2024-2025学年新教材高中化学 第1章 化学反应的热效应 第2节 微专题1 利用盖斯定律推测并书写热化学方程式教学实录 新人教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中化学第1章化学反应的热效应第2节微专题1利用盖斯定律推测并书写热化学方程式教学实录新人教版选择性必修第一册一、课程背景与目标定位

《2024-2025学年新教材高中化学第1章化学反应的热效应第2节微专题1利用盖斯定律推测并书写热化学方程式》的教学，旨在让学生在掌握化学反应的热效应基本概念的基础上，进一步理解盖斯定律的内涵及其在实际问题中的应用。通过本节课的学习，学生能够运用盖斯定律推测化学反应的热效应，并正确书写热化学方程式，为后续学习化学反应的平衡和速率打下坚实基础。本节课的教学内容与新人教版选择性必修第一册教材紧密关联，符合高中化学教学实际和学生的认知水平。二、核心素养目标

课程目标设定

1.理解盖斯定律，培养科学思维与创新意识。

2.掌握热化学方程式的书写方法，提高化学学科应用能力。

3.通过实际问题分析，发展问题解决与科学探究素养。

4.增强对化学反应热效应的认识，树立正确的能量观。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容主要包括：

-盖斯定律的理解与应用：让学生明白无论反应途径如何，反应的总热效应只与反应的始态和终态有关，而与反应途径无关。例如，通过比较不同反应路径的热效应，让学生掌握盖斯定律的应用。

-热化学方程式的书写：强调热化学方程式中的反应物、生成物及其状态，以及反应热（△H）的正确标注。例如，书写燃烧反应的热化学方程式，确保学生能够准确表达反应的热效应。

2.教学难点

本节课的难点内容主要涉及：

-盖斯定律的适用条件：学生可能会混淆盖斯定律的适用范围，不知道哪些情况下可以使用盖斯定律。例如，需要通过讲解和举例，让学生理解盖斯定律仅适用于恒压或恒容条件下的反应。

-热化学方程式的能量变化计算：学生可能会在计算反应热时出现错误，如忽略物质状态的变化对反应热的影响。例如，当从液态水生成气态水时，需要考虑相变热，而在书写热化学方程式时，学生往往遗漏这一点。

-反应途径的等效性理解：学生可能难以理解不同反应途径对反应热的影响，例如，如何将一个复杂反应分解为几个简单反应，并利用盖斯定律计算总反应热。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用动画视频展示化学反应过程，特别是反应物和生成物的状态变化，以及能量变化过程，帮助学生直观理解盖斯定律。

2.阅读材料：提供与热化学方程式相关的拓展阅读，加深学生对热效应和盖斯定律的认识，如实际工业生产中的应用案例。

3.在线工具：运用在线化学方程式编辑器，辅助学生正确书写和平衡热化学方程式，以及使用在线热量计算器，帮助学生练习计算反应热。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示化学反应中的能量变化实例，如燃烧反应释放热量，引发学生对能量变化的兴趣，提问：“反应热与反应途径有关吗？”

目的：激发学生对化学反应热效应的好奇心，为引入盖斯定律做好铺垫。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍盖斯定律的定义，解释其与热化学方程式的关系。

举例：通过比较不同反应路径（如一步反应与多步反应）的热效应，说明盖斯定律的普适性。

-演绎推理：讲解如何利用盖斯定律从已知反应热推导未知反应的热效应。

举例：给定几个简单反应的热化学方程式，推导一个复杂反应的热效应。

-归纳推理：引导学生从具体反应实例中归纳出盖斯定律的适用条件和限制。

举例：分析不同类型反应中盖斯定律的适用情况，归纳其适用范围。

-逻辑谬误：指出在应用盖斯定律时常见的错误，如忽略物质状态变化对反应热的影响。

举例：纠正学生书写热化学方程式时忽略状态变化导致的错误。

3.巩固练习

-课堂练习：提供几个热化学方程式，让学生应用盖斯定律计算反应热。

举例：给出反应物和生成物的热化学方程式，要求学生计算中间步骤的反应热。

-小组讨论：讨论盖斯定律在实际问题中的应用，如何简化和计算反应热。

举例：分析一个工业生产过程中的热效应，讨论如何利用盖斯定律简化计算。

4.深化理解

-案例分析：通过分析实际化学反应案例，如合成氨过程中的热效应，让学生运用盖斯定律解决问题。

举例：详细分析合成氨反应的热效应，让学生应用盖斯定律计算总反应热。

-辩论活动：组织学生辩论“盖斯定律是否适用于所有化学反应”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结盖斯定律的核心要点，强调其在热化学方程式书写中的应用。

-学生反馈：邀请学生分享学习盖斯定律的心得，讨论在书写热化学方程式时遇到的困难和解决方法。六、教学反思

这节课通过多媒体资源和实例分析，帮助学生理解盖斯定律及其在书写热化学方程式中的应用。从学生的课堂反应来看，他们对通过动画视频展示的反应过程很感兴趣，这有助于他们直观地理解抽象的概念。但在讲解归纳推理和逻辑谬误时，我发现部分学生对于如何区分不同类型的推理和谬误仍然存在困惑。今后的教学中，我需要更多地提供实际案例，让学生在练习中逐渐消化这些难点。此外，课堂练习环节时间安排不够充足，导致学生未能充分巩固所学知识，下次我会调整时间分配，确保每个学生都有足够的练习机会。七、结语

同学们，今天我们一起探讨了化学反应的热效应，学习了盖斯定律，并通过具体的例子来书写热化学方程式。盖斯定律告诉我们，无论反应途径如何变化，总热效应只与反应的初始和最终状态有关，这是一个非常深刻且实用的科学原理。我希望大家能够通过今天的学习，对化学反应的热效应有一个更深的理解，并且能够在未来的学习中，更加熟练地应用盖斯定律来解决实际问题。记住，化学反应不仅仅是物质的变化，还涉及到能量的转化，这是我们理解化学世界的另一个重要维度。接下来的时间里，希望大家能够多练习，将理论知识转化为自己的能力。如果有任何疑问，随时欢迎来找我讨论。我们一起努力，共同进步！加油，同学们！八、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关化学历史：介绍盖斯定律的发现过程，让学生了解科学家是如何通过实验和推理得出这一定律的。

-实际应用案例：分析工业生产中利用盖斯定律优化反应条件的案例，如合成氨、石油裂解等。

-跨学科知识：探讨盖斯定律在物理学、生物学等其他科学领域中的应用，如热力学第一定律与盖斯定律的联系。

-先进科研动态：介绍最新的研究进展，如盖斯定律在新型材料研发和能源转换领域的应用。

2.拓展建议

-阅读拓展：推荐学生阅读有关化学反应热效应的经典科学论文和书籍，如《化学热力学导论》、《现代化学工程》等，以加深对热化学原理的理解。

-实验操作：鼓励学生参与实验，通过实验测量反应热，验证盖斯定律的正确性，如测定不同反应路径下的热效应。

-研究项目：引导学生参与学校或社区的研究项目，如可再生能源的开发和利用，让学生将理论知识应用于实际问题中。

-学术交流：鼓励学生参加科学竞赛和学术会议，与其他学生和专家交流盖斯定律在不同领域中的应用和挑战。

-自主学习：指导学生通过自主学习，探索盖斯定律在解决复杂化学反应问题时的局限性，以及如何与其他化学原理相结合。

-生活联系：引导学生观察日常生活中的化学反应，如烹饪、汽车尾气处理等，思考盖斯定律在这些情境中的应用。

-案例分析：提供一些化学