《Lesson4 Good Manners》（教学实录）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册

《Lesson4GoodManners》（教学实录）-2024-2025学年清华大学版（2024）英语三年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《Lesson4GoodManners》

2.教学年级和班级：清华大学版英语三年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容选自《清华大学版英语三年级上册》第四课《Lesson4GoodManners》，主要讲述礼貌在日常生活中的重要性。课程内容包括学习礼貌用语、礼貌行为以及在不同场景中如何表现礼貌。通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的礼貌用语，并在实际生活中运用礼貌行为。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂并模仿礼貌用语，能够在日常生活情境中正确使用基本的礼貌表达。

2.文化意识：学生能够理解并尊重中西方文化中礼貌的不同表现形式，培养跨文化交际的意识。

3.思维品质：学生能够通过观察和分析，识别不同场景下礼貌行为的表现，培养批判性和创造性思维。

4.学习能力：学生能够通过合作学习和互动交流，提高自主学习英语的兴趣和效率。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过播放一段关于礼貌行为的动画视频，引发学生对礼貌用语的兴趣。

-情境模拟：模拟不同的日常场景，如在学校、餐厅、公园等，让学生练习使用礼貌用语。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在不同情境下应如何表现出礼貌行为，并分享各自的经验。

-角色扮演：让学生扮演不同的角色，如服务员、顾客等，进行礼貌对话的实战演练。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生写下自己在日常生活中使用礼貌用语的经历，反思其效果和感受。

-同伴评价：组织学生相互评价对方在模拟情境中的礼貌行为，提出改进建议，以促进彼此的学习。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：学校英语学习管理系统

-信息化资源：互动式电子白板、教学PPT、在线英语学习软件

-教学手段：实物道具（如餐具、书本等）、角色扮演服装、礼貌用语卡片五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放一段关于礼貌行为的短视频，引导学生思考在日常生活中礼貌的重要性。

-目的：激发学生对礼貌用语的兴趣，为学习礼貌行为打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍“礼貌”的定义和重要性，通过示例解释礼貌用语和行为的区别与联系。

-演绎推理：通过角色扮演，展示在不同情境下如何运用礼貌用语，如在学校遇到老师时说“Goodmorning,Teacher”。

-归纳推理：讨论在不同文化和场合中礼貌行为的归纳规律，如归纳在不同国家问候的方式。

-逻辑谬误：分析并纠正常见的礼貌误区，如在不同文化中可能存在的误解。

3.巩固练习

-课堂练习：设计情景对话练习，让学生在模拟的日常场景中运用所学的礼貌用语。

-小组讨论：分组讨论在不同情境下应使用的礼貌行为，并分享个人的实际经验。

4.深化理解

-案例分析：分析具体案例，如在不同文化背景下的礼貌行为差异，让学生理解礼貌的相对性。

-辩论活动：组织学生辩论在不同文化中是否应该有不同的礼貌标准，以锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的礼貌用语和行为，强调在不同情境下的应用。

-学生反馈：鼓励学生分享课堂上的学习体验，讨论在日常生活中如何实践礼貌行为。六、教学反思

这节课孩子们对礼貌用语的兴趣很浓厚，他们在模拟情境中能够主动使用学到的表达，这让我很欣慰。不过，我也注意到在小组讨论中，部分学生对于如何在特定文化背景下表现礼貌还不够清晰，这提示我在未来的课程中需要更多地融入跨文化元素，帮助他们更好地理解和运用礼貌用语。此外，个别学生在表达时还是有些害羞，我计划在下一节课中给他们更多鼓励，让他们大胆开口。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与礼貌行为相关的图片，如不同文化背景下的问候方式、公共场所的礼貌行为等，用于导入新课和辅助教学。

-视频素材：剪辑不同场景下礼貌行为的视频片段，如礼貌用语在实际生活中的应用，以及礼貌行为在不同文化中的表现，让学生直观感受礼貌的重要性。

-音频素材：录制不同情境下的礼貌对话音频，让学生听并模仿，提高发音和听力理解能力。

阅读材料：

-文章素材：选取与健康生活方式相关的英文文章，如《TheImportanceofGoodMannersinSociety》等，让学生阅读并理解礼貌行为对个人和社会的积极影响。

-书籍推荐：推荐学生阅读有关礼貌和社交礼仪的英文书籍，如《EmilyPost'sEtiquette》等，以加深对礼貌行为的理解。

实践工具：

-礼貌用语卡片：设计并打印礼貌用语的卡片，每张卡片上包含一个或多个礼貌用语和相应的场景描述，供学生在练习时使用。

-角色扮演工具：准备一些简单的角色扮演道具，如帽子、围裙等，让学生在模拟情境中更加投入地进行角色扮演活动。

-反馈表格：设计一个反馈表格，用于学生自我评价和同伴评价在模拟情境中的礼貌行为，帮助学生反思和改进。

教学活动设计：

-情境模拟活动：设计多个日常生活中的情境，如购物、就餐、问候等，让学生分组进行角色扮演，练习使用礼貌用语。

-小组讨论活动：在学生阅读相关文章后，组织小组讨论，让学生分享对文章中礼貌行为的理解和感悟。

-课堂游戏：设计一些与礼貌用语相关的游戏，如“礼貌接力赛”、“礼貌用语猜猜猜”等，增加课堂趣味性。

教学评价工具：

-学生自我评价表：设计一个自我评价表，让学生在课后填写，反思自己在日常生活中的礼貌行为。

-同伴评价表：设计一个同伴评价表，让学生互相评价在模拟情境中的礼貌行为，促进彼此的学习和进步。

-教师评价表：设计一个教师评价表，用于记录学生在课堂上的表现，包括礼貌用语的正确性、参与度、合作精神等。

教学资源管理：

-教学资源库：建立一个教学资源库，包含所有教学相关的多媒体资源、阅读材料和实践工具，便于教师和学生随时查找和使用。

-教学进度表：制定一个详细的教学进度表，包括每个单元的教学目标、教学内容、教学资源和使用时间，确保教学活动的顺利进行。八、教学评估与改进

在《Lesson4GoodManners》的教学中，我主要通过观察学生在课堂上的互动、作业的完成情况以及他们在实践活动中的参与度来进行评估。我发现，大多数学生在模拟情境中能够较为自然地使用礼貌用语，但在真实交流中还是有些拘谨。作业完成情况良好，但个别学生在书写礼貌用语时存在语法错误。

对于课堂表现，我特别关注学生在角色扮演活动中的表现。他们能够按照剧本要求使用礼貌用语，但有时在自由发挥时会出现犹豫。为了更好地了解学生的实际应用能力，我在课后也进行了随机的口头测试，发现学生在没有准备的情况下使用礼貌用语的能力还有待提高。

在作业方面，我注意到学生们在书面表达礼貌用语时，能够遵循基本的语法规则，但有时候在表达上缺乏自然流畅。这可能是因为他们还没有完全理解礼貌用语在语境中的灵活运用。

实践活动的参与度让我感到欣慰，学生们积极参与，乐于在模拟情境中尝试使用新学的礼貌用语。但同时，我也发现一些学生在同伴互动时，对于给予和接受反馈还不够自信。

根据这些评估结果，我计划采取以下改进策略：

-调整教学策略，增加更多的真实交流场景，让学生在更自然的语境中使用礼貌用语。

-在课堂上提供更多的个性化指导，对于那些在自由交流中感到困难的学生，我会给予更多的支持和鼓励。

-设计一些针对语法错误的练习，帮助学生掌握礼貌用语的正确书写。

-通过小组合作和同伴教学，鼓励学生在同伴之间互相纠正错误，提高他们自我评估和接受反馈