浙江省人教版历史与社会七年级下册7.3《生活的故事》教学实录1

浙江省人教版历史与社会七年级下册7.3《生活的故事》教学实录1一、课程背景与目标定位

本节课《生活的故事》选自浙江省人教版历史与社会七年级下册第7单元第3课，旨在通过讲述不同时期人们生活的变迁，引导学生了解新中国成立后我国社会生活的变化，培养学生的历史思维能力和人文素养。本节课的教学目标是使学生掌握新中国成立后我国社会生活的基本脉络，理解社会变革对人们生活的影响，激发学生对国家发展的自豪感。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生的时间观念、历史解释能力、史料实证意识和社会参与意识。通过分析不同时期的生活故事，学生将能够建立正确的时间观念，理解历史发展的连续性；学会运用史料来解释历史现象，提高历史解释能力；培养对历史资料进行实证分析的意识；同时，通过探讨社会生活的变迁，增强对社会发展的认识和参与意识。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示不同时期的生活场景图片，如上世纪50年代的公社食堂、80年代的街头小贩等，引导学生观察并提问，激发学生对过去生活的想象和兴趣。

-情境模拟：设计角色扮演活动，学生分组扮演不同历史时期的人物，如工人、农民、知识分子等，模拟他们的日常生活，体验社会变迁对个人生活的影响。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，分发不同时期的生活故事资料，要求学生讨论并总结每个时期的生活特点及其背后的社会原因。

-角色扮演：在小组讨论的基础上，让学生选择一个角色，模拟该角色在特定历史时期的生活情景，通过角色扮演加深对历史背景的理解。

3.反思与评价

-自我反思：课后布置作业，要求学生撰写反思日志，思考自己在课堂上的学习体会和对历史变迁的个人理解。

-同伴评价：在小组讨论和角色扮演后，组织学生进行互评，评价同伴的表现和讨论成果，促进彼此的学习和思考。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：历史与社会教学软件、数字历史资料库

-教学手段：互动白板、电子教案、历史图片及视频资料五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：播放一段关于新中国成立初期人们生活的纪录片，展示那个时期的生活场景，如集体食堂、大家庭居住等。视频结束后，邀请学生分享他们对视频内容的感受，并提出问题：“你们认为这段视频展示的是哪个时期的生活？这样的生活方式和我们现在有什么不同？”

2.新知探索（20分钟）

内容：教师简要介绍新中国成立后我国社会生活的变化，包括衣、食、住、行等方面的变迁。接着，学生分组阅读教材中的生活故事案例，分析每个案例反映的社会生活变化及其原因。每组选代表进行汇报，教师点评并总结新中国成立后社会生活的总体趋势。

3.互动体验（15分钟）

内容：进行角色扮演活动。学生分成小组，每组选择一个历史时期，扮演该时期的人物。要求学生在角色扮演中展示该时期的生活特点，包括服饰、饮食、居住等方面。扮演结束后，其他小组进行评价，教师点评并总结每个时期的特点。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师给出一个关于现代生活的案例，要求学生运用所学知识分析现代生活与过去生活的联系与区别。学生分组讨论，每组给出自己的分析结果。最后，教师点评并总结本节课的学习内容，强调新中国成立后我国社会生活的巨大变化及其对个人生活的影响。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过情境导入、新知探索、互动体验和实践应用等环节，使学生较好地理解了新中国成立后我国社会生活的变化。学生在角色扮演活动中表现出较高的参与度，但在分析历史变迁的原因时，部分学生仍显得不够深入，对历史背景的理解不够全面。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加更多与生活实际相关的案例，帮助学生更好地理解历史变迁。同时，加强对学生的引导，提高他们对历史背景的分析能力。此外，可以增加课后作业，要求学生结合自己的生活经验，思考历史变迁对现代社会的影响，从而提高学生的历史思维能力和人文素养。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课《生活的故事》结束后，我观察到学生们对新中国成立后社会生活的变化有了更直观和深入的理解。在情境导入环节，学生们对历史纪录片产生了浓厚的兴趣，能够积极参与讨论。在新知探索环节，通过小组合作，学生们能够从教材中提取关键信息，并尝试分析背后的社会原因。互动体验环节的角色扮演活动，让学生们在模拟历史情境中体验不同时期的生活，增强了他们的情感体验。实践应用环节中，学生们能够结合现代生活，思考历史变迁对现代社会的影响。

然而，我也注意到一些问题。例如，在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对历史的认识不够，或者是对讨论主题缺乏兴趣。另外，部分学生在分析历史背景时，逻辑不够清晰，对历史变迁的原因理解不够深入。

2.教学改进

为了提升教学效果，我计划采取以下措施进行改进。首先，我会增加更多的互动环节，比如在课堂中加入更多的小组游戏，让学生在游戏中学习历史，提高他们的参与度。其次，我会准备更多与学生们生活经验相关的案例，帮助他们更好地理解历史变迁，并激发他们的学习兴趣。

具体来说，我会在情境导入环节增加一些互动问答，让学生们谈谈他们对过去生活的了解，以及他们认为自己生活中的哪些方面受到了历史变迁的影响。在新知探索环节，我会引导学生们从多个角度分析历史变迁的原因，比如政治、经济、文化等各个方面，帮助他们建立更全面的历史观。

在互动体验环节，我会鼓励学生们在角色扮演后进行反思，思考他们在模拟的历史情境中学到了什么，以及这些经验如何帮助他们理解现代社会。实践应用环节中，我会让学生们结合自己的家庭背景，探讨历史变迁对他们家庭生活的影响，这样可以使学生们更加个人化地理解历史。

此外，我还会在课后提供一些延伸阅读材料，鼓励学生们在课外进一步探索历史与社会的关系。通过这些改进，我希望能够帮助学生们建立起更加丰富和深入的历史认识，提高他们的历史思维能力和人文素养。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在情境导入和角色扮演环节，大多数学生能够积极发言和互动。

准确性：学生在分析历史变迁的原因时，能够基本准确把握教材内容，但部分学生在细节上存在理解偏差。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课堂所学进行思考，但在逻辑表达和历史分析的深度上还有提升空间。

测试成绩：单元测试显示，学生对新中国成立后社会生活的变化有了基本的认识，但部分学生对历史背景的理解不够深入。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们反映课堂互动有趣，