉴赏辞典，帮助学生从专业的角度理解和欣赏辛弃疾的词作。

-《辛弃疾研究》：推荐一些关于辛弃疾研究的学术著作，供有兴趣深入研究的学生阅读。

6.教学工具：

-白板软件：使用白板软件进行课堂板书，方便展示和讲解词作中的重点内容。

-投影设备：利用投影设备展示多媒体资源，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-互动平台：建立在线互动平台，如班级微信群、论坛等，便于课后学生之间的交流和讨论。九、教学评估与改进

在这次关于辛弃疾词作的教学中，我采用了多种方式来评估学生的学习效果。通过观察学生在课堂上的表现，我发现他们对于辛弃疾的词作有很高的兴趣，尤其是在讨论环节，大家能够积极地分享自己的见解和感悟。在作业完成情况方面，学生们基本上能够按照要求完成指定的任务，但在创作实践环节，有些学生的作品还需进一步提高。

评估方式：

-课堂表现：我注意到学生们在讨论辛弃疾词作中的意象和情感时，能够结合自己的生活体验进行思考，这对于理解词作是一个很好的方法。

-作业完成：学生们提交的作业中，有的分析深刻，有的则稍显表面，这可能是因为对词作的理解深度不同。

-实践活动：在角色扮演和创作实践中，学生们能够积极参与，但有些学生在创作时还未能完全掌握辛弃疾的词风。

改进策略：

-针对学生的不同表现，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予个性化的指导和支持。对于那些理解深刻的学生，我会鼓励他们尝试更多的创作，而对于那些还需提高的学生，我会提供更多的辅导和反馈。

-我会调整教学方法，增加学生在课堂上的创作机会，比如让他们尝试仿写辛弃疾的词作，或者创作自己的词作，以此来提高他们的审美能力和创作能力。

-为了让学生更好地理解辛弃疾的词作，我计划引入更多相关的历史背景资料，帮助学生建立起对词人及其作品的时代背景的认识。

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