《幼儿教师语言技能》课程教学大纲

《幼儿教师语言技能》教学大纲课程代码17180301课程中英文名称幼儿教师语言技能Pre-schoolTeachers'LanguageSkills开课学期1学分/学时1.5/32课程类别教师教育课程适用专业/开课对象学前教育（师范）专业本科先修/后修课程教育概论/幼儿教师说课技能开课单位教师教育学院一、课程性质、课程目标和毕业要求“幼儿教师语言技能”是一门在教师口语理论指导下，培养幼儿教师语言实践技能的教学技能类课程。该课程通过语言基础技能、语言专业技能的讲解与训练，让学生能说标准的或比较标准的普通话，掌握文本朗读、讲故事的技能，能用清晰流畅的语言进行教学，具有管理班级、与他人沟通合作的能力。本课程拟达到的课程目标：普通话水平达到二级乙等及以上，学会有感情地朗读文本，能够声情并茂地讲故事，掌握演讲的基本方法，能够条理清晰、观点明确地与他人沟通。课程目标1：专业知识方面全面了解普通话的语音、词汇、语法特点，学会用标准的或比较标准的普通话进行表达思想与情感。掌握演讲的基本方法。课程目标2：专业能力方面普通话达到二级乙等及以上，能有感情地朗读文本，能声情并茂地讲故事，能进行最基本的演讲，具有与他人沟通的基本能力。课程目标3情感态度价值观方面理解与掌握口语训练的态度与方法，做到能在不同的语言环境中用不同的表达方式合理、清晰地表达思想观点和情感态度，具有沟通合作技能。能合理使用具有表演性的情态性副语言，想讲、愿讲、乐讲，情随意动，情真意切。二、课程目标对毕业要求的支撑关系本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求4-2、8-1系中支撑M。指标点4-2教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。指标点8-1有效沟通掌握通过多渠道、多方式与幼儿、家长、同事及他人沟通的方法与技巧，善于倾听、共情和协商，能包容不同意见，能通过沟通有效解决工作、生活问题。本门课程的教学目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：课程毕业要求、教学目标和达成途径毕业要求指标点课程目标支撑度达成途径指标点4-2教育能力能科学创设并利用班级环境；有效组织幼儿喜爱的各项教学活动和游戏活动，坚持以游戏为基本活动；掌握多种评价方法，具备对幼儿以及幼儿园活动的科学评价能力。课程目标1课程目标2M普通话水平测试期末考核指标点8-1.有效沟通掌握通过多渠道、多方式与幼儿、家长、同事及他人沟通的方法与技巧，善于倾听、共情和协商，能包容不同意见，能通过沟通有效解决工作、生活问题。课程目标2课程目标3M平时作业期末考核三、教学内容、基本要求与学时分配本课程共32个课时，具体教学内容如下表所示。序号教学内容基本要求及重、难点（含德育要求）学时对应课程目标1语音常识与发声技能1.语音；发音器官、发音原理、元音与辅音；2.发声技能、用气发声技能训练；共鸣控制训练、吐字归音训练；3.语音的基本概念与训练步骤、语音的基本概念、语音训练的一般步骤。1.基本要求了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤；做到发音准确、清晰、响亮、持久。2.教学重点（1）发声技能训练（2）吐字归音训练3.教学难点呼吸与发声训练3课程目标12普通话语音训练1.普通话的声调训练，声调、调值、调类的基本概念，声调辨正，声调发音检测；2.普通话声母训练、普通话声母基本训练、声母辨正、声母发音检测；3.普通话韵母训练、韵母基本训练、韵母辨正、韵母检测；4.普通话语流音变训练、声调音变训练、轻声的发音训练、儿化的发音训练、“啊”的音变训练；5.语流音变运用与检测。1.基本要求认识推广普通话的重要意义，明确普通话是合格的教师必须掌握的职业语言；掌握《汉字拼音方案》和普通话语音系统，能熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，能直呼音节，正确拼写，并掌握语流音变。2.教学重点（1）普通话声韵调训练（2）普通话语流音变训练3.教学难点轻声、儿化训练3课程目标13诵读技能训练1.诵读训练和教师语言技能的关系：承上启下的桥梁作用，提高教师口语表达能力的有效方法，教师口语训练的快捷方式；2.诵读训练的要求：什么是诵读，初学诵读五忌，诵读使用的语言与情感，诵读者的身份，诵读要忠于原作品；3.诵读技能技巧训练。第一要素——理解诵读内容与情感，第二要素——确定诵读目的与基调，第三要素——分清诵读对象与要求，第四要素——掌握诵读语调与表达；4.儿歌、浅近古诗的诵读技能训练。1.基本要求了解诵读训练与教师语言技能的关系；了解什么是正确的诵读方式；通过诵读“四要素”能力的培养，学会运用诵读的多种技巧；掌握语调运用的基本技能。2.教学重点（1）文本解读训练（2）语调训练3.教学难点语调训练6课程目标24讲故事训练1.讲故事的特点和要求。故事开头的气氛渲染、情节展开的层次处理、重点词句的语调处理、角色的语音变化、态势语言的合理使用；2.讲故事的语言。叙述语言的使用、描述语言的使用、解说语言的使用、对话语言的使用；3.讲故事综合技能。声音的高低、声音的强弱、声音的远近、声音的虚实、肢体语言。1.基本要求把握讲故事的特点和要求，初步掌握运用语调语气、态势语言对幼儿进行讲故事的基本技能；掌握综合使用语言手段讲故事的基本方法。2.教学重点（1）讲故事的语气语调训练（2）讲故事的不同语言表达训练3.教学难点声音的变化训练4课程目标25说话技能训练1.说话训练的基本步骤。凭借文字材料的口语表达技巧、不凭借文字材料的口语表达技巧；2.凭借文字材料的口语表达技巧。复述训练、描述训练、解说训练、评述训练、命题演讲训练；3.不凭借文字材料的口语表达技巧。交谈训练、即兴演讲训练、论辩训练。1.基本要求明确说话技能的重要性，掌握多种口语表达形式的特点、要求和技能；养成良好的说话习惯；做到表意准确，语旨鲜明，态势得体，善于应变。2.教学重点（1）描述训练（2）命题演讲训练3.教学难点即兴演讲训练6课程目标2课程目标36口语交际的相关技能训练1.态势语训练。态势语及其作用、口语交际中的态势语训练、态势语综合训练2.口语交际中的心理素质训练。口语交际中的心理障碍、克服口语交际中心理障碍的方法、口语交际中心理沟通的方法3.口语交际中的思维训练。思维方式训练、思维质量训练4.适应语境的口语交际训练。语境的内涵、语境的作用、适应语境的表达训练、礼貌语言的训练1.基本要求了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，掌握态势语运用的要领；初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法；通过思维方式和思维质量的训练，提高口语交际的质量。2.教学重点（1）态势语训练（2）思维训练3.教学难点心理素质训练6课程目标2课程目标37教育口语训练1.教育口语的特点：针对性、说理性、诱导性、情感性；2.常用教育口语基本技能训练：沟通语、启迪语、激励语、批评语、暗示语；3.适应不同环境的教育口语训练。面对不同个性学生的教育口语训练、面对不同水平学生的教育口语训练；4.对学生群体讲话的技能训练。日常活动中的群体讲话训练、处理偶发事件的群体讲话训练。1.基本要求认识教育口语的性质、特点、要求及运用原则；初步掌握运用教育口语的基本技能技巧。2.教学重点（1）不同类型的教育口语训练（2）群体讲话训练3.教学难点处理偶发事件的群体讲话训练4课程目标2课程目标3四、课程教学方法课程教学目标的实现主要通过课堂教学、作业练习、课堂实践等途径实现，辅以课后学生的自主学习形式。其中，课堂教学主要采用课堂讲授、案例分析、实践操作等教学方式，课后学习主要采用学生自主练习为主、教师指导为辅的教学方式。五、学业评价和课程考核（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应课程目标课堂表现10%课堂朗读、讲故事、演讲等；课堂发言、出勤率等主要考核学生对课程学习表现的兴趣浓郁程度，课堂讨论时的沟通、表达能力，团队合作能力，课堂发言积极程度。计算全部课堂表现的平均成绩再按10%计入综合成绩。课程目标3平时作业40%作业1：普通话水平测试（30%）主要考核学生的普通话水平，以及用普通话进行表达的能力。成绩按30%计入平时作业成绩。课程目标1作业2：儿童诗、儿歌等的朗读能力（30%）考核学生对儿童诗、儿歌、童话、寓言等的朗读能力。成绩按30%计入平时作业成绩。课程目标2作业3：备稿演讲能力（40%）考察学生备稿演讲的能力。成绩按40%计入平时作业成绩。课程目标3期末考核50%期末考核1：期末完成一个讲故事的视频主要考核学生对语言表达技能的全面掌握程度，特别是语气语调与情感表达的能力。成绩按50%计入期末考核成绩。课程目标2期末考核2：现场即兴演讲主要考察学生思维能力和即兴说话能力。成绩按50%计入期末考核成绩。课程目标1综合成绩100%课堂表现（10%）+平时作业（40%）+期末考核（50%）课程目标1课程目标2课程目标3本课程评价在强调形成性评价与过程性评价统一的基础上，侧重于过程性评价。评价采用理论和实践相结合的原则，强调实践操作，结合学生课堂讨论情况、小组合作学习情况及全实践等，着重考查学生掌握基本知识、基本能力的程度以及对理论的理解运用能力；能真正掌握幼儿教师的基本语言技能；能初步对自己的语言表达能力进行评价与反思。其中课堂表现、平时作业的评价标准，见下表。课堂表现评价标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格1知识掌握回答问题学习态度出勤情况40%理论基础扎实，课堂活跃，能与教师和同学积极互动，认真勤学理论基础扎，课堂较为活跃，能与同学较为积极的互动，认真勤学理论基础知识较为扎实，课堂活跃程度一般，师生课堂互动一般，认真勤学理论基础基本过关，课堂参与较为被动，学习态度一般基础不扎实，基本不参与课堂互动，态度不认真、不端正2小组合作沟通意识60%能有效组织，合作意识强，在操作练习时热心帮助其他同学积极参与合作，操作练习时能意识地帮助其他同学比较积极地参与合作，对于其他同学提出问题能够予以帮助能参与小组合作参与合作热情不高，合作意识较为欠缺平时作业的评价标准作业一：普通话水平测试按照国家《普通话水平测试实施纲要》和《计算机辅助普通话水平测试评分细则》评价。作业二：儿童诗、儿歌等的朗读能力评价标准等级及分值ABCD评价项目表达能力50分语音标准，发音清晰，；语调自然，表达流畅；情感真挚，音量合理。46-5042-4636-4230-36感受能力50分文章基调把握得当；精神饱满，体态大方；整体和谐自然。46-5042-4636-4230-36作业三：备稿演讲能力评价标准等级ABCD评价项目内容40分观点明确，内容切题；论据贴切，分析到位；联系实际，有感而发；结构完整，条理清晰。36-4032-3628-3224-28表达40分语音标准，用语规范；节奏合理，表达流畅；表现力强，有感染力；思维敏捷，应变力强。36-4032-3628-3224-28仪态10分仪态大方，动作适度；表情自然，情声协调。8-106-84-62-4整体效果10分话语自然，表现力强；举止得体，整体和谐。8-106-84-62-4（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和）/（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分）达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1平时作业1A1*平时权重A2*平时权重课程目标1达成度=（A2*平时权重+B2*平期末权重）/（A1*平时权重+B1*期末权重）期末考核2B1*期末权重B2*期末权重课程目标2平时作业2C1*平时权重C2*平时权重课程目标2达成度=（C2*平时权重+D2*期末权重）/（C1*平时权重+D1*期末权重）期末考核1D1*期末权重D2*期末权重课程目标3课堂表现E1*平时权重E2*平时权重课程目标3达成度=（E2*平时权重+F2*平时权重）/（E1*平时权重+F1*平时权重）平时作业3F1*平时权重F2*平时权重课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。六、持续改进1.根据课程教学实际情况，适时适切与学生进行交流，注重学生的反馈意见，及时反思教学，不断改进存在的不足。2.结合平时作业完成情况，对学生掌握知识和运用知识分析问题解决问题的情况进行及时反馈，尤其是要注重作业的批改和及时反馈，对于作业质量十分低下的情况要求学生修改或重做。3.结合期末考试情况进行教学的全面反思，并把反思情况通过QQ或其他方式传递给学生，在下一轮课程教学中不断提高，确保课程教学目标和所支撑的毕业要求指标点达成。4.吸收教学测评、教学督导、听课教师等反馈意见和建议，对课堂教学内容、方式、方法和学业评价标准、体系等进行完善。七、教学资源资源类型资源教材陈昕、屠国平主编.教师口语艺术（国家“十二五”规划教材，实践导向型教师教育系列教材）[M].北京：高等教育出版社.2012年