教育学原理与应用课件 第3章第3节 我国的教育目的

教育学原理与应用目录Contents01教育与教育学02教育的基本原理03教育目的04教师与学生06教学（上）07教学（下）08德育09班主任工作05课程10学校教育制度第三章教育目的01本章结构第三节我国的教育目的1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东同志在最高国务会议上指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958年，中共中央、国务院《关于教育工作的指示》又指出“培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”，“正确地解释了全面发展的涵义”，是我国“教育的目的”。这是中华人民共和国成立后对教育目的的第一次明确表述。一、我国不同历史时期关于教育目的的表述1981年，中国共产党第十一届六中全会一致通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，提出要“加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德智体全面发展……脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”。一、我国不同历史时期关于教育目的的表述1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》又指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。人们把《中共中央关于教育体制改革的决定》的这一段话简化为“四有”“两热爱”“两精神”，并把它当作教育目的。一、我国不同历史时期关于教育目的的表述1993年2月，中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”这是到目前为止我国现行的教育目的最早的表述。一、我国不同历史时期关于教育目的的表述1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这个教育方针是当时比较通行的对教育目的比较规范的表述。2015年第二次修正的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”一、我国不同历史时期关于教育目的的表述2021年第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议将《中华人民共和国教育法》对教育目的的规定修改为：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”一、我国不同历史时期关于教育目的的表述2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出我国的教育目的是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这为我国教育事业的未来发展指明了方向。一、我国不同历史时期关于教育目的的表述2017年，党的十九大报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这再次重申并强调了我国新时代的教育目的。2018年，全国教育大会阐明了新时代“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一教育的根本目标，赋予教育“国之大计，党之大计”新的战略地位和使命任务。一、我国不同历史时期关于教育目的的表述2018年，全国人民代表大会通过的《中华人民共和国宪法修正案》再次明确规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。2022年，党的二十大报告中指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国”。第一次提出了教育、科技和人才一体化建设与发展的重大论断，更加凸显了教育在建设和实现中国式现代化中的战略地位和作用。一、我国不同历史时期关于教育目的的表述2023年，习近平总书记在致信全国优秀教师代表的信中，提出了中国特有的教育家精神，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。教育家精神的提出，为新时代高素质教师队伍建设指明了前进方向，提供了根本遵循。一、我国不同历史时期关于教育目的的表述2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，我国高等教育发展方向要与我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。二、我国教育目的的价值取向（一）坚持教育为人民服务中国共产党来自人民、根植人民、服务人民，任何时候都把群众利益放在第一位。人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志，是党保持先进性和纯洁性的内在要求。教育是党的重要事业，坚持教育为人民服务是党全心全意为人民服务宗旨的具体体现。二、我国教育目的的价值取向（二）坚持教育为中国共产党治国理政服务坚持教育为中国共产党治国理政服务，是坚持和发展中国特色社会主义事业的根本要求，是巩固党的执政基础、提高党的执政能力、确保党长期执政和国家长治久安的现实需要。二、我国教育目的的价值取向（三）坚持教育为巩固和发展中国特色社会主义制度服务任何国家、任何社会都把教育作为维护政治统治与维护社会稳定的重要手段。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把巩固和发展中国特色社会主义制度作为重要使命，培养一代又一代立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，使广大受教育者都自觉成为中国特色社会主义制度的拥护者和捍卫者。二、我国教育目的的价值取向（四）坚持教育为改革开放和社会主义现代化建设服务教育都是在服务自己国家发展的过程中成长起来的，改革开放和社会主义现代化建设促进了当代教育事业的快速发展，为当代中国教育发展提供了广阔的历史舞台。教育发展必须适应新时代改革开放和社会主义现代化建设的新形势、新要求，把为改革开放和社会主义现代化建设服务作为条件。二、我国教育目的的价值取向（一）培养社会主义建设者古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的。习近平总书记指出：“关于教育和办学，思想流派繁多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的。”我国的教育是社会主义教育，这是由国家性质决定的。《中华人民共和国教育法》规定，要遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业，这是我们坚持社会主义办学方向的根本遵循。“我国教育要培养的是社会主义建设者和接班人，而不是旁观者，更不是反对派和掘墓人……没有什么比培养建设者和接班人重要……社会主义教育要理所当然地坚持社会主义办学方向。”三、现阶段我国教育目的的基本精神（一）培养社会主义建设者1.坚持培养“劳动者”的观念马克思曾指出，在理想的社会里，“任何个人都不能把自己在生产劳动这个人类生存的自然条件中所应参加的部分推到别人身上”。列宁也明确告诉我们，“无产阶级的目的是建成社会主义，消灭社会的阶级划分，使社会全体成员成为劳动者”。毛泽东在提出社会主义教育目的的同时也指出，“要提倡勤俭建国……社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路，而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动”。这些论述直到今天仍具有巨大的现实意义。三、现阶段我国教育目的的基本精神（一）培养社会主义建设者2.坚持全面的人才观念在科学技术高速发展的今天，我们要进行社会主义现代化建设，不仅需要科学技术人才，而且还需要经济、文化、教育、政治等各类人才；不仅需要高级人才，而且也需要中、初级人才；不仅需要以脑力劳动为主的人才，而且也需要以体力劳动为主的人才。我们的事业只有依靠各级各类人才的合力才能前进，我们的教育目的也应当包括培养各级各类不同层次的人才。三、现阶段我国教育目的的基本精神（一）培养社会主义建设者3.坚持体力劳动和脑力劳动相结合的观念社会主义的教育目的要培养劳动者，但这里所说的劳动者既包括以体力劳动为主的劳动者，也包括以脑力劳动为主的劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。而且，社会主义的劳动者还应该是一种新型的劳动者，“劳动人民要知识化，知识分子要劳动化”。社会主义理想的劳动者是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者。三、现阶段我国教育目的的基本精神（二）要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展习近平总书记指出，社会主义建设者和接班人既要有高尚道德，又要有真才实学。新时代新形势对社会主义建设者和接班人提出了新的更高要求，既包括思想品德、知识学识、创新能力、动手能力，也包括身体素质、艺术修养、人文气质、劳动技能。“我们培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；必须具有爱国情怀，时刻不忘自己是中国人；必须坚持立德为先、修身为本；必须具有丰富学识、真知灼见、世界眼光；必须树立高远志向，具有勇于奋斗精神；必须具备德智体美劳综合素质，全面发展。”三、现阶段我国教育目的的基本精神（二）要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展从人才的合理素质结构来看，学生应该在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展，这也是我国教育目的的基本点之一。其中，德是指思想品德，是构成人精神面貌的主要成分，在个体发展中起导向和动力的作用；智是指知识和智力，是人认识客观世界的能力与水平，是个体发展的重要内容；体是指身体的器官的构造及机能，是个体发展的物质基础；三、现阶段我国教育目的的基本精神（二）要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展美是指美的需要与鉴赏美、创造美的能力，是调节个体生活和劳动的杠杆，也是创造才能的源泉；劳是指劳动技术，是指对生产基本原理的掌握与运用，是个体从事生产劳动、变革客观世界的能力与条件。上述德、智、体、美、劳五个因素是紧密联系、辩证统一的，每个因素的发展都关系到其他因素的发展，它们相互包含、相互促进。三、现阶段我国教育目的的基本精神（三）培养独立个性培养受教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，培养受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。“个性”是一个人的主体性、独立性、创造性和自由性在社会关系中的集中体现。三、现阶段我国教育目的的基本精神（三）培养独立个性长期以来，我国教育在指导思想上未能很好地把全面发展和独立个性结合起来，忽略了对受教育者独立个性的培养，从而也损害了受教育者的全面发展。这是我们教育的不足之处，也是我们教育改革所要解决的重要课题。然而，我们并不赞成那种与社会利益、社会秩序背道而驰、为所欲为的个性。在现实的社会生活中，也的确存在与社会发展需要逆向或异轨的个性化要求，对于这种所谓的个性化或自由发展，必须加以教育、约束，使其回到教育目的所要求的轨道上来。但是这毕竟是少数人的问题，我们不能因为少数人的问题而忽视或排斥广大受教育者独立个性的培养。三、现阶段我国教育目的的基本精神（三）培养独立个性全面发展与培养独立个性并不互相排斥。所谓全面发展，是指受教育者个体必须在德、智、体、美、劳等诸方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展。所谓独立个性，是指德、智、体、美、劳等素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性。二者是辩证统一的关系。事实上，全面发展在不同的受教育者身上必然会呈现出不同的个人特点，有不同的经历与经验和不同的智慧品质，在兴趣爱好、价值观念、人生追求等方面也不完全一样。三、现阶段我国教育目的的基本精神（一）素质的内涵与结构1.素质的内涵人的素质指在先天遗传的基础上，在后天环境和教育影响下，通过人的社会化学习、交往和实践而形成的具有社会价值的身心组织的要素、成分、结构及其质量水平。四、现阶段教育目的的有效贯彻—素质教育（一）素质的内涵与结构2.素质的结构（1）自然素质，指由遗传获得的生理素质。自然素质主要包括生理解剖特征（性别、身高、体重、骨骼、神经系统、感觉器官、运动器官等）和生理机能特征（体质、反应速度、负荷限度、适应能力、抵抗能力等）。人的自然素质具有先天遗传和个体差异性。自然素质虽是先天遗传的，但可以采用有效的方式，加以发展或矫正（如体魄的锻炼、神经系统和脑的训练等），使其得到进一步的发展。四、现阶段教育目的的有效贯彻—素质教育（一）素质的内涵与结构2.素质的结构（2）心理素质，主要包括智力和非智力因素。智力因素，也称为人的一般能力（与人在音乐、美术、体育等方面特殊才能相对应），包括人的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力，俗称为智力的“五把刀子”。非智力因素，包括三大系统：一是动力系统，即个性的倾向性，包括动机、需要、兴趣、情感等要素；二是特征系统，即个性心理特征，包括气质、性格、意志等要素；四、现阶段教育目的的有效贯彻—素质教育（一）素质的内涵与结构2.素质的结构（2）心理素质，主要包括智力和非智力因素。三是调节系统，即自我意识，包括自我认识、自我体验和自我监控与调节等要素。心理素质在素质结构中占有独特地位，人的自然遗传素质、身心潜能的开发和实现程度，以及社会文化历史经验在人的身心结构中内化、积淀的程度，都会在心理素质上反映出来。因此，心理素质具有先天遗传和后天因素相结合的特点。四、现阶段教育目的的有效贯彻—素质教育（一）素质的内涵与结构2.素质的结构（3）社会文化素质，主要包括五个方面：一是科学素质，包括经验、知识、技能、科学理论、科学的信念和世界观、信息处理能力、劳动生产技术、职业素养、创造才能等方面；二是政治素质，包括政治方向、民主意识、社会责任感、政治与法律知识、历史知识、社会理想等方面；三是道德素质，包括伦理知识、道德价值、道德感等方面；四是审美素质，包括审美知识、审美趣味、艺术鉴赏力、审美观、美的创作能力等方面；五是劳动素质，包括劳动知识、技能和能力、劳动态度及社会适应能力等方面。四、现阶段教育目的的有效贯彻—素质教育

专栏3-2中国式现代化的“五大”特征中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。—中国式现代化是人口规模巨大的现代化。我国十四亿多人口整体迈进现代化社会，规模超过现有发达国家人口的总和，艰巨性和复杂性前所未有，发展途径和推进方式也必然具有自己的特点。我们始终从国情出发想问题、作决策、办事情，既不好高骛远，也不因循守旧，保持历史耐心，坚持稳中求进、循序渐进、持续推进。中国式现代化的“五大”特征—中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，也是一个长期的历史过程。我们坚持把实现人民对美好生活的向往作为现代化建设的出发点和落脚点，着力维护和促进社会公平正义，着力促进全体人民共同富裕，坚决防止两极分化。

专栏3-2中国式现代化的“五大”特征—中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。物质富足、精神富有是社会主义现代化的根本要求。物质贫困不是社会主义，精神贫乏也不是社会主义。我们不断厚植现代化的物质基础，不断夯实人民幸福生活的物质条件，同时大力发展社会主义先进文化，加强理想信念教育，传承中华文明，促进物的全面丰富和人的全面发展。

专栏3-2中国式现代化的“五大”特征—中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。人与自然是生命共同体，无止境地向自然索取甚至破坏自然必然会遭到大自然的报复。我们坚持可持续发展，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，像保护眼睛一样保护自然和生态环境，坚定不移走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，实现中华民族永续发展。

专栏3-2中国式现代化的“五大”特征—中国式现代化是走和平发展道路的现代化。我国不走一些国家通过战争、殖民、掠夺等方式实现现代化的老路，那种损人利己、充满血腥罪恶的老路给广大发展中国家人民带来深重苦难。我们坚定站在历史正确的一边、站在人类文明进步的一边，高举和平、发展、合作、共赢旗帜，在坚定维护世界和平与发展中谋求自身发展，又以自身发展更好维护世界和平与发展。

专栏3-2（二）素质教育的内涵与特征1.素质教育的内涵目前，我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，由于角度不同，其定义也不尽相同。但在众多表述不一的定义中，我们依然可以发现以下几个共同点：第一，强调素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育；第二，强调素质教育是符合社会发展和人的发展的实际需要的教育；四、现阶段教育目的的有效贯彻—素质教育（二）素质教育的内涵与特征1.素质教育的内涵第三，强调充分开发智慧潜能；第四，强调个性的全面和谐发展，强调心理素质的培养。据此，我们可以将素质教育定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能及注重形成人的健全个性为根本特征的教育。四、现阶段教育目的的有效贯彻—素质教育（二）素质教育的内涵与特征2.素质教育的特征（1）素质教育是面向全体学生的教育。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质