《第一单元 多彩的视听数字生活 3 我的小视频》教学实录-2023-2024学年川教版信息技术（2019）五年级上册

《第一单元多彩的视听数字生活3我的小视频》教学实录-2023-2024学年川教版信息技术（2019）五年级上册一、教学背景

授课内容：《第一单元多彩的视听数字生活3我的小视频》

授课年级：五年级

教材版本：2023-2024学年川教版信息技术（2019）五年级上册。

本节课通过引导学生了解小视频的制作过程，让学生动手实践制作属于自己的小视频，培养学生运用信息技术创作的能力。通过本节课的学习，使学生能够理解视频制作的基本步骤，掌握视频编辑软件的使用方法，激发学生对信息技术学习的兴趣。二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取、评估和利用信息的能力，通过小视频的制作，增强学生对信息技术在日常生活中的应用意识。

2.计算思维：训练学生运用逻辑思维解决问题，掌握小视频制作中的剪辑、合成等技巧，发展学生的创新思维和批判性思维。

3.信息伦理：教育学生在使用信息技术时遵循法律法规，尊重他人版权，培养良好的网络行为习惯和责任感。

4.合作交流：鼓励学生分享自己的小视频作品，进行同伴评价和反馈，提高学生的团队协作能力和沟通技巧。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基础的计算机操作技能，如开关机、文件管理、简单软件的使用等。

-学生对视频的基本概念有所了解，如视频的播放、暂停、快进等操作。

-学生可能接触过简单的视频编辑软件，对视频剪辑有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对多媒体内容有较高的兴趣，喜欢观看和分享视频。

-学生具备一定的动手操作能力，能够跟随指导完成基本任务。

-学生可能偏好直观、互动的学习方式，喜欢通过实践操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在使用视频编辑软件时，可能会遇到操作不熟练、功能不熟悉的问题。

-在创意构思阶段，学生可能难以想到新颖的主题和内容。

-在视频制作过程中，学生可能会因为技术问题或创意执行困难而感到挫败。

-学生在团队合作中可能会出现沟通不畅、分工不明确的情况。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与案例研究相结合的方法，通过讲解视频制作的基本概念和步骤，同时展示优秀的小视频案例，激发学生的学习兴趣。

2.设计小组合作的项目导向学习活动，让学生分组完成小视频的制作，通过角色扮演（如导演、摄影师、剪辑师等）来促进学生参与和互动，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。

3.使用多媒体教学媒体，如视频编辑软件、投影仪等，为学生提供直观的操作演示和创作工具，以辅助教学活动的进行，确保教学效果。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放一段有趣的逻辑悖论视频案例，如“悖论酒店”的故事，引导学生思考并讨论。

-目的：激发学生对逻辑学习的兴趣，让学生初步理解逻辑推理在日常生活中的应用。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理等，并以“视频制作中的逻辑流程”为例，帮助学生理解。

-演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，通过分析小视频剧本创作中的逻辑关系，演示如何运用三段论进行推理。

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，通过分析多个小视频案例，引导学生学习如何从个别案例中归纳出一般规律。

-逻辑谬误：通过分析小视频中的错误逻辑，列举常见的逻辑谬误，教会学生识别并避免这些谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于视频剪辑逻辑顺序的练习题，让学生在课堂上完成，检验学生对逻辑推理知识的掌握。

-小组讨论：组织学生就视频案例中的逻辑问题进行分组讨论，鼓励学生提出自己的观点，培养合作沟通能力。

4.深化理解

-案例分析：通过分析视频制作中的实际问题，让学生运用逻辑思维解决问题，提高实践能力。

-辩论活动：组织学生就视频制作中的某一争议性问题进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推理知识点，强调视频制作中的逻辑流程和注意事项。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，反思在视频制作过程中如何运用逻辑推理，提出改进措施。六、教学反思

这节课通过实际操作和案例分析，让学生了解了逻辑推理在视频制作中的重要性。看到学生们能够积极投入，提出自己的想法并进行辩论，我感到非常欣慰。但也有学生对于逻辑谬误的识别和纠正还不够熟练，未来我需要更多地设计相关的练习，帮助他们加深理解。此外，对于学生的个性化指导还需加强，以便每个学生都能在逻辑推理方面有所提升。七、结语八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-视频制作软件教程：介绍不同级别的视频编辑软件，如入门级的“美摄”、“剪映”，以及专业级的“AdobePremierePro”、“FinalCutPro”，让学生了解不同软件的特点和适用场景。

-视频制作案例分析：提供一系列优秀的小视频案例分析，包括创意构思、拍摄技巧、剪辑风格等，让学生学习并吸收专业人士的经验。

-逻辑思维训练书籍：推荐《逻辑学导论》、《思维的力量》等书籍，帮助学生更深入地了解逻辑思维的基本原理和应用。

-逻辑谬误识别资料：提供逻辑谬误识别的资料，如“十大逻辑谬误”、“如何识别和避免逻辑谬误”等，增强学生的逻辑判断能力。

2.拓展建议：

-让学生利用课余时间自学视频编辑软件的高级功能，如特效制作、音频编辑等，提高视频制作的专业水平。

-鼓励学生观看优秀的小视频作品，分析其制作过程，从中学习视频构思、拍摄和剪辑技巧。

-建议学生阅读推荐的逻辑思维训练书籍，定期组织讨论会，分享学习心得，互相学习进步。

-引导学生关注逻辑谬误，不仅在视频制作中，也在日常生活中提高逻辑判断能力，避免被不合理的论点误导。

-鼓励学生参加视频制作比赛或展示活动，将所学知识应用于实践，同时提高自己的表达和展示能力。

-提议学生组建学习小组，共同完成视频制作项目，通过团队合作，培养学生的沟通协作能力。

-建议学生定期回顾和总结所学知识，通过写作、绘图等方式，巩固逻辑思维和视频制作技能。

-鼓励学生主动探索与视频制作相关的其他领域知识，如影视剧本写作、摄影技术、视觉设计等，拓宽知识面。九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度，对积极发言、提出建设性意见的学生给予即时肯定和鼓励，同时对那些较为内向或参与度不高的学生提供更多支持和引导，帮助他们融入讨论。

2.成果评价：我会定期检查学生