Unit 2 Section A (1a-1d)教学实录 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit2SectionA(1a-1d)教学实录2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：Unit2SectionA(1a-1d)主要围绕“Whereishe/she?”这一句型，学习描述人物位置和方位的表达方式，以及如何在不同场景下使用这些表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级英语上册第二单元的内容紧密相关，学生在学习本节课之前已经掌握了基本的英语问候语和介绍自己的表达方式。本节课的教学内容将帮助学生进一步拓展描述人物位置和方位的词汇和句型，与教材第二章SectionA的1a-1d部分紧密结合，提高学生的实际应用能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基础的英语听说读写能力，能够理解并使用简单的日常英语交流。然而，他们在使用英语描述位置和方位时，可能会遇到词汇和句型上的困难，尤其是在实际场景中的应用。

2.内容规划：本节课将围绕“Whereishe/she?”这一主题，通过以下步骤进行教学：

-引导学生复习和巩固已学过的相关词汇和句型。

-利用1a的图片引入本节课的新词汇，如“in,on,under,between,behind,nextto”等。

-通过1b的听力练习，让学生在真实语境中练习听懂和描述人物的位置。

-通过1c的口语练习，让学生在小组内使用所学词汇和句型进行角色扮演和对话练习。

-利用1d的部分，让学生通过写作练习来巩固所学内容，描述一个场景中人物的位置。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示一系列图片，创建一个寻宝游戏的场景，让学生在寻找隐藏物品的过程中自然地使用“Whereishe/she?”句型和方位词汇。

-情境模拟：设置一个校园迷路的情境，让学生模拟帮助他人找到正确位置的对话，从而在实际语境中运用所学知识。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每个小组根据1d部分的写作练习，创造一个包含人物位置的情景，并讨论如何使用英语描述。

-角色扮演：让学生扮演不同的角色，如警察和游客，通过角色扮演练习在不同场景下使用“Whereishe/she?”句型。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后完成一份反思作业，思考自己在课堂上的表现，以及如何改进描述人物位置的准确性。

-同伴评价：在小组活动中，学生互相评价对方使用英语描述位置的准确性和流利度，提出建设性的反馈。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的教学方法，以讲授为基础，穿插讨论和角色扮演，确保学生能够充分理解并实践所学内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下询问和回答人物位置的情况；同时，通过小组讨论，让学生共同解决在描述位置时遇到的问题。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示场景图片，增强直观性；使用录音设备播放1b部分的听力材料，帮助学生更好地理解和模仿正确的发音和语调。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过多媒体展示一系列图片，如人们在运动、健康饮食等场景，同时播放轻松愉快的背景音乐，营造积极向上的氛围。

-提问：“你们认为什么是健康的生活方式？”，让学生自由发言，引出本节课的主题。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发Unit2SectionA的阅读材料，让学生自主阅读，理解文章内容，并提取关键信息，如“in,on,under,between,behind,nextto”等方位词汇。

-听力训练：播放1b部分的听力材料，学生跟读并模仿发音，随后回答与听力材料相关的问题，检查学生的理解情况。

-词汇学习：结合阅读材料和听力内容，讲解重点词汇和短语，如“Whereishe/she?”句型的正确使用，并进行词汇记忆训练，确保学生能够熟练掌握。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论如何在日常生活中实践健康生活方式，如如何合理安排饮食、运动等。

-角色扮演：选取几名学生分别扮演侦探、警察、路人等角色，模拟一个寻找失踪人物的场景，让学生在角色扮演中运用所学方位词汇和句型。

4.实践应用（5分钟）

-设计个人健康生活计划：要求学生根据所学知识，制定一个简单的个人健康生活计划，例如描述一个家庭成员的位置，并使用“Whereishe/she?”句型。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调方位词汇和句型在日常生活中的实际应用。

-鼓励学生分享在课堂上的学习心得，提出在描述人物位置时遇到的问题和解决方法，以及如何将所学应用到实际生活中。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，写一篇短文，描述家庭成员在家的位置，使用所学方位词汇和句型，下节课分享。

7.课堂结束（5分钟）

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中积极实践健康生活方式。

-学生收拾学习用品，有序离开教室。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对“Whereishe/she?”这个句型的掌握程度让我感到满意。他们能够积极地参与到角色扮演和小组讨论中，用英语描述人物位置时越来越自信。但在听力练习部分，一些学生对快速语速和复杂场景的理解还有困难，这提示我需要在今后的教学中加强对这部分内容的训练。另外，我也发现学生们在写作方面还有提升的空间，接下来我会更多地引导他们进行写作练习，确保他们能够将所学知识运用到实际生活中。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生们在课堂上的互动，比如角色扮演和小组讨论时的参与度，以及他们完成作业的情况来评估他们的学习成效。我注意到，在今天的课堂上，大多数学生能够积极参与到活动中，他们使用英语描述人物位置的准确性有所提高。在作业方面，学生们能够按照要求完成写作练习，但还有少数学生在运用方位词汇时存在一些困难。

改进策略：基于我对学生表现的评估，我计划采取以下措施来提高教学效果。首先，我会增加一些听力练习，特别是那些语速较快或者场景较为复杂的部分，以帮助学生更好地适应真实语言环境。其次，我会为写作能力较弱的学生提供额外的辅导，比如安排课后一对一的辅导时间，帮助他们练习描述人物位置的句子。

此外，我还会调整课堂活动，使其更加多样化，以适应不同学生的学习风格。例如，我会引入更多的游戏和竞赛元素，让学习变得更加有趣，同时也能够激发学生的学习动力。对于理解能力较强的学生，我会提供一些更具挑战性的任务，比如让他们创造自己的场景并在班级中分享，这样可以保持他们的学习兴趣和进步。

我也意识到，每个学生的学习进度和风格都是不同的，因此我会更加关注学生个体差异，提供个性化的指导和支持。对于那些在课堂上表现不够积极的学生，我会鼓励他们更多地参与到活动中来，让他们感受到学习的乐趣和成就感。

最后，我会定期收集学生的反馈，了解他们对教学内容和方式的看法，这样我可以及时调整教学策略，确保教学活动更加贴近学生的实际需要，帮助他们更好地掌握英语知识。通过这样的持续评估和改进，我相信学生们在描述人物位置方面的能力会得到显著提升。八、教学资源与支持

多媒体资源：为了更好地导入新课并辅助教学，我准备了一系列多媒体资源。这些资源包括图片，如各种生活场景中的人物位置图片，以及视频和音频素材，比如录制的一段寻宝游戏的视频，让学生在观看的同时练习使用“Whereishe/she?”句型。音频素材中包含了纯正的英语发音，有助于学生模仿和改进自己的发音。

阅读材料：我挑选了与健康生活方式相关的英文文章和书籍，这些材料不仅能够提供丰富的语境，还能让学生在阅读中学习到如何用英语描述人物的位置。文章内容涵盖了日常生活中常见的场景，如家庭、学校、公园等，让学生能够在真实的语境中练习所学知识。

实践工具：为了让学生将所学知识应用到实际生活中，我设计了一份个人健康生活计划表。这份计划表不仅可以帮助学生记录自己的日常活动，还能让他们练习使用英语描述家庭成员的位置。例如，学生可以在计划表中写下“Motherisinthekitchen.”或“FatheriswatchingTVinthelivingroom.”等句子。

在教学过程中，我会使用以下教学资源和支持：

1.多媒体资源的应用：

-开场时，我会展示一系列图片，引导学生讨论人物的位置，如“Whereistheboy?Isheunderthetable?”等。

-播放寻宝游戏视频，让学生在观看的同时，尝试用英语描述视频中人物的位置。

-使用音频素材，让学生跟读并模仿发音，提高他们的口语能力。

2.阅读材料的使用：

-在阅读理解环节，我会分发相关文章，让学生自主阅读，并在阅读后进行小组讨论，分享自己的理解和发现。

-针对文章中的重点词汇和句型，我会进行讲解和练习，确保学生能够熟练掌握。

3.实践工具的运用：

-在课堂结束时，我会发给学生个人健康生活计划表，要求他们根据所学知识，用英语描述家庭成员的位置，并填写在计划表中。

-鼓励学生在课后继续使用计划表，记录自己的日常活动，并在下一节课上分享自己的计划和进步。九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我仔细观察学生的参与度，及时给予他们反馈。对于那些积极发言、能够准确使用方位词汇和句型的学生，我会给予表扬，并鼓励他们继续保持。对于参与度较低或者表达不够准确的学生，我会提供个别指导，帮助他们改进。

2.成果评价：我会检查学生提交的个人行动计划，不仅关注他们是否完成了